研修文檔 教育信息化與基礎(chǔ)改革

教育信息化與基礎(chǔ)教育課程改革摘要：信息技術(shù)在當(dāng)今社會各領(lǐng)域的應(yīng)用已十分廣泛，而對所產(chǎn)生的影響也越來越大，尤其對轉(zhuǎn)變和念、促進教學(xué)改革、實現(xiàn)的現(xiàn)代化等都能起到顯而易見的作用。那么，作為一名教師，如何在面前應(yīng)對自如、如何通過提高自身的信息化水平來促進教學(xué)水平和教學(xué)能力，使之更能切合的實際與學(xué)生的需求等等，諸如此類的問題必須進行深入的思考。關(guān)鍵詞：教育信息化基礎(chǔ)教育課程改革當(dāng)今人類正在進入信息化時代，教育要生存，要發(fā)展，要跟上社會信息化的步伐，就必須對教育、思想、觀念、內(nèi)容、方法，對現(xiàn)有教育模式進行一番改革。一、教育信息化的含義所謂教育信息化，是指在教育中普遍運用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過程，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、自我獲取知識和更新知識的能力，教育信息化是一個運用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用新的教育教學(xué)模式，提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的過程。二、教育信息化為基礎(chǔ)教育課程改革提供廣闊背景教育信息化為我們展示了未來教育的美好前景，首先，教育信息化是實現(xiàn)中國教育跨越式發(fā)展的必經(jīng)之路。中國教育只有加快發(fā)展教育信息化，才能與時代同步，與世界教育接軌。其次，21世紀(jì)是知識與信息的時代，因此我們必須重視培養(yǎng)學(xué)生借助現(xiàn)代信息技術(shù)獲取知識的能力。因而在信息技術(shù)環(huán)境下，課程改革的空間將更為廣闊。三、教育信息化為基礎(chǔ)教育課程改革提供有力支撐教育信息化對新課程改革的影響是挑戰(zhàn)性和革命性的，其支撐意義也是十分深刻的，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。(一)教育信息化——促進教學(xué)方式的變革在傳統(tǒng)的教育中，教師是教學(xué)的主體，教師設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，組織教學(xué)過程，學(xué)生只能被動接受，毫無主動性可言。而在信息化教學(xué)環(huán)境中，師生通過開展多種活動建構(gòu)知識、探究真理、發(fā)展能力、加強溝通、陶冶情操，教學(xué)活動采取“學(xué)生學(xué)，教師導(dǎo)”的方法，從而摒棄以往“先生講，學(xué)生聽”的方法，突破時空限制，賦予現(xiàn)代教學(xué)過程的開放性和廣域性特征，教師從知識的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者和協(xié)調(diào)者。(二)教育信息化——促進學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變隨著信息時代的到來，知識更新速度飛快，學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍也隨之不斷擴大，以課本為主要載體和教師講授為主的局限性被打破。《綱要》明確指出，改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。在現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境中，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)中學(xué)會使用計算機等多種信息手段，形成對信息的判斷力、選擇力以及搜集能力和處理能力，學(xué)會在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的能力和創(chuàng)新能力。(三)教育信息化——促進教材形式的變化在傳統(tǒng)的教育中，課本是知識的主要載體，學(xué)生學(xué)習(xí)方式則以聽取教師講授為主。在信息時代，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性變革?，F(xiàn)代教學(xué)強調(diào)的是學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)中學(xué)會使用各種信息手段，形成對信息的判斷力、選擇力，以及搜集能力和處理能力，學(xué)會在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的能力和創(chuàng)新能力。教育信息化條件下，教材的概念已不再局限于教科書和教學(xué)參考書。傳統(tǒng)的教材僅作為引導(dǎo)學(xué)生認知發(fā)展、生活學(xué)習(xí)及人格建構(gòu)的范例與中介，可被信息化的課程資源所代替。新課改把教材看作是引導(dǎo)學(xué)生認知發(fā)展、生活學(xué)習(xí)及人格建構(gòu)的一種范例，不再是學(xué)生必須完全接受的對象和內(nèi)容。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，對教材的概念早已不是局限于教科書和教學(xué)參考書的范圍，教材是一種課程資源，應(yīng)逐漸延伸到信息化的新領(lǐng)域。(四)教育信息化——促進新評價體系的建立課程評價是基礎(chǔ)教育課程改革的一個重要方面。新課程改革強調(diào)，改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、改進教學(xué)實踐的功能，建立一種發(fā)展性的、非等級性的教學(xué)評價。基礎(chǔ)教育健康發(fā)展的關(guān)鍵在于科學(xué)的評價制度。采用信息技術(shù)，改變過去課程評價偏重甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、改進教學(xué)實踐的功能，綜合考量學(xué)生情緒、注意、參與、交往、思維、生成等狀態(tài)因素，建立發(fā)展性的、非等級性的教學(xué)評價機制。(五)教育信息化——促進新學(xué)校管理觀的形成管理是通過信息溝通的。信息工作分搜集和使用兩個部分，搜集信息重要，信息的利用更重要。由于我國課程管理的意識淡薄，目前還沒有形成科學(xué)的信息搜集方法，隨意性很大，結(jié)果丟失了許多有價值的信息。另一方面，對于搜集到的信息缺乏科學(xué)的整理和分析，沒有有效地利用。新課改要求樹立高效民主的管理觀，學(xué)校的管理應(yīng)該輕“管”重“理”。改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強課程對地方、學(xué)校和學(xué)生的適應(yīng)性。教育信息化所帶來的課程變革使得它成為整個教育領(lǐng)域的切人點，而課程變革為了實現(xiàn)它的時代目標(biāo)也順應(yīng)歷史地選擇了以信息化為依托。（六）教育信息化——改善教學(xué)管理和信息資源環(huán)境教育信息化將信息技術(shù)引入到教學(xué)與管理實踐中，各種與之相適應(yīng)的信息資源環(huán)境應(yīng)運而生，如遠程教育信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、學(xué)校的校園網(wǎng)、多媒體教室、電子閱覽室以及用于教學(xué)管理和教育設(shè)施管理的各種信息系統(tǒng)，從而加快了教育思想、教育觀念、教學(xué)方法的變革。教育信息化對現(xiàn)代教育和教育的發(fā)展具有非常重要的意義，它已經(jīng)成為課程改革的新動力，教育信息化影響了課程、教材、教學(xué)的思想觀念、價值取向，影響到教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進而影響到課程與教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)。因此，我們所要努力的方向是實現(xiàn)教育信息化與課程改革的不斷融合與創(chuàng)新。作為一名教師，首先，要樹立現(xiàn)代化念。對學(xué)生的多種學(xué)習(xí)活動進行指導(dǎo)、計劃、組織、協(xié)調(diào)，注重培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)及獲取信息和知識的能力。其次，要有應(yīng)用的能力。教育信息化的一個重要方面是利用計算機進行，這就需要教師熟練掌握相關(guān)的電腦知識和有關(guān)的操作技能，了解和學(xué)習(xí)必需的軟件，培養(yǎng)自己設(shè)計和制作課件的能力，做到能進行單機教學(xué)和。再次，教師還須深刻了解、本所要達到的目標(biāo)、教學(xué)中的重點和難點、傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點和局限性。在課程整合的過程中，想方設(shè)法獲取各種有用的信息，如有目的地經(jīng)常上網(wǎng)搜尋信息或閱讀有關(guān)紙質(zhì)媒體、、電子讀物，