初中語文的教學方法

第頁初中語文的教學方法趣味性導入,激發(fā)同學學習語文的興趣

興趣是同學學好語文的前提。有了優(yōu)良的興趣,同學就會主動自覺地接觸,了解語文,就會有動力深入研究,也便于教師進一步進行課堂教學活動。在興趣的引導上,教師要結(jié)合所學的內(nèi)容靈活運用方法激起同學的興趣。教師可以依據(jù)初中生喜愛看課外書的心理,指導同學多讀書,讓同學感受語文和同學實際生活的聯(lián)系,也可以通過多媒體激起同學的學習興趣,如人教版《皇帝的新裝》。

這是一篇童話故事,故事本身就對同學產(chǎn)生了吸引力,此時教師再作適當?shù)奶狳c,就更加能夠激發(fā)同學參加到課堂中來。教師可以讓同學先講故事,講安徒生的童話故事,通過回憶童話故事來顯示課題,也可以讓利用多媒體讓同學觀看動畫《皇帝的新裝》,以此引出課題。無論是回憶講述故事,還是觀看動畫,都從感官上刺激同學,易激起同學學習的積極性,有利于教師進一步進行教學活動。

情境教學法

情境教學法即創(chuàng)設(shè)情境,讓同學在真實的情境中或者類似的情境中感受文本,通過身臨其境的切身體驗體會文章的意境,了解的寫作意圖及所要表達的情感。這種教學方法在語文教學中極為常見。因為語文課本的內(nèi)容背景大多是來源于現(xiàn)實生活,是的親身經(jīng)歷感受等,是同學所能感知的,便于用情境再現(xiàn)的方式表達出來,而且用這種教學方法教學,同學容易接受,也樂于參加到課堂中,并且能夠輕松地感知文本的內(nèi)容,體會人物的內(nèi)心情感變化,感受景物的秀美,領(lǐng)會真善美。如學習《狼》一文時,這是一篇古文,同學理解時有很大的困難,而且即便是很簡單的古文,同學也會"望而卻步',不愿意去走進,更何況這篇古文的語言有點艱澀難懂,同學更不愿意去接觸學習。此時假設(shè)教師能采納情境教學方法,同學就能很容易地接受,并逐漸理解意思。教師可以引導同學創(chuàng)設(shè)情境:由兩名同學扮演兇猛的狼,一名同學扮演屠夫,讓同學將文中狼的兇狠狡猾表現(xiàn)出來,必須提醒同學尤其要注重動作、表情的演繹。

以文中第四自然段為例,教師可以如此制定劇情:一會兒,一只狼徑直走開了,另一只狼像狗似的蹲坐在屠夫的前面。時間長了,那只狼的眼睛好像閉上了,神情悠閑得很。屠夫突然跳起,用刀砍狼的腦袋,又連砍幾刀把狼殺死。屠夫剛想要走,轉(zhuǎn)身看見柴草堆的后面,另一只狼正在柴草堆里打洞,打算要鉆洞進去,來攻擊屠夫的后面。身子已經(jīng)鉆進去了一半,只露出屁股和尾巴。屠夫從狼的后面砍斷了狼的大腿,也把狼殺死了。屠夫這才明白前面的那只狼假裝睡覺,原來是用這種方式來誘惑敵方。同學通過這樣的情境再現(xiàn),積極性被調(diào)動起來了,也能大體了解文章的意思了。此時讓同學結(jié)合文意理解"其一犬坐于前'和"意將隧入以攻其后也'就一點都不困難了。通過這樣的情景展示,同學就能感受到狼的狡猾陰險,然而不管狼再怎么狡猾,它都逃脫不了人們的眼睛,由此同學也就能理解"狼亦黠矣,而頃刻兩斃,禽獸之變詐幾何哉?止增笑耳'的意思了,即為:狼也太狡猾了,可是一會兒兩只狼都被殺死了,禽獸的欺騙手段能有多少呢?只給人們增加笑料罷了。

2激活語文課堂閱讀教學

傾注情感

同學是一個活生生的有思想有感情的人。人非草木，孰能無情，人本不是無情物，師生具是有情人。因此，語文課堂教學必須以情感為基礎(chǔ)，另一方面，文章是用情鑄成，課文是情感的傾訴。為此，語文課堂應(yīng)該成為同學、教師與情感共鳴的場所，作為真情流露，教者披文入情，情動而辭發(fā)，同學情感方能與之呼應(yīng)，熱情澎湃，整個課堂才干活躍起來。教師要調(diào)動同學，感動同學，首先得自己被感動。

國家特級教師于漪在教《周總理，你在哪里》一文時，如泣如訴，聲情并茂，他那感人的話語發(fā)自肺腑，催人淚下。當他讀到你的人民世世代代思念你時，同學們不由自主，悲傷萬分，師生共同沉醉在對總理的懷念之中。而于漪老師也說她的教案是用淚水寫出來的。只有像于老師那樣把感情融入教學中，同學才干動之以情，隨悲而悲，隨喜而喜，同學的學習激情與熱情才會像火山-樣突發(fā)出來，課堂氣氛才干活起來。

制定巧妙的課堂提問

提問是一門藝術(shù)，好的、巧妙的提問能使課堂氣氛活躍起來，對調(diào)動同學思維的積扱性有很大的幫助。一節(jié)課如能制定幾個巧妙的問題，那么這節(jié)課就成功了一半。如教《誰是最可愛的人》中戰(zhàn)士蹲防空洞吃雪時，如教師隨便發(fā)問：這體現(xiàn)了什么精神?那是非常乏味的，它空洞、呆板。而有的教師抓住三笑作文章，讓同學思索：笑了笑、笑起來、笑著三者是否可以調(diào)換?各表達了什么感情?這就具體多了，細小而有趣味，同學的思維會一下子活躍起來，并能準確地體會戰(zhàn)士的心情及的用詞準確性。

再如教《愚公移山》一文時，有的教師別出心裁，制定一些巧妙的提問，想方設(shè)法把同學的思維引到實際生活中去。如，毛澤東同志在民主革命時期巧妙地應(yīng)用了《愚公移山》這則寓言，說中國人民頭上也有兩座大山，指什么?等同學回答后再發(fā)問：現(xiàn)在我們面前有大山阻礙嗎?是什么?讓同學充分展開討論，老師給予暗示，最后得出結(jié)論。這樣同學就不會被課文所束縛，他們的思維會一下子激活，做到有所發(fā)展，有所革新。

3引導同學自主學習語文

把學習自主權(quán)還給同學，引導其主動學習

1、留心生活中出現(xiàn)的生字，作生活中的有心人，把生活中碰到的生字記錄，積存。隨著社會生活的發(fā)展，同學接觸社會和生活的方式越來越多，獲取知識的渠道也越來越豐富，而這一切都為同學自主學習提供了條件。

2、依據(jù)生字的不同狀況創(chuàng)造新的識字方法。A姐妹字，換偏旁記。像"陪賠，培'這樣外形相似，形旁不同的字，我們稱為"姐妹字'可用互換偏旁的方法多個字一起識記。B復(fù)雜的字，用"加一加'的方法記。關(guān)于筆畫結(jié)構(gòu)復(fù)雜的字，同學也不會害怕，可以采納這種方法化難為易。如："燮'字筆畫較多，孩子們通過觀察很快就發(fā)現(xiàn)了特點，想出了辦法：這個字是把"火'"言'"火'"又'加在一起組合成的，不過"火'字的捺要改成點。C容易錯的字，用形象記憶法。例："兔'字中的點是小兔子的短尾巴，不能丟。"武'字可以理解成：武松要打虎，不能少了腿。所以千萬不能多加撇。

在教學的施行中孩子們還有許許多多的識字方法，如：給字編謎語偏旁部首減一減等方法。他們通過自主的學習已養(yǎng)成了尋找最正確方法識字的習慣。把學習自主權(quán)還給同學吧!當他們?nèi)硇牡赝度耄ハ敫鞣N各樣的辦法學習時，教學不僅會變得很容易，而且充滿了趣味和快樂。

營造寬松、和諧、民主、生動活潑的學習氛圍，培養(yǎng)其問題意識

革新活動是一個極其復(fù)雜的心理過程，它將引起一系列的心理反應(yīng)。同時它也要受心理因素，如情感欲望的制約。進行革新教育首先要創(chuàng)設(shè)一種優(yōu)良的寬松自由的心理環(huán)境。而問題意識作為革新活動中的一面它是指同學在認知活動中意識到一些難以解決的，疑慮的實際問題或理論問題時產(chǎn)生的一種懷疑疑惑探究的心理狀態(tài)，它在同學的思維活動和認知活動中占有重要地位，是革新思維的前提。因此在教學活動中要注意培養(yǎng)同學發(fā)現(xiàn)問題的能力和解決問題的積極性。為同學產(chǎn)生問題意識創(chuàng)設(shè)問題情景。如，在進行一節(jié)跟環(huán)境有關(guān)的口語交際課時我進行了如下制定：針對我們生活中存在的環(huán)境問題和如何改善我們身邊的環(huán)境讓同學展開討論，出謀劃策。

同學經(jīng)過觀察、調(diào)查、討論、思索提出了一系列存在于我們生活中的環(huán)境問題。再依據(jù)這些問題聯(lián)系生活實際想想解決辦法。最后選擇一個環(huán)境問題，談?wù)勊奈：妥约旱氖煜?，寫一份解決它的書面報告。因為這個問題貼近生活，課堂上又采納民主的討論方式，所以孩子們思維活躍提出了許許多多給我們生活帶來危害的環(huán)境問題。同時在寬松、和諧、民主、生動活潑的氛圍下同學提升了自我能效感想出了很多好的解決辦法。有的同學查找了許多資料深入說明了環(huán)境被破壞的危害，有的同學充分發(fā)揮想象為解決環(huán)境問題提出了許多"將來'的辦法。

這種問題意識的培養(yǎng)有助于同學儲備豐富的信息量，形成一定的思維方法，同時還有利于同學優(yōu)良的個性發(fā)展，有助于培養(yǎng)同學的創(chuàng)造能力。

4激發(fā)同學學習語文的興趣

一、創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)同學學習興趣

語文教學中創(chuàng)設(shè)適宜的教學情境有助于活躍課堂氣氛，激發(fā)同學學習的興趣。因此備課時要依據(jù)同學實際水平，設(shè)置符合同學實際的問題，使不同層次的同學都能參加進來;課堂上教師要依據(jù)同學實際狀況及時啟發(fā)、引導同學，給同學創(chuàng)設(shè)參加的機會，從而激發(fā)同學的學習興趣?，F(xiàn)代化教學手段具有直觀、形象化特點，容易吸引同學的注意力，語文教學中教師要善于運用現(xiàn)代化教學手段創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學學習的興趣。如教學《孔雀東南飛》時，可以先借助多媒體讓同學欣賞名曲《梁?；?，沉郁的基調(diào)會使同學在如泣如訴的音樂中感受夫妻話別的悲傷，尾曲中再現(xiàn)出梁祝二人殉情化蝶后在松柏叢中翩翩起舞的圖景，激發(fā)同學對二人遭遇的無限同情，同時也激發(fā)了同學對毀滅美好愛情的封建家長制度的憎惡。運用生動、直觀的教學方法，很容易引導同學進入特定情境中，使之受到熏陶，從而激發(fā)同學學習興趣，提升教學效率。

二、凸顯同學主體地位，激發(fā)同學學習興趣

教學是師生互動的過程，同學占有主體地位，教師起主導作用，教師一切的教學活動都要為同學的學服務(wù)，因此，教師要凸顯同學主體地位，調(diào)動同學的積極主動性，激發(fā)同學的求知欲，由"要我學'轉(zhuǎn)為"我要學'。這就要求教師備課時既要備課本又要備同學，結(jié)合同學實際制定教學過程，給同學展示才干的舞臺，從而開啟同學思維，提升同學能力。如教學《馮諼客孟嘗君》時，教師要熟悉到同學的生活實際與文中所寫內(nèi)容有著很大的差異，先讓同學了解故事背景，感受文中構(gòu)思的巧妙，談?wù)剬W習本文后的感受，引導同學熟悉到馮諼的機智圓滑，從而聯(lián)系實際，提升同學靈活處事的能力。

三、課堂教學與專業(yè)對接，激發(fā)同學學習興趣

中職語文課堂教學要與專業(yè)對接，主要體現(xiàn)在教學內(nèi)容與教學方法方面。對不同專業(yè)的同學不能采納完全相同的教學內(nèi)容，對寫作年代較遠的，吸引力大打折扣的，