桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)

7*桂花雨【教學(xué)目標(biāo)】.能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。.通過想象朗讀，走進(jìn)課文所描繪的情感，感受“搖桂花”的樂趣，了解作者表情達(dá)意的方法。.品析描寫“桂花香”的詞句，聯(lián)系上下文體會(huì)母親話語表達(dá)的情意，感受作者濃濃的思鄉(xiāng)之情【教學(xué)重點(diǎn)】整體把握課文，在對(duì)重點(diǎn)詞句的品析中感受作者彌漫在字里行間的思鄉(xiāng)之情。【教學(xué)難點(diǎn)】.聯(lián)系上下文體會(huì)“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所蘊(yùn)含的意思。.初步體會(huì)作者觸景生情的寫作方法?！窘虒W(xué)時(shí)間】一課時(shí)【教學(xué)過程】課前預(yù)習(xí)單：認(rèn)真閱讀課文，請(qǐng)寫出你最想問的一個(gè)問題？（整合學(xué)生提出最多的三個(gè)問題，由問題入課。）（我們就帶著這個(gè)問題進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。）一、辯詞導(dǎo)入——激起探“雨”欲望.看課題“雨”、“桂花雨”想象畫面。（作者琦君12歲就離開家鄉(xiāng)，在她白發(fā)婆娑的時(shí)候想起了家鄉(xiāng)的桂花雨，一起讀課題。）板書課題：桂花雨（這是一場(chǎng)怎樣的雨，你能想象的出這場(chǎng)雨的樣子嗎？）.交流初讀時(shí)看到的文中畫面。（這么美的文章我想同學(xué)們已經(jīng)讀過很多遍了，那你能說說你看到的文中的畫面嗎？）.師生交流二、感知質(zhì)疑——聚焦“雨”中畫面.瀏覽課文，確定作者魂?duì)繅?mèng)縈的畫面。（請(qǐng)同學(xué)們快速的瀏覽課文，找出給作者留下記憶最深的一副場(chǎng)景。）.出示第5自然段，引導(dǎo)質(zhì)疑。（對(duì)于這幅畫面你能提出什么問題？同桌討論提出一個(gè)問題，寫在問題紙上。）學(xué)生反饋。.歸疑。（預(yù)設(shè)：為什么搖花對(duì)作者來說是件大事？）三、析句知樂——體驗(yàn)“雨”中樂趣.品讀，抓“纏”體會(huì)（我總是纏著母親問怎么還不搖花，比如吃飯時(shí)我問母親，不過母親說：“還早呢，花開的時(shí)間太短，搖不下來的?！保┍热纭?，替入文中讀，引讀一一不過母親說：“還早呢，花開的時(shí)間太短，搖不下來的?！北热纭嫒胛闹凶x，引讀一一不過母親說：“還早呢，花開的時(shí)間太短，搖不下來的?！北热纭?，替入文中讀，引讀一一不過母親說：“還早呢，花開的時(shí)間太短，搖不下來的?！保ㄎ业募m纏，母親的回答，我是怎樣的心情??？）（急切，迫不及待）（我總是纏著母親問，一起讀）：“媽，怎么還不搖桂花呢？”母親說：“還早呢，開的時(shí)間太短，搖不下來的?！?品讀，抓“搖”體會(huì)（不過母親一看天上布滿陰云，就是知道要來臺(tái)風(fēng)了，趕緊叫大家提前搖桂花。此時(shí)，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面??？）指名讀。你能讀出這樣的畫面嗎？（此時(shí)我的心情又變得怎樣了?。浚┲该x，請(qǐng)你帶著這樣的心情讀？（“我使勁地?fù)u呀搖，桂花紛紛落下了，我們滿頭滿身都是桂花，搖下了好香的桂花雨，我搖啊搖，還搖出了什么？）（童年的樂趣，童真，樂趣……）板書：樂（所以對(duì)作者來說搖桂花是件大事，總是刻在作者的腦海中。）.回歸課前問題。（現(xiàn)在你明白搖下的桂花更香了嗎？）（因?yàn)檫@是童年快樂地味道。）四、扣詞品香——讀出“雨”中滋味1.快速瀏覽課文，與同學(xué)合作劃找描寫花香的句子。（當(dāng)作者快樂地?fù)u著桂花樹，搖出了一場(chǎng)美麗的桂花雨，搖出了一份童年的快樂，也搖出了桂花迷人的芳香。這花香洋溢在文中的字里行間，請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，劃出描寫家鄉(xiāng)桂花香的句子。）2.指名交流，師整理后出示。“不過桂花的香氣，太迷人了?！薄肮鸹ㄊ㈤_的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里?！?朗讀體會(huì)。（是呀，泡上一杯濃濃的桂花茶輕輕地抿上一小口，這香真是沁人心脾。把這種感受送進(jìn)去讀）讀（過年時(shí)嘗一口甜甜的桂花糕，這花香留于唇齒之間，彌久不散，誰來感受這樣的香？）讀（同學(xué)們，讀著這幾句話，哪個(gè)字給你留下了深刻的印象，最能體現(xiàn)桂花濃濃的花香？）預(yù)設(shè)：“浸”（平時(shí)我們一般說浸在哪里？（水里）為什么這里能夠說，是浸在桂花香里呢？）（就一個(gè)浸字，竟然把桂花的香寫的如此迷人，讓我們一起來讀這句話。）齊讀預(yù)設(shè)：“全年”（桂花僅僅在中秋節(jié)前后盛開，怎么全年都有桂花的香呢？能夠結(jié)合課文的第六自然段。）聯(lián)系泡桂花茶、吃桂花糕 （確實(shí)一年四季都有桂花的香。我們一起再來讀）齊讀（讀著讀著，老師被迷人的桂花香陶醉了，請(qǐng)閉上眼睛感受彌漫在四周的桂花香。）師讀：每當(dāng)桂花盛開時(shí)，滿樹生香，花香隨風(fēng)飄逸，彌漫四方，人們沉浸在花香里；不開花時(shí)，人們用它泡茶做糕點(diǎn)，整個(gè)村子全年也都像被浸泡在花香里似的，人們被這濃濃的花香給深深地陶醉了。.回味桂花的香。（老師有幸在課余讀了《桂花雨》的原文，在原文中有這樣一句話深深吸引了我：“桂花，真叫我魂?duì)繅?mèng)縈?！弊x到這里，你覺得是桂花的什么讓作者魂?duì)繅?mèng)縈？）（桂花的香味）（是呀！正是“桂花香飄十里”的芳香，讓作者對(duì)故鄉(xiāng)的桂花魂?duì)繅?mèng)縈呀?。ò鍟合悖ǔ思亦l(xiāng)桂花的香味，作者在她的另一部作品《家鄉(xiāng)味》中這樣寫道：）我們從大陸移植來此，匆匆將三十年。生活上盡管早已能適應(yīng)，而心靈上又何嘗能一日忘懷于故土的一事一物。水果蔬菜是家鄉(xiāng)的好，雞魚鴨肉是家鄉(xiāng)的鮮。當(dāng)然，風(fēng)景是家鄉(xiāng)的美，月是故鄉(xiāng)明。故鄉(xiāng)，我們哪一天回去？家鄉(xiāng)味，我們哪一天能再嘗呢？——《家鄉(xiāng)味》片段五、文本鏈接——?jiǎng)?chuàng)造“雨”外意蘊(yùn).簡(jiǎn)介創(chuàng)造《桂花雨》的背景。琦君，她一生漂泊，生于浙江溫州，17歲來到杭州，后來又遷居臺(tái)灣，接著定居美國，84歲曾回到故鄉(xiāng)溫州。故鄉(xiāng)的一景一物，一人一事，不但未曾漸行漸遠(yuǎn)，反而越發(fā)激起鄉(xiāng)思情愁。每逢中秋時(shí)節(jié)，作者就會(huì)想起幽幽清香的桂花和“搖桂花”的童年樂趣，現(xiàn)在與過去的時(shí)空交替浮現(xiàn)，童年的歡樂與淡淡的鄉(xiāng)愁融為一體。（在琦君的心里，這是一場(chǎng)的怎樣的桂花雨？）（隨機(jī)板書：鄉(xiāng)愁）.呈現(xiàn)琦君作品《煙愁》的片段，從琦君的告白中感受這份淡淡的鄉(xiāng)愁。（琦君在《煙愁》這部作品中有這樣一段話，誰來讀一讀？）每回我寫到我的父母家人與師友，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對(duì)我的關(guān)愛，我也珍惜自己對(duì)他們的一份情，像花草樹木似的，誰能沒有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我若能不再哭，我寧愿擱下筆，此生永不再寫，然而，這怎么可能呢？——《煙愁》片段（我們的根在故鄉(xiāng)，誰又能忘掉故鄉(xiāng)，忘掉童年，你感受到了什么？）（2）羅列琦君作品，從作品的題目中感受這份淡淡的鄉(xiāng)愁。（作者用她的字里行間述說著自己的鄉(xiāng)愁，一篇篇作品成為她思念家鄉(xiāng)的符號(hào)。）《桂花雨》、《三更有夢(mèng)書當(dāng)枕》、《家鄉(xiāng)味》、《細(xì)雨燈花落》、《橘子紅了》、《與我同車》、《留予他年說夢(mèng)痕》、《母心似天空》《煙愁》、《燈景舊情懷》《水是故鄉(xiāng)甜》《母親的書》等。（細(xì)細(xì)的品味琦君的作品，你會(huì)發(fā)現(xiàn)有一個(gè)共同的焦點(diǎn)，是什么？）（鄉(xiāng)愁）（3）回歸課前問題：（現(xiàn)在你知道作者為什么會(huì)寫到：“這里的桂花再香沒有故鄉(xiāng)的桂花香?！保ㄊ堑?，一份幽遠(yuǎn)的思緒，一抹無盡的鄉(xiāng)愁。）（4）感受鄉(xiāng)情，拓展寫話。（今天我們一起領(lǐng)略不只是濃濃的桂花香，更是作者文字背后那滾燙的鄉(xiāng)情，我們感受的也不只是那一場(chǎng)沁人心脾的桂花雨，更是一份幽幽的鄉(xiāng)思。在作者的腦海中還會(huì)浮現(xiàn)怎么樣的故鄉(xiāng)情景和家鄉(xiāng)的畫面呢？）（5）誦讀結(jié)課。（故