研修文檔 淺談小組合作學(xué)習(xí)的組織與管理策略

淺談小組合作學(xué)習(xí)的組織與管理策略

人本主義心理學(xué)家認(rèn)為，教育的目標(biāo)應(yīng)該是以學(xué)習(xí)者為中心，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和潛能的發(fā)揮，使他們能夠愉快地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和工作為目的。所以他們提出了“意義學(xué)習(xí)”的命題，強(qiáng)調(diào)一種與學(xué)習(xí)者各種經(jīng)驗(yàn)融合在一起的，是個(gè)體全身心投入其中的學(xué)習(xí)，“愿意學(xué)習(xí)，想得到發(fā)展，尋求發(fā)現(xiàn)，希望獨(dú)立，要求創(chuàng)造”以挖掘潛能、自我實(shí)現(xiàn)。小組合作學(xué)習(xí)為實(shí)現(xiàn)意義學(xué)習(xí)提供了一定的可能。因?yàn)樵谛“嗷榫诚?，對小組成員的評價(jià)是建立在小組基礎(chǔ)上的，小組整體評價(jià)與個(gè)人學(xué)習(xí)評價(jià)密切相關(guān)，能有效調(diào)動(dòng)每個(gè)成員的學(xué)習(xí)積極性，小組合作學(xué)習(xí)為每個(gè)成員提供展示個(gè)性特長的舞臺；而在大班教育中，由于班級人數(shù)眾多，很多后進(jìn)生的學(xué)習(xí)被有意無意的忽視了。1、分層作業(yè)，分類要求，圍繞最近發(fā)展區(qū)設(shè)定學(xué)習(xí)任務(wù)，還學(xué)習(xí)選擇權(quán)給學(xué)生。

小組成員能根據(jù)自己實(shí)際水平選定不同層次作業(yè)；或者選擇高一層次作業(yè)進(jìn)行嘗試，學(xué)習(xí)任務(wù)不成為一種強(qiáng)制性劃一性要求，給不同層次學(xué)生提供了選擇的余地，而且這也使得組內(nèi)交流，如相互求教、指導(dǎo)、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)成為可能。一定程度上，把選擇學(xué)習(xí)任務(wù)的自主權(quán)交給學(xué)生，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與。綜合性實(shí)踐活動(dòng)豐富了教學(xué)的內(nèi)容和形式，為全面提升學(xué)生素養(yǎng)提供了沃土。這種活動(dòng)也最適合小組合作學(xué)習(xí)特點(diǎn)，具有內(nèi)容豐富、形式多樣、開放靈活、張揚(yáng)個(gè)性等特點(diǎn)。小組合作學(xué)習(xí)要研究和實(shí)踐這一學(xué)習(xí)形式，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。綜合性實(shí)踐活動(dòng)考察了多樣性能力和特長，學(xué)生感興趣，有勁頭。教師既要運(yùn)用好課本上的單元綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)，也要善于設(shè)計(jì)帶有綜合性實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。在組織這些活動(dòng)中，各組要明確任務(wù)，做好分工，并在教師指導(dǎo)下制定本版塊的活動(dòng)計(jì)劃，然后分頭找資料，最后各小組再集中，對搜集的資料進(jìn)行整理，修改，確定小組成員在活動(dòng)中承擔(dān)的角色。教師要對每個(gè)學(xué)生特長、個(gè)性十分清楚，分配其適當(dāng)?shù)慕巧蛊浍@得自我效能感。每個(gè)人都有事可做，不邊緣化任何一個(gè)學(xué)生，切實(shí)體現(xiàn)了教育的公平性，也落實(shí)了在活動(dòng)中、在實(shí)踐中增能力的宗旨。2、引進(jìn)多元評價(jià)方式，發(fā)揮積極評價(jià)功能，推動(dòng)自我需要的實(shí)現(xiàn)。馬洛斯認(rèn)為人有多重需要，其中被尊重和自我實(shí)現(xiàn)的需要處在需要上層，是人社會(huì)價(jià)值實(shí)現(xiàn)的高級形式。有效組織和管理小組合作學(xué)習(xí)，不能離開評價(jià)。但這種評價(jià)決不能唯成績論，因?yàn)閷W(xué)習(xí)過程是知情意共同參與的過程。學(xué)習(xí)特別強(qiáng)調(diào)內(nèi)在情感參與體驗(yàn)的表達(dá)，它綜合了知識積累，能力訓(xùn)練和情感陶冶，審美經(jīng)驗(yàn)等活動(dòng)內(nèi)容，學(xué)生發(fā)展和表現(xiàn)能力的程度、水平、長處不完全相同，各有高下，推行多元評價(jià)勢在必行。在小組合作學(xué)習(xí)中，每次學(xué)習(xí)結(jié)束，學(xué)生、小組、教師對自己、小組在本課（本次）學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)：評價(jià)內(nèi)容評價(jià)指標(biāo)自我組評班評師評1、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

由師生共同商定

以綜合點(diǎn)評為主2、參與熱情

3、發(fā)揮作用

4、任務(wù)完成

5、素養(yǎng)培育

6、學(xué)習(xí)收獲

最佳小組（多名）

最佳選手（多名）

以上各項(xiàng)內(nèi)容的評價(jià)指標(biāo)可由師生共同商定，讓學(xué)生真正參與自我評價(jià)。教師采用上述辦法，對每個(gè)小組及個(gè)體在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中幾個(gè)板塊的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，選出多名最佳活動(dòng)小組和最佳選手。為實(shí)現(xiàn)評價(jià)公正性，大家選舉辦事認(rèn)真、公正、有威望的同學(xué)擔(dān)任整個(gè)活動(dòng)評委，評價(jià)本組時(shí)，本組評委回避，評分結(jié)果作為班評分；教師評價(jià)則采用點(diǎn)評式，以表揚(yáng)激勵(lì)為主，重在活動(dòng)方法指導(dǎo)，而不是批評指責(zé)。為提高同學(xué)評判能力，師評之前還請同學(xué)點(diǎn)評，允許同學(xué)講本組、自己