小學數(shù)學如何進行繪本教學設計

第頁小學數(shù)學如何進行繪本教學設計在教學內(nèi)容上，處理好故事形式與數(shù)學知識實質(zhì)的關系

采用挑選、改編和結合革新的方法，實現(xiàn)兩者的有機融合。數(shù)學繪本教學趣味性強，但如果我們一味遷就兒童趣味，為繪本而繪本，就失去了其本質(zhì)的意義和教學使用的價值。為了彰顯數(shù)學繪本教學中數(shù)學內(nèi)容本身的重要性，我們采用的做法是：一，執(zhí)行挑選和提煉繪本故事，使之可以容納和特別其中的核心數(shù)學知識，并合理穿插在教學進度中，能夠與數(shù)學教學內(nèi)容緊密配合、有機銜接。其二，關于現(xiàn)有的低幼繪本故事，進行積極的改編，在故事和形象大致不變的狀況下，增添或者刪除有關枝節(jié)性的細小情節(jié)，鑲嵌進合適的數(shù)學元素。其三，從數(shù)學教學的必須要出發(fā)，進行積極的創(chuàng)編，甚至改變繪本故事原先的主題思想，使之契合相應的數(shù)學教學目標。[2]

例如開學第一課，我們就給孩子們介紹金龜子奮力壘糞球的繪本故事，革新地變化為《同心協(xié)力的金龜子》，介紹小動物金龜子互相比賽，由單打獨斗到互相同心協(xié)力，又快捷、又輕松地壘出糞球。在有趣的故事中，同學既學習了十以內(nèi)數(shù)的熟悉和大小、多少的比較，還很好地滲透一一對應的數(shù)學思想。這就使得兒童在入門性認數(shù)和計數(shù)學習中，避免一味單調(diào)地讀、寫、認枯燥的數(shù)字，而是在看形象圖畫、聽生動故事中輕松完成認數(shù)和識數(shù)，學會數(shù)的比較。

在教學方式上，處理好繪本感知與動手操作的關系

在故事講述和插圖觀察中增加操作與扮演，強化活動經(jīng)驗積存和數(shù)學感知體驗?！步處煛吵浞诌\用繪本，以數(shù)學思想引領數(shù)學知識的學習探究，課上引導同學閱讀、思索、操作和交流。讓同學通過讀一讀、想一想、拼一拼、說一說等施行活動，在潛移默化中感受數(shù)學知識，形成技能，培養(yǎng)積極的學習情感。運用繪本開拓數(shù)學視野，還嘗試將繪本教學作為國家課程教學的課前課、課中課和課后課一一對接。比如，二年級"認鐘表'教學之前，我們給孩子們講繪本故事《精靈的奇幻旅程》，為"熟悉鐘表，借助活動教學一天時間的熟悉'做好鋪墊。這就將繪本故事的表達借助活動講解、投影形象的圖片，讓同學獲得形象化感知。[3]

同時，數(shù)學繪本教學中我們注意體現(xiàn)"做數(shù)學'的有關思想，依據(jù)具體故事情節(jié)，增設同學操作和角色扮演環(huán)節(jié)，強化兒童對數(shù)學繪本的切身體驗，全身心沉醉在繪本數(shù)學學習之中，進一步理解數(shù)學內(nèi)容，加強繪本所含數(shù)學知識的學習理解效果。比如，配合"平面圖形的初步熟悉'一節(jié)內(nèi)容，我們給兒童生動地講述了《巨人的拼布被》的繪本故事。這一繪本故事運用形象的投影，塑造了樂于助人的巨人形象。故事中的巨人拼湊各種形狀的細小布塊，縫制成為龐大的蓋被，再在人們碰到諸如糧袋破了、雨傘面被風刮飛了，旗子被刮沒了等困難時，能夠毅然剪下自己的巨被布料，獻給困難中的人們，幫助人們縫補用具，解決各種生活困難。這使得巨人自身蓋被破壞，睡覺著涼而生病。后來被幫助的村民知道后，又反過來獻出衣被、布料幫助巨人再次拼湊、縫補巨被。

2數(shù)學課堂革新教學

充分利用電教平臺，挖掘培養(yǎng)同學革新能力的因素

由于傳統(tǒng)的教學方式比較單一，且過分地依賴課本，單純?yōu)榱藗鞑ブR而忽視操作能力的培養(yǎng)，同學學起來較被動，一味背記知識點，較缺乏獨立探究問題的能力，一定程度上影響了同學發(fā)散思維和革新能力的提升。

過去老師的教法也過于呆板單調(diào)乏味，就以教學"角的概念'這課題來說吧，以前，我為了講清角的形成，自己做了一個教具，用釘子做頂點，將其固定在一個木板上，然后纏上兩根尼龍線，通過移動兩根尼龍線來表示要求出的角度。這種做法很難操作，那釘子有時會被線纏繞，測量時造成的誤差也挺大，往往要試好幾次才干勉強表示出一個比較規(guī)范的角度來，要調(diào)整頂點和線來比較角與角的大小那就更麻煩了。為此，我結合本班實際，大膽地將現(xiàn)代教學手段和設備運用于課堂，為培養(yǎng)同學的革新能力創(chuàng)造了優(yōu)良的條件。

積極開展綜合性的施行活動，發(fā)揮同學的革新能力

數(shù)學教學源于生活用于生活。所以，滿足同學對知識的渴求和對克服困難獲取發(fā)展成功體驗的必須求，是教學制定中應充分合計、充分權衡的問題。在課堂里用較短的時間充分地利用先進的教學手段，創(chuàng)設情景再現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，將實際生活中能碰到的種種狀況與數(shù)學知識點聯(lián)系起來，激起了同學的求知欲，更有利于提升同學學習的積極性。例如，在教學"摸球游戲'時，如何讓概率的概念深入到每個同學的心中。在同學通過摸球活動，通過施行、討論、探究后得出可能性大小的相關要素后，制定一個"制定轉(zhuǎn)盤'活動：一個商店要在"兒童節(jié)'開展一個抽獎活動，規(guī)定購買商品50元以上即可參加抽獎。獎品為：一等獎VCD一臺，價值200元;二等獎相冊一本，價值15元;三等獎筆一支，價值5元。分別為紅、綠、藍三色表示，請同學幫忙做一個轉(zhuǎn)盤(共分為12等份)。抽獎的形式調(diào)動了同學的積極性，同學自覺地投入到創(chuàng)作當中，大家利用自身所看到的、所聽到的，所想到的經(jīng)驗知識去參加，完成了一幅幅作品。有1紅2綠9藍的，理由是一、二等獎要最少;有1紅2綠3藍6個空白的，理由是獲獎的機會本來就比較小，不可能每次都能獲獎嘛;有4紅4綠4藍的，理由是這樣機會比較平均，獲一等獎的可能性也比較大，大家才干樂意來買等。

然后，問同學："如果你是顧客，你選擇哪一種轉(zhuǎn)盤?'"如果你是這家商店的老板，你選擇哪一種轉(zhuǎn)盤?'讓同學在笑聲中，完成對概率內(nèi)容的第二次掌握。這和同學的生活緊緊相聯(lián)的制定，既可以讓同學在其中充分地表達自我的想法，又能較充分地滿足全體同學的學習必須求。在滿足同學必須求的同時，這節(jié)課也收到了優(yōu)良的教學效果。又如我在教學"小數(shù)性質(zhì)'中的"比較0.1米、0.10米、0.100米的大小時，先用大屏幕投影出："1、1、1'，然后問三個"1'相等嗎?顯然是相等的。然后又投影出"1、10、100'，再問這三個數(shù)相等嗎?顯然是不相等的。那么怎樣才干使它們相等呢?富有開放性、趣味性的提問一下子吸引了同學。同學通過積極地思索、主動地探究，不斷涌現(xiàn)出獨到的見解和新穎的想法。有的同學說可畫出一條1米的線段，然后再在這線段上標上10分米和100厘米，即在1、10、100三個數(shù)后面分別添上分米、厘米、毫米，使它們相等;也有的說可以在1、10、100三個數(shù)后面分別添上元、角、分，使它們相等。在同學回答后教師再制定讓同學把"1分米、10厘米、100毫米改寫成用米作單位的數(shù)'的內(nèi)容。同學在教師提出新問題后，自己探究得出：0.1米=0.10米=0.100米。通過教師不斷提出問題，同學不斷地探究解決問題，使同學在學習過程中不斷革新提升。

3打造數(shù)學魅力課堂

鉆研教材，把握教材實質(zhì)

深入鉆研教材，是提升小學數(shù)學課堂教學效率的基礎。教師要重視鉆研教材的主干，把握新知的生長點和重難點，關注教材的深廣度和教材的關鍵處，對教材的一字一句、前后順序、每幅插圖和例題習題都要深入研究。由于低年級的數(shù)學課本知識比較淺顯，其中有很多知識同學在學前教育中就已經(jīng)接觸過，教師在備課時可以通過〔拓展〕知識的外沿，挖掘知識的內(nèi)涵，將同學已有的知識翻新，讓同學在每一節(jié)數(shù)學課上可以有"新'的知識和"新'的收獲。

例如：教學《認數(shù)0到10》，關于10以內(nèi)的數(shù)，絕大多數(shù)同學都已經(jīng)會認讀。因此，在教學中，我增加了一些新的內(nèi)容(介紹古代的結繩記數(shù)的方法、阿拉伯數(shù)字的演變、0的多種含義、數(shù)數(shù)的多種方法)。新知識的加入，不僅拓展了同學的知識面，也更有效地激發(fā)了同學學習的興趣。

講究藝術，心得數(shù)學真諦

教學中的非語言因素是指教師在教學中為了達到教學目的而有意作出的表情、動作和姿勢的總和，也稱為體態(tài)語或體勢語。教學的非語言藝術，是教師靈活巧妙地運用非語言進行表情達意，達到教學目標的一種創(chuàng)造性的行為。語言藝術在非語言藝術的輔助下，可以收到"言語不多道理深'的教學效果。數(shù)學教學常從同學熟悉的事物出發(fā)，從具體形象入手，再引導同學進行抽象概括，經(jīng)歷從感性到理性的過程。在這一過程中，教師有機地把表情、動作、姿態(tài)與語言表達結合起來，可以加強教學效果。如教學《解決用括線表示的實際問題》一課，這是一年級同學第一次接觸數(shù)學符號的問題。

為了讓同學更好地熟悉理解括線表示的意義，我用左手開花表示左邊的3個蘋果，右手開花表示右邊的5個蘋果，再把兩手并攏，非常形象直觀地把"括線表示把兩部分合并起來的意義'展現(xiàn)在孩子們面前，從而很自然地引出括線下面的"?'表示的問題是"一共有多少個蘋果'。讓同學直觀熟悉到：要求一共有多少個蘋果，就要把兩部分合起來，進而啟發(fā)同學列出相應的加法算式來解決問題。像這樣，數(shù)學教學中的非語言表達是在真實自然的現(xiàn)實情境中進行的。教師在教學中要善于挖掘教材的非語言因素，引導同學觀察數(shù)學現(xiàn)象，思索數(shù)學問題，透徹體會數(shù)學知識。

4培養(yǎng)同學自主學習數(shù)學

養(yǎng)成課堂專心聽講的好習慣

專心聽講是主動參加學習基本因素，也是學好數(shù)學的根本措施，也是提升課堂學習效率的最正確前提。因此教師要培養(yǎng)同學上課專心聽講的好習慣。上課專心要看、就是看老師演示、板書和動作;要聽、就是要注意聽老師的講解和同學的回答;要想、就是想老師所講的要點并提出新異的問題;要做、就是要親自動手操作與演練。

所以應要求同學聽課時，不要思想開小差或做小動作，集中注意力，要求他們認真聽其他同學的回答問題，是否有必要補充，更要仔細觀察老師的板書演示以及屏幕圖示等。當然教師語言生動有趣、方法靈活多樣的講解會使課堂教學引人入勝，有利于同學專心聽講。

養(yǎng)成廣泛閱讀課本的好習慣

閱讀課本應要求同學讀懂、理解、記憶，防止流于形式。因為課本是同學獲得大量系統(tǒng)數(shù)學知識的主要源泉。所以我們培養(yǎng)同學大量閱讀、廣泛閱讀，搜集更多的知識信息，幫助我們學習、理解課本知識。依據(jù)不同的年級采用不同的方法