化學(xué)教育中高職學(xué)生科研能力的養(yǎng)成,化學(xué)教學(xué)論文

化學(xué)教育中高職學(xué)生科研能力的養(yǎng)成,化學(xué)教學(xué)論文高職院校培養(yǎng)的學(xué)生的目的就是為輸送一批能夠很好的勝任相關(guān)的專業(yè)的人才，還有一些能夠進行相關(guān)專業(yè)科研探究工作的高素質(zhì)人才，這些目的就要求學(xué)生必需要擁有堅實的專業(yè)學(xué)科的知識，最重要的是還必需要擁有一定的科研思維和科研能力。如何在高職化學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的科研能力，培養(yǎng)出有能力的高素質(zhì)的人才，這已經(jīng)是當前高等教育改革的重要內(nèi)容。化學(xué)是學(xué)習(xí)很多課程的基礎(chǔ)，比方生物學(xué)和農(nóng)業(yè)學(xué)以醫(yī)學(xué)等都必需要具備一定的化學(xué)素質(zhì)才行，培養(yǎng)好的學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)的科研能力能夠為學(xué)生以后的其他類專業(yè)課打下基礎(chǔ)，還能夠為學(xué)生以后從事科研和教學(xué)以及生產(chǎn)開發(fā)等提供好的化學(xué)基礎(chǔ)，所以在高職院校的整個的化學(xué)教學(xué)經(jīng)過中要重視科學(xué)素質(zhì)的教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，本文主要就是對在化學(xué)教學(xué)的經(jīng)過中學(xué)生科研能力的培養(yǎng)方面進行探究，提出一些促進學(xué)生科研能力的意見。1、化學(xué)教學(xué)中對培養(yǎng)學(xué)生科研能力教育的影響因素1.1高職教育遭到應(yīng)試教育的影響我們國家一直以來的應(yīng)試教育形式已經(jīng)深切進入人心，很多的學(xué)校都只是重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽視了對學(xué)生科研思維的培養(yǎng)，十分是在化學(xué)的教學(xué)經(jīng)過中，讓學(xué)生動手時機很少，很多的學(xué)生的理論知識和實驗知識都無法連接，這就嚴重的約束了學(xué)生的科研思維的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生長期以來的的科研創(chuàng)新意識被制約，學(xué)生的科研能力得不到培養(yǎng)。1.2高職院校的學(xué)生課程布置不合理很多的高職院校子在設(shè)置學(xué)生的課程時，一般都是以理論的教學(xué)為主，而對于實驗性質(zhì)的科研項目的教學(xué)特別的少，有也只是培養(yǎng)了學(xué)生一定的動手能力，而對于科研能力的培養(yǎng)沒有起到作用，沒有讓學(xué)生發(fā)揮出他們的自主考慮和科研創(chuàng)新思維。很多的學(xué)生在碰到突發(fā)的情況時，沒有敢于探尋求索的思想，很多的學(xué)生愈加的崇尚書本知識的權(quán)威性，被整個教育的形式所約束，制約了學(xué)生的科研思維和能力的發(fā)展。1.3學(xué)生的創(chuàng)新科研意識氣氛不夠?qū)W校的很多的教學(xué)實驗都是由老師來進行的，學(xué)生能夠動手的操作很少，很多的學(xué)校都以為在實驗室進行實驗是具有危險性的，都不愿意讓學(xué)生太多的到實驗室里進行教學(xué)，為了避免一些意外事故的發(fā)生，就極大的減少了學(xué)生在實驗室上課的時機，還有實驗室里的一些器材和藥品無法經(jīng)常性的供給學(xué)生進行實驗室的課程，所以就導(dǎo)致了學(xué)生與科研實驗接觸的時機就愈加的少了，對于化學(xué)動手能力和科研創(chuàng)新意識就越加的弱，進而整個的化學(xué)創(chuàng)新科研意識的氣氛就很難構(gòu)成。2、高職化學(xué)教學(xué)中科研能力教育的要求和施行的途徑2.1高職化學(xué)教學(xué)中施行科研能力教育的要求高職化學(xué)的科研能力的教學(xué)就是要在整個的化學(xué)教學(xué)的經(jīng)過中，要最大限度的提高學(xué)生的科研素質(zhì)，為了能夠更好的跟上當代的科學(xué)素質(zhì)教育，就要在化學(xué)教學(xué)的實踐中對教學(xué)進行改革，以此來到達了提升學(xué)生科研能力的目的。2.1.1教學(xué)方式方法的改革在整個的高職化學(xué)教學(xué)經(jīng)過中，要根據(jù)培養(yǎng)的目的和教學(xué)的要求以及學(xué)生的認識發(fā)展規(guī)律，對所有的學(xué)生進行科研素質(zhì)的教育，要突破以往的被動接受式的教育，在教學(xué)的形式上，要以高職院校學(xué)生為主體，以此來改革高職化學(xué)的教學(xué)方式方法。加大積極探究和啟發(fā)式以及科研動態(tài)性的教學(xué)方式方法在高職院校化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，在整個的教中經(jīng)過中要不斷的推進科研素質(zhì)的教學(xué)，使學(xué)生培養(yǎng)良好的科研思維。2.1.2改革化學(xué)教學(xué)內(nèi)容和不合理的課程要提高學(xué)生科研素質(zhì)就必需要突破傳統(tǒng)的只關(guān)注化學(xué)知識而忽略學(xué)生能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，要對學(xué)生進行全方位的教育，加大對學(xué)生科研素質(zhì)的和科研思維的訓(xùn)練[1]。所以從培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)的角度出發(fā)，在化學(xué)教學(xué)的經(jīng)過中要在學(xué)習(xí)基本的理論知識和機構(gòu)的基礎(chǔ)之上，還要重視整個的化學(xué)理論的發(fā)展的進程，讓高職院校擁有一定的科學(xué)方式方法和科研能力以及培養(yǎng)科研思維。在整個的化學(xué)教學(xué)經(jīng)過中要做到針對性的教學(xué)，在對化學(xué)內(nèi)容進行講解的經(jīng)過中，要把其他的學(xué)科也融入進來，把一些環(huán)境的教學(xué)參加到平常的教學(xué)經(jīng)過中，把各個學(xué)科之間的共通性進行結(jié)合，在整個的化學(xué)教學(xué)課程的編排中，要去除一些落后無用的內(nèi)容，參加更多人們當下關(guān)心的話題，比方一些環(huán)境問題和能源節(jié)能的問題，合理的參加一些科學(xué)前沿的知識，化學(xué)教學(xué)資料的改編要以實際為基礎(chǔ)，以化學(xué)原理和知識為主要的內(nèi)容。2.2職化學(xué)教學(xué)中施行科研能力教育的途徑當前的很多的高職院校的教育已經(jīng)開場重視培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，加大對教學(xué)經(jīng)過中的科學(xué)探究和科學(xué)經(jīng)過以及科學(xué)方式方法的教學(xué)，所以在整個的高職院校的化學(xué)教學(xué)經(jīng)過中要加學(xué)生對科學(xué)本質(zhì)的理解，提高學(xué)生對化學(xué)教學(xué)經(jīng)過中科學(xué)探究經(jīng)過和方式方法的了解，為了更好的提高學(xué)生的科研能力，在整個的教學(xué)經(jīng)過中要注意下面幾點：2.2.1培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)世界觀在高職化學(xué)教學(xué)的經(jīng)過中不單是要教授給學(xué)生化學(xué)知識，還要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思想，讓高職院校的學(xué)生在平常的化學(xué)學(xué)習(xí)中樹立起良好的科學(xué)世界觀，做到因材施教，把科學(xué)教育與人文教育進行有機的結(jié)合，在教學(xué)的方式上，就要把教學(xué)資料里的內(nèi)容和教學(xué)培養(yǎng)的目的相互的浸透，比方在對學(xué)生進行化學(xué)元素周期的教學(xué)中，能夠參加對元素的性質(zhì)伴隨原子的序數(shù)的增加的出現(xiàn)的周期性的變化的講解，在對這個規(guī)律進行了解的經(jīng)過中，能夠讓學(xué)生體驗實踐到認識，在從認識進入到發(fā)展的經(jīng)過。2.2.2培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新精神創(chuàng)新精神就是指在學(xué)習(xí)的經(jīng)過中，對獲取的新的知識進行探究，在這里基礎(chǔ)上得到新的知識與能力。在高職化學(xué)教學(xué)經(jīng)過中要把培養(yǎng)學(xué)生的勇于質(zhì)疑的精神和好奇心以及獨立考慮的能力做教學(xué)經(jīng)過中進行浸透的重點，讓學(xué)生能夠大膽的提出問題，進行討論，勇于懷疑，擁有一定的創(chuàng)新科研能力。2.2.3在教學(xué)的經(jīng)過中參加對品德的教育培養(yǎng)學(xué)生科研情感科研教育的教育之本就是品德的教育，在高職化學(xué)教育經(jīng)過中進行思想品德的教育是不可或缺的，高職院校不但是要培養(yǎng)出能夠適應(yīng)專業(yè)崗位的技術(shù)人才，還應(yīng)該培養(yǎng)出擁有愛國思想的科研人才，在學(xué)生的科研情感的培養(yǎng)中，一方面是源于學(xué)生本身對本學(xué)科的熱愛，還有就是受益于他們本身接受的教育，所以在高職院校的化學(xué)教學(xué)經(jīng)過中，應(yīng)當把培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的熱愛和良好的科學(xué)態(tài)度以及科研品質(zhì)作為培養(yǎng)的目的。為了實現(xiàn)這一目的，能夠運用循序漸進的原則來對學(xué)生進行科研情感的培養(yǎng)。2.2.4提高老師的綜合素質(zhì)在教學(xué)的經(jīng)過中老師就是對知識進行教授的關(guān)鍵主體，所以老師本身素質(zhì)的高低會嚴重的影響到學(xué)生在課堂中對知識的獲取度，只要不斷的提高老師的對科學(xué)信息的敏感度，才能夠提升學(xué)生的科學(xué)思維，老師要運用新的教學(xué)方式，找出最合適學(xué)生獲取知識的教學(xué)方式方法，老師還應(yīng)該對學(xué)生的實際需求進行了解，根據(jù)學(xué)生的實際狀況來設(shè)置教學(xué)的方式方法，控制好教學(xué)的進度，積極的引導(dǎo)學(xué)生進行自主的考慮和科學(xué)的探究，最終到達培養(yǎng)提升學(xué)生科研能力的目的。3、高職化學(xué)教學(xué)中的學(xué)生科研能力培養(yǎng)的落實3.1在化學(xué)理論課教學(xué)中添加對學(xué)科前沿和科研動態(tài)的講解在以往傳統(tǒng)的化學(xué)的教學(xué)形式中，都以書本的內(nèi)容為基本的教學(xué)內(nèi)容，進行系統(tǒng)的講解各種化學(xué)的基本概念和理論，教學(xué)資料里的內(nèi)容一直是處于固定的狀態(tài)，但是化學(xué)知識是處于不斷的變化當中的，是需要的不斷的進行更新的。所以要根據(jù)本學(xué)科的科學(xué)發(fā)展的前沿動態(tài)，把科研信息參加到課堂的教學(xué)經(jīng)過中，隨著科學(xué)的發(fā)展不斷的改良教學(xué)資料的內(nèi)容，積極的引導(dǎo)學(xué)生注意本學(xué)科發(fā)展的最新的科研趨勢，使學(xué)生把握更多的科研信息。3.2在教學(xué)的經(jīng)過中要注意對學(xué)生科研思路的引導(dǎo)在整個的化學(xué)教學(xué)經(jīng)過中，不能只是單純的講解化學(xué)理論知識，要結(jié)合當下的一些科研實踐進行有效的講解，比方在對Hanztschde的合成法進行講解的經(jīng)過中，能夠結(jié)合自個的科研工作更好的對其講解，用乙酸銨來取代容易揮發(fā)的氨水，B-羰基酸酯可以以用甲基酮進行替代，在特定的微波輻射的環(huán)境下，能夠運用水相中的多種的不同的反響來合成三取代吡啶。老師能夠根據(jù)對Hanztschde合成法的講解，以此來鼓勵學(xué)生對怎樣變換地物進行考慮，經(jīng)過一系列的討論和探究，學(xué)生就會體會到真正的科研與實際的學(xué)習(xí)之間的距離并不遠，一切的科研思維也是來自于化學(xué)學(xué)習(xí)的基本的知識中的，積極的引導(dǎo)學(xué)生介入到科研實踐中。3.3在進行實驗課教學(xué)的經(jīng)過中培養(yǎng)學(xué)生的科研能力化學(xué)教學(xué)的重要的組成部分就是實驗課的教學(xué)，在以往的實驗教學(xué)中大多是以驗證性的實驗為主，實驗的項目千遍一律，實驗的內(nèi)容陳舊，比起當代的科研成果的發(fā)展已經(jīng)落后了過多。設(shè)置出一些以設(shè)計為主的實驗?zāi)軌蛴行У耐炀冗@一問題，在學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)已經(jīng)把握了基本的實驗操作能力之后，能夠設(shè)置一些設(shè)計性的實驗，能夠極大的提高學(xué)生的實踐與科研的能力，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在設(shè)置設(shè)計性實驗中，老師能夠把實驗題目在課前就告知給學(xué)生讓學(xué)生通過自個的理解能力去查找一些相關(guān)的資料，然后根據(jù)自個所學(xué)到的理論和實驗知識，以此來選擇進行實驗的方式方法和詳細的步驟，還能夠制定一些處理實驗中會發(fā)生的問題的解決措施。這種類型的實驗由于是沒有固定的標準答案:的，所以學(xué)生能夠大膽的發(fā)揮出自個的創(chuàng)新思維，利用自個把握的理論知識進而一定實驗操作技能，讓學(xué)生在試驗課中處于主體的地位，能夠有效的訓(xùn)練學(xué)生獨立進行科研考慮的能力，在一定的程度上也營造了好的科研氣氛。老師自個可以以在教學(xué)的經(jīng)過中得到更多的啟示，更好的為教學(xué)的科研進行服務(wù)，也提升了課堂教學(xué)的有效率。3.4合理的運用好第二課堂創(chuàng)造良好的科研氣氛在高職化學(xué)教學(xué)的經(jīng)過中老師不單是要運用理論和實驗教學(xué)來訓(xùn)練學(xué)生的科研能力，還能夠在校園例舉辦一些學(xué)術(shù)類的講座，設(shè)計一些開放性的實驗，擴展學(xué)生的科研思路。學(xué)生能夠利用這些學(xué)術(shù)報告增加自個對本學(xué)科科學(xué)前沿的了解，提高了學(xué)生對科研的好奇心與興趣，能夠很好的創(chuàng)造出一個充滿科研氣氛的環(huán)境。4結(jié)論在高職化學(xué)的教學(xué)經(jīng)過中，老師要突破傳統(tǒng)的教學(xué)形式，把陳舊的知識的教授變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為，鼓勵學(xué)生介入到科學(xué)研究中，拓展學(xué)生的科研眼界，訓(xùn)練學(xué)生的科研能力，老師要充分的利用好課外的第二課堂，給學(xué)生創(chuàng)造出好的科研氣氛，提