中職學校如何應對“1+x”證書制度試點的挑戰(zhàn)

2018年4月教育部、發(fā)改委、財政部、市場監(jiān)督總局等部委聯合下發(fā)了《關于在院校實施“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”試點方案》（下稱《方案》）的通知，表明院?！?+X”證書制度的實施開始啟動?！斗桨浮诽岢觥?+X”證書制度的目標任務主要由4個方面組成。第一，是圍繞國家人才需要、市場人才需求和學生就業(yè)能力提升等3個方面，從10領域左右做起，啟動“1+X”證書制度；第二，以社會化機制招募職業(yè)教育培訓評價組織，并開發(fā)若干職業(yè)技能等級標準和證書；第三，推進相關試點學校將“1+X”證書制度與專業(yè)建設、課程建設、教師隊伍建設等緊密結合；第四，深化教師、教材、教法“三教”改革，推進校企合作，探索建設職業(yè)教育國家“學分銀行”，構建國家資歷框架。簡而言之，這種制度的精髓是：“1”是學歷證書，是指學習者在學制系統(tǒng)內實施學歷教育的學?；蛘咂渌逃龣C構中完成了學制系統(tǒng)內一定教育階段學習任務后獲得的文憑；“X”為若干職業(yè)技能等級證書?！?+X證書制度”，就是學生在獲得學歷證書的同時，取得多類職業(yè)技能等級證書。在實施“1+X證書制度”時，“1”是基礎，“X”是“1”的補充、強化和拓展。學歷證書和職業(yè)技能等級證書不是兩個并行的證書體系，而是兩種證書的相互銜接和相互融通。書證相互銜接融通是“1+X證書制度”的精髓所在?！?+X”證書制度實施目的是要培養(yǎng)更多高水平技能型職業(yè)人才，而高水平人才的培養(yǎng)必定需要高質量的教學方式、高質量的師資隊伍、高質量的職業(yè)培訓。中職學校是推進“1+X”證書制度實施重要主體，如何應對“1+X”證書制度試點帶來的影響，是擺在中職學校面前的重大課題。筆者認為中職學校要從以下幾方面做好準備，迎接1+x”證書制度試點的挑戰(zhàn)！1.調整修訂學校專業(yè)人才培養(yǎng)方案根據《方案》中職學校要及時調整專業(yè)設置，建立、充實、加強面向現代農業(yè)、先進制造業(yè)、現代服務業(yè)、戰(zhàn)略性新興產業(yè)等培養(yǎng)技能人才的新型專業(yè)，把新技術、新工藝、新規(guī)范、新要求融入人才培養(yǎng)過程，主動應適科技發(fā)展新趨勢和就業(yè)市場新需求。要深入研究職業(yè)等級標準和有關專業(yè)教學標準，要把學校專業(yè)人才培養(yǎng)方案的課程內容和“X”證書的培訓內容與相互融合。必須明確“X”證書的職業(yè)技能培訓不是要獨立于專業(yè)教學之外再設計一套培養(yǎng)培訓體系和課程體系，而是要將其培訓內容有機融入學歷教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案。專業(yè)課程能涵蓋X證書職業(yè)技能培訓內容的，就不再單獨另設X證書培訓；專業(yè)課程未涵蓋的培訓內容，則通過職業(yè)技能培訓模塊加以補充、強化和拓展。同時“X”證書培訓和專業(yè)教學可以統(tǒng)籌安排教學內容、實踐場所、組織形式、教學時間、安排師資，從而實現X證書培訓與專業(yè)教學過程的一體化。2.深化“三教”，即教師、教材、教法的改革落實“1+X”證書制度，依靠學校教師、現有教材、傳統(tǒng)教法是很難達到要求的，必須深化產教融合、推進“三教”改革。（1）學校要加強教師隊伍建設。根據《方案》，學校要積極打造專兼結合的師資隊伍，培養(yǎng)一支能夠滿足教學與培訓需求的教學創(chuàng)新團隊。要制定具有本校特色的教師隊伍建設方案，運用國家、省、市、縣、學校五級培訓體系，充分挖掘利用各種培訓資源，通過國內培訓、企業(yè)鍛煉、技能比賽、校本研訓等方式提升教師專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)。建立教師全員培訓制度，組織開展名家名師引領、教研科研提升、改課培訓等多種形式的校本培訓，五年內實現形式多樣、具有針對性和實效性的全員校本培訓。高度重視專業(yè)教師培養(yǎng)，有計劃安排專業(yè)教師每人聯系一家企業(yè)，鼓勵教師經常深入企業(yè)第一線，熟悉企業(yè)的生產環(huán)節(jié)和操作工藝，了解最新的技術信息，進行職業(yè)技能提升，參加技能等級考核，五年內實現全部專業(yè)教師進企業(yè)鍛煉輪訓的總體目標，要與行業(yè)企業(yè)合作，探索教產崗位互通、專兼教師互聘機制，多措并舉打造“雙師型”教師隊伍，特別是圍繞“X”證書課程模塊，組建模塊化的創(chuàng)新教學團隊。（2）加強頂層設計和科學規(guī)劃，打造對接緊密、特色鮮明、動態(tài)調整的職業(yè)教育課程體系。改變原有的課程體系，構建國家課程+地方課程+校本課程+拓展課程為基本內容的四元結構課程體系。堅持國家課程校本化，地方課程特色化，校本課程多樣化，拓展課程實踐化的基本思路。教材方面要改變傳統(tǒng)的開發(fā)方法和表現形式，采用校企雙元合作開發(fā)立體化、活頁式教材，及時將新技術、新工藝、新規(guī)范納入教材。（3）構建高效課堂教學模式。要以學生為主體，激發(fā)調動學生學習的積極性、主動性，大力倡導自主、合作、探究學習，讓學生成為學習的主人。積極推進課堂教學改革，文化基礎課課堂教學模式,借鑒“三段式課堂教學模式”，“學案導學模式”，以“學、練、評、講、訓”為抓手，改善課堂生態(tài)，改進課堂流程，構建高效課堂。專業(yè)課教法上要根據學生的特點在教育教學中廣泛應用實時互動、移動學習等信息化教學模式，普及項目教學、案例教學，推廣混合式教學、模塊化教學等新型教學模式。3.建立高質量的職業(yè)培訓體系，改革評價方式學校要結合職業(yè)技能等級證書培訓要求和相關專業(yè)建設，改善實訓條件，盤活教學資源，提高培訓能力，積極開展高質量培訓。根據社會、市場和學生技能考證需要，對專業(yè)課程未涵蓋的內容或需要特別強化的實訓，組織開展專門培訓。學校在面向本校學生開展培訓的同時，積極為社會成員提供培訓服務。建立學歷證書與職業(yè)技能等級證書體現的學習成果相互轉換制度。獲得學歷證書的學生在參加