個(gè)案工作計(jì)劃模板

個(gè)案工作計(jì)劃模板_個(gè)案工作計(jì)劃書模板

一、案主資料

姓名：小虹

性別：女

年齡：10歲

生理特征：個(gè)頭較高，膚色偏黑

性格特征：多愁善感、緘默寡言、言行遲疑徘徊、瞻前顧后，性格內(nèi)傾、封閉自保

家庭職業(yè)背景：農(nóng)夫，但父母長期在外打工

家庭感情：較為簡單，由于從小便在姨媽家長大，父母根本沒有撫養(yǎng)過她，因此在感情上對姨媽最為深入，甚至一度稱呼姨媽為“媽媽”；對親身父母則感情淡薄。

二、案例陳述

主要問題：心理陰影，性格轉(zhuǎn)變，緘默寡言，肯定的厭學(xué)心情

背景材料：小虹家總共有4兄妹，她排老二，上有一個(gè)姐姐，下有一個(gè)妹妹和一個(gè)弟弟，家里為了躲避規(guī)劃生育懲罰，便將幼小的小虹送往姨媽家撫養(yǎng)。那時(shí)姨媽家經(jīng)濟(jì)尚且富裕，欣然承受，便擔(dān)當(dāng)起撫養(yǎng)小虹的責(zé)任。小虹聰慧得意，再加上得到姨媽（原為一名教師）的細(xì)心教育，始終保持著優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績，無論在學(xué)校還是在家里都表現(xiàn)活潑，令人寵愛。小虹在姨媽家漸漸成長的過程中，很喜愛姨媽家，也漸漸將姨媽當(dāng)成自己的媽媽，并始終稱呼姨媽為“媽媽”，自己的親身父母會間或過來探望小虹，但小虹和親身父母的親熱程度明顯不如和姨媽親昵，甚至在姨媽、親身父母同在的場合下，小虹只是在姨媽那里撒嬌，根本和父母感情疏遠(yuǎn)。為此，有不少親戚朋友有意開玩笑似的詢問小虹，比方，“小虹，你究竟是誰的孩子？”，“你又不是你姨媽的親孩子，應(yīng)當(dāng)和你媽更近一些？”……諸如此類的問題，盡管并無惡意，但年幼的小虹無從答復(fù)，在屢次受到這種問題的困擾下，小虹便拒絕答復(fù)這樣的問題，以緘默代替答復(fù)。某天，一個(gè)好事親戚反復(fù)詢問這類問題用來逗樂，小虹鼓足士氣答復(fù)了一些，后遭到親戚的大笑，小虹當(dāng)場心情低落，最終忍不住流出眼淚，從今表現(xiàn)得緘默寡言、言行遲疑徘徊。撫養(yǎng)小虹的姨媽后期由于家庭負(fù)擔(dān)過重，曾要求小虹的父母將小虹帶回家撫養(yǎng)，但由于小虹父母始終忙于在外打工（小虹的兄弟姐妹由爺爺一家照看），事情一再耽誤，造成姨媽的一些不滿與誤會，因此對小虹的關(guān)愛不如從前。小虹更加心情失落，因而導(dǎo)致在家和在學(xué)校積極性都下降了很多，成績下降很快，漸漸有厭學(xué)心情，成天無精打采，很少呈現(xiàn)笑容。

三、分析治療理論模式

針對小虹的這種狀況，社工規(guī)劃采納心理社會治療模式，這是由于小虹在成長過程中有未被解決的困擾，以及不好的經(jīng)受壓抑在內(nèi)心里，給自己造成了極大的損害和心理陰影，從而導(dǎo)致不合理的心理狀態(tài)和處事態(tài)度。同時(shí)，心理社會治療理論認(rèn)為個(gè)體成長過程中的生活經(jīng)受所持有的觀念都會有意無意地影響到其現(xiàn)實(shí)的心理狀態(tài)和行為模式，因此了解個(gè)人早年經(jīng)受對于了解其現(xiàn)在和將來都有很大幫忙，同時(shí)，在個(gè)體與環(huán)境的互動中，家庭和社會角色對超我和抱負(fù)自我的建立都有重要影響。小虹面對的問題肯定程度上與其早期經(jīng)受的那件事情有關(guān)，并且始終被“親媽”、“姨媽”等問題困擾，一旦能夠好這些問題，將會有助于小虹的安康成長。

四、案主需求

由案主目前面臨的逆境可知，案主亟需對一些自己比擬敏感的問題的解答，而且這些解答必需具有肯定說服力，能夠說服自己，還能夠說服他人；其次，案主需要一個(gè)布滿暖和與關(guān)愛的成長環(huán)境；最終需求是圓滿解決兩家人之間目前存在的沖突，營造和諧的親屬關(guān)系。

五、效勞過程與規(guī)劃

大致可分為四個(gè)階段，每個(gè)階段可按七天為一周期：

1.建立關(guān)系（第一星期）：社工開頭與案主接觸，并進(jìn)展初次會談。初次會談時(shí)，工要全面了解案主面臨的問題和需要，留意案主的心理狀態(tài)及其變化，運(yùn)用相關(guān)技巧贏得案主的信任，可以通過與小虹玩一些小嬉戲，增加小虹對工的信任，工要在多種場合賜予案主信念和盼望，鼓勵案主的成長動機(jī)，并制定治療規(guī)劃目標(biāo)等。

2.進(jìn)展心理社會討論（其次星期）：社工全面收集和案主的有關(guān)資料。需收集的資料包括直接資料和間接資料，直接資料是指直接通過與案主會談直接獲得的資料，可以在與小虹進(jìn)展初次和二次訪談時(shí)，可以使用宣泄治療法，一方面讓小虹不滿的心情和困惑得到宣泄，另一方面獲得有用資料，但在這個(gè)過程中必需要對宣泄進(jìn)展有效地掌握和引導(dǎo)。間接資料是在訪視案主家庭，包括案主的姨媽和自己親身父母家。收集的資料主要包括案主的家庭狀況、個(gè)人成長經(jīng)受、個(gè)人的心理和生理狀況、案主的內(nèi)心沖突和目前的行為狀況等。

3.對案主及相關(guān)問題進(jìn)展診斷（第三星期）：在整理、歸納及分析所得資料的根底上，對問題的本質(zhì)進(jìn)展評估和推斷。重點(diǎn)包括問題的性質(zhì)、產(chǎn)生的緣由以及進(jìn)展的過程；家庭環(huán)境與家庭心理動力；案主個(gè)人生活經(jīng)受和行為特征等。在這一階段，可以把握案主的喜好，尤其是案主比擬關(guān)懷的或比擬敏感的問題，為下一階段規(guī)劃的實(shí)施做好鋪墊。

4.治療（第四星期并持續(xù)一個(gè)月）：工與案主進(jìn)展深入接觸，并對案主進(jìn)展治療。目標(biāo)是減輕“人——情境”系統(tǒng)的功能失調(diào)，緩解案主郁悶的心情；改善案主的社會及生活環(huán)境，增加案主的自我適應(yīng)力量，促進(jìn)成長。

在治療過程中，社工要重視案主的成長經(jīng)受，積存起來的心情沖突和不開心等，努力引導(dǎo)案主去發(fā)覺自己問題的來龍去脈，并幫忙案主漸漸遺忘過去不開心的經(jīng)受，比方那一件令小虹非常難過的事情。在此可以幫小虹理清事情的過程，認(rèn)清大事并沒有想象的那么嚴(yán)峻，而親戚們的玩笑并無惡意。

同時(shí)，社工還要幫助當(dāng)事人修正不良的自我功能和超我功能，克制不良的自我防衛(wèi)機(jī)制，鼓舞小虹在面對問題是能夠勇于答復(fù)，并且社工可以幫忙小虹如何有技巧性的回答下列問題，通過一些情景模擬訓(xùn)練等來提高小虹的應(yīng)變力量，和有效掌握自己行為的力量。

社工還可以對小虹進(jìn)展間接治療，可以與小虹的姨媽及小虹的生父母進(jìn)展溝通，包括賜予小虹更多的關(guān)愛，多和小虹談心，增加小虹的信念；協(xié)調(diào)好兩家關(guān)系，并且敬重小虹的選擇（情愿在誰家成長），還可以與小虹所在學(xué)校聯(lián)系，通過改善小虹的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境來到達(dá)小虹不良行為的轉(zhuǎn)變、人格的完善。

六、成效評估

主要通過觀看和測量小虹的生活態(tài)度和性格變化進(jìn)展評估，比方可以用一些測量表對小虹進(jìn)展周期性測量，還可通過詢問小虹的姨媽、生父母或教師同學(xué)了解小虹的近況。要對小虹的一些轉(zhuǎn)變進(jìn)展具體的記錄，并前后形成對比，吸取轉(zhuǎn)變過程中的閱歷技巧與教訓(xùn)。

七、社工反思

由于該案例尚未實(shí)行，只是規(guī)劃，因此，主要反思是如何將所學(xué)理論運(yùn)用到實(shí)踐中。整套規(guī)劃中，深深熟悉到理論學(xué)問的缺乏，在某些方面熟悉到問題的所在，但缺乏理論的儲藏而無法表達(dá)，因此以后需要加強(qiáng)理論素養(yǎng)。縱觀整個(gè)規(guī)劃，認(rèn)為心理社會治療模式具有不少優(yōu)點(diǎn)，例如效果會較明顯，但可能花費(fèi)的時(shí)間會更長，花費(fèi)的人力物力資源會更大。

個(gè)案工作規(guī)劃書模板

一、根本資料

XXX，男，10歲，現(xiàn)在**小學(xué)就讀，安康狀況一般，體型正常，臉色紅潤，身體素養(yǎng)一般。案主性格內(nèi)向，平常與鄰居、朋友溝通很少，只與幾個(gè)同學(xué)有來往。有時(shí)會一起與同學(xué)玩玩嬉戲。

二、背景資料

家庭背景：案主的父母多年前來到臺州，案主也隨著父母與姐妹來到臺州，父母都在臺州打工，加上還要擔(dān)當(dāng)3個(gè)孩子，條件比擬一般，案主有一名姐姐，一名妹妹，姐姐上初中，而妹妹還小沒上學(xué)，平常父母忙，需要周玉明照看妹妹，因此與妹妹關(guān)系比擬好，父母也沒有時(shí)間管他，也沒什么朋友，長期以來形成了內(nèi)向的性格，加上沒人管，便放縱自己，學(xué)習(xí)也不仔細(xì)，加之學(xué)前以及一年級的時(shí)候沒有學(xué)好根底，導(dǎo)致到二年級還不怎么會寫字。

個(gè)人經(jīng)受：案主就讀于**小學(xué)，成績中等偏下，現(xiàn)讀二年級。因家境在校期間，案主不愛學(xué)習(xí)，不寫作業(yè)，上課也不聽，平?？荚嚩际堑箶?shù)，教師對于周玉明也有些不管的態(tài)度，平常的周玉明不愛寫作業(yè)，因此教師也沒有肯定讓他寫作業(yè)的意思，而是把別人寫好的作業(yè)拿給他抄，同學(xué)們也由于案主不太會寫字，成績更是倒數(shù)的，因此同學(xué)們都不怎么喜愛周玉明，因此導(dǎo)致周玉明的社交范圍較小，同學(xué)們都不愛和他做朋友

三、主要問題

案主存在一些問題。他性格內(nèi)向，由于自己消極的態(tài)度，不怎么與人溝通，不太會寫字，完全達(dá)不到二年級學(xué)生應(yīng)當(dāng)?shù)竭_(dá)的水平，就連仿照也仿照不來，且連自己的名字也不怎么熟識，案主的家庭系統(tǒng)也存在著問題。父母長期忙于工作，沒有時(shí)間與力量來輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，加之對孩子不管不顧的狀態(tài)，因此孩子比擬孤僻，由于周玉明不太會寫字，成績更是倒數(shù)的，因此同學(xué)們都不怎么喜愛周玉明，因此導(dǎo)致周玉明的社交范圍較小，同學(xué)們都不愛和他做朋友

四、問題分析

(一)問題確認(rèn)。對于周玉明不會寫字的問題，據(jù)了解，周玉明本身沒有存在問題(如先天性疾病之類)，只是過于懶散，自暴自棄，加上一年級的時(shí)候根底沒學(xué)好，導(dǎo)致這一問題的產(chǎn)生，案主的問題也是受到家庭以及學(xué)校教師同學(xué)的影響。同時(shí)，學(xué)校教師和家長也沒有對此進(jìn)展準(zhǔn)時(shí)的處理，并有漸漸嚴(yán)峻的趨勢。因此，既要針對案主的心理問題進(jìn)展治療，還要結(jié)合外部資源共同解決案主的問題。

(二)對于同學(xué)們不喜愛周玉明的問題，是由于周玉明不會寫字，成績差直接導(dǎo)致的。只要把周玉明不會寫字的問題克制，信任同學(xué)們會轉(zhuǎn)變對周玉明的態(tài)度

五、效勞規(guī)劃

目標(biāo)在于幫助案主認(rèn)清自己面臨的問題，進(jìn)展個(gè)人的潛在力量，幫忙并促使其解決自己面臨的問題，幫助其調(diào)整人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，促使案主能夠自己努力去改善。詳細(xì)規(guī)劃如下：

1：幫忙周玉明學(xué)會根本的寫字，比方簡潔的一，好，又此類的漢字一百個(gè)

2：加強(qiáng)對周玉明的心理教育，讓他明白父母教師沒有放棄自己，使自己也不會自暴自棄，從而進(jìn)一步提高自己的成績，使同學(xué)們對他改觀，社交范圍擴(kuò)大

3：通過與教師家長的溝通，讓他們明白孩子需要更多的關(guān)注，這樣才能讓孩子安康成長

六、效勞供應(yīng)

我了解了學(xué)校教師以及同學(xué)供應(yīng)的初步信息后，約見了案主。第一次接觸，案主雖沒有表現(xiàn)出太多抵觸心情，但也比擬緘默寡言，在屢次見面交談過程中，我與案主也相互了解了不少，明白問題形成的緣由。

1：社工依據(jù)案主狀況，先從案主的心理狀況開頭，每個(gè)月對案主進(jìn)展一次心理教育，每次40分鐘，鼓舞他，讓他知道教師還沒有放棄他，爸爸媽媽也很關(guān)懷他，同學(xué)也會很情愿與他做朋友，讓他要對自己有信念，重新?lián)炱饘ψ约旱男拍?，積極應(yīng)對和解決目前困難。

2：同時(shí)，我要對案主自身的問題進(jìn)展處理，每個(gè)星期定期對案主寫字進(jìn)展輔導(dǎo)與幫忙，每次一節(jié)課，幫忙他學(xué)會根本的漢字，看他自己的力量，把握一年級學(xué)生所應(yīng)當(dāng)學(xué)會的漢字，例如一，又等根本漢字一百個(gè)。

3：通過與教師家長的溝通，讓他們明白孩子需要更多的關(guān)注，這樣才能讓孩子安康成長，例如與教師溝通，讓教師定期的與案主溝通，并且輔導(dǎo)他的作業(yè)，在父母方面，可以在空余的時(shí)間盡量陪陪孩子，也可以在學(xué)校每過一個(gè)月舉辦教師與家長的溝通會，促進(jìn)教師與家長的溝通，讓孩子安康成長。

七、想要到達(dá)的效果

1：通過三個(gè)月的效勞供應(yīng)，通過對案主12次的輔導(dǎo)，使得案主勝利學(xué)會漢字，并且能夠特別流暢的寫下來。

2：通過對案主四次的心理教育，加強(qiáng)孩子的心理安康問題，使得案主明白自己的價(jià)值，進(jìn)一步提升自己的信念，能夠更好的練習(xí)寫字以及一步步的提高學(xué)習(xí)成績，贏得同學(xué)們的寵愛。

八、個(gè)案反思

我根據(jù)工作流程進(jìn)展工作，會取得肯定成效。我也一次你充分熟悉到資源的重要性，通過其他社工的幫忙，解決了案主的心理問題，通過學(xué)校教師的關(guān)懷與教育，解決了案主的學(xué)習(xí)問題，通過家人的關(guān)心，解決緘默寡言的問題，本案也存在一些問題。在取得案主支持方面，我們還不夠到位，以致在隨后與教師同學(xué)的溝通中常常無功而返，造成時(shí)間和精力的不必要損耗。因此，在工作中需要不斷地、全程了解案主的各種狀況，與案主準(zhǔn)時(shí)有效進(jìn)展溝通。

個(gè)案工作規(guī)劃

一、根本資料

XXX，男，10歲，現(xiàn)在**小學(xué)就讀，安康狀況一般，體型正常，臉色紅潤，身體素養(yǎng)一般。案主性格內(nèi)向，平常與鄰居、朋友溝通很少，只與幾個(gè)同學(xué)有來往。有時(shí)會一起與同學(xué)玩玩嬉戲。

二、背景資料

家庭背景：案主的父母多年前來到臺州，案主也隨著父母與姐妹來到臺州，父母都在臺州打工，加上還要擔(dān)當(dāng)3個(gè)孩子，條件比擬一般，案主有一名姐姐，一名妹妹，姐姐上初中，而妹妹還小沒上學(xué)，平常父母忙，需要周玉明照看妹妹，因此與妹妹關(guān)系比擬好，父母也沒有時(shí)間管他，也沒什么朋友，長期以來形成了內(nèi)向的性格，加上沒人管，便放縱自己，學(xué)習(xí)也不仔細(xì)，加之學(xué)前以及一年級的時(shí)候沒有學(xué)好根底，導(dǎo)致到二年級還不怎么會寫字。

個(gè)人經(jīng)受：案主就讀于**小學(xué)，成績中等偏下，現(xiàn)讀二年級。因家境在校期間，案主不愛學(xué)習(xí)，不寫作業(yè)，上課也不聽，平常考試都是倒數(shù)，教師對于周玉明也有些不管的態(tài)度，平常的周玉明不愛寫作業(yè)，因此教師也沒有肯定讓他寫作業(yè)的意思，而是把別人寫好的作業(yè)拿給他抄，同學(xué)們也由于案主不太會寫字，成績更是倒數(shù)的，因此同學(xué)們都不怎么喜愛周玉明，因此導(dǎo)致周玉明的社交范圍較小，同學(xué)們都不愛和他做朋友

三、主要問題

案主存在一些問題。他性格內(nèi)向，由于自己消極的態(tài)度，不怎么與人溝通，不太會寫字，完全達(dá)不到二年級學(xué)生應(yīng)當(dāng)?shù)竭_(dá)的水平，就連仿照也仿照不來，且連自己的名字也不怎么熟識，案主的家庭系統(tǒng)也存在著問題。父母長期忙于工作，沒有時(shí)間與力量來輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，加之對孩子不管不顧的狀態(tài)，因此孩子比擬孤僻，由于周玉明不太會寫字，成績更是倒數(shù)的，因此同學(xué)們都不怎么喜愛周玉明，因此導(dǎo)致周玉明的社交范圍較小，同學(xué)們都不愛和他做朋友

四、問題分析

(一)問題確認(rèn)。對于周玉明不會寫字的問題，據(jù)了解，周玉明本身沒有存在問題(如先天性疾病之類)，只是過于懶散，自暴自棄，加上一年級的時(shí)候根底沒學(xué)好，導(dǎo)致這一問題的產(chǎn)生，案主的問題也是受到家庭以及學(xué)校教師同學(xué)的影響。同時(shí)，學(xué)校教師和家長也沒有對此進(jìn)展準(zhǔn)時(shí)的處理，并有漸漸嚴(yán)峻的趨勢。因此，既要針對案主的心理問題進(jìn)展治療，還要結(jié)合外部資源共同解決案主的問題。

(二)對于同學(xué)們不喜愛周玉明的問題，是由于周玉明不會寫字，成績差直接導(dǎo)致的。只要把周玉明不會寫字的問題克制，信任同學(xué)們會轉(zhuǎn)變對周玉明的態(tài)度

五、效勞規(guī)劃

目標(biāo)在于幫助案主認(rèn)清自己面臨的問題，進(jìn)展個(gè)人的潛在力量，幫忙并促使其解決自己面臨的問題，幫助其調(diào)整人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，促使案主能夠自己努力去改善。詳細(xì)規(guī)劃如下：

1：幫忙周玉明學(xué)會根本的寫字，比方簡潔的一，好，又此類的漢字一百個(gè)

2：加強(qiáng)對周玉明的心理教育，讓他明白父母教師沒有放棄自己，使自己也不會自暴自棄，從而進(jìn)一步提高自己的成績，使同學(xué)們對他改觀，社交范圍擴(kuò)大

3：通過與教師家長的溝通，讓他們明白孩子需要更多的關(guān)注，這樣才能讓孩子安康成長

六、效勞供應(yīng)

我了解了學(xué)校教師以及同學(xué)供應(yīng)的初步信息后，約見了案主。第一次接觸，案主雖沒有表現(xiàn)出太多抵觸心情，但也比擬緘默寡言，在屢次見面交談過程中，我與案主也相互了解了不少，明白問題形成的緣由。

1：社工依據(jù)案主狀況，先從案主的心理狀況開頭，每個(gè)月對案主進(jìn)展一次心理教育，每次40分鐘，鼓舞他，讓他知道教師還沒有放棄他，爸爸媽媽也很關(guān)懷他，同學(xué)也會很情愿與他做朋友，讓他要對自己有信念，重新?lián)炱饘ψ约旱男拍睿e極應(yīng)對和解決目前困難。

2：同時(shí)，我要對案主自身的問題進(jìn)展處理，每個(gè)星期定期對案主寫字進(jìn)展輔導(dǎo)與幫忙，每次一節(jié)課，幫忙他學(xué)會根本的漢字，看他自己的力量，把握一年級學(xué)生所應(yīng)當(dāng)學(xué)會的漢字，例如一，又等根本漢字一百個(gè)。

3：通過與教師家長的溝通，讓他們明白孩子需要更多的關(guān)注，這樣才能讓孩子安康成長，例如與教師溝通，讓教師定期的與案主溝通，并且輔導(dǎo)他的作業(yè)，在父母方面，可以在空余的時(shí)間盡量陪陪孩子，也可以在學(xué)校每過一個(gè)月舉辦教師與家長的溝通會，促進(jìn)教師與家長的溝通，讓孩子安康成長。

七、想要到達(dá)的效果

1：通過三個(gè)月的效勞供應(yīng)，通過對案主12次的輔導(dǎo)，使得案主勝利學(xué)會漢字，并且能夠特別流暢的寫下來。

2：通過對案主四次的心理教育，加強(qiáng)孩子的心理安康問題，使得案主明白自己的價(jià)值，進(jìn)一步提升自己的信念，能夠更好的練習(xí)寫字以及一步步的提高學(xué)習(xí)成績，贏得同學(xué)們的寵愛。

八、個(gè)案反思

我根據(jù)工作流程進(jìn)展工作，會取得肯定成效。我也一次你充分熟悉到資源的重要性，通過其他社工的幫忙，解決了案主的心理問題，通過學(xué)校教師的關(guān)懷與教育，解決了案主的學(xué)習(xí)問題，通過家人的關(guān)心，解決緘默寡言的問題，本案也存在一些問題。在取得案主支持方面，我們還不夠到位，以致在隨后與教師同學(xué)的溝通中常常無功而返，造成時(shí)間和精力的不必要損耗。因此，在工作中需要不斷地、全程了解案主的各種狀況，與案主準(zhǔn)時(shí)有效進(jìn)展溝通。

個(gè)案工作規(guī)劃報(bào)告

一、根本資料

XXX，男，10歲，現(xiàn)在**小學(xué)就讀，安康狀況一般，體型正常，臉色紅潤，身體素養(yǎng)一般。案主性格內(nèi)向，平常與鄰居、朋友溝通很少，只與幾個(gè)同學(xué)有來往。有時(shí)會一起與同學(xué)玩玩嬉戲。

二、背景資料

家庭背景：案主的父母多年前來到臺州，案主也隨著父母與姐妹來到臺州，父母都在臺州打工，加上還要擔(dān)當(dāng)3個(gè)孩子，條件比擬一般，案主有一名姐姐，一名妹妹，姐姐上初中，而妹妹還小沒上學(xué)，平常父母忙，需要周玉明照看妹妹，因此與妹妹關(guān)系比擬好，父母也沒有時(shí)間管他，也沒什么朋友，長期以來形成了內(nèi)向的性格，加上沒人管，便放縱自己，學(xué)習(xí)也不仔細(xì)，加之學(xué)前以及一年級的時(shí)候沒有學(xué)好根底，導(dǎo)致到二年級還不怎么會寫字。

個(gè)人經(jīng)受：案主就讀于**小學(xué)，成績中等偏下，現(xiàn)讀二年級。因家境在校期間，案主不愛學(xué)習(xí)，不寫作業(yè)，上課也不聽，平?？荚嚩际堑箶?shù)，教師對于周玉明也有些不管的態(tài)度，平常的周玉明不愛寫作業(yè)，因此教師也沒有肯定讓他寫作業(yè)的意思，而是把別人寫好的作業(yè)拿給他抄，同學(xué)們也由于案主不太會寫字，成績更是倒數(shù)的，因此同學(xué)們都不怎么喜愛周玉明，因此導(dǎo)致周玉明的社交范圍較小，同學(xué)們都不愛和他做朋友

三、主要問題

案主存在一些問題。他性格內(nèi)向，由于自己消極的態(tài)度，不怎么與人溝通，不太會寫字，完全達(dá)不到二年級學(xué)生應(yīng)當(dāng)?shù)竭_(dá)的水平，就連仿照也仿照不來，且連自己的名字也不怎么熟識，案主的家庭系統(tǒng)也存在著問題。父母長期忙于工作，沒有時(shí)間與力量來輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，加之對孩子不管不顧的狀態(tài)，因此孩子比擬孤僻，由于周玉明不太會寫字，成績更是倒數(shù)的，因此同學(xué)們都不怎么喜愛周玉明，因此導(dǎo)致周玉明的社交范圍較小，同學(xué)們都不愛和他做朋友

四、問題分析

(一)問題確認(rèn)。對于周玉明不會寫字的問題，據(jù)了解，周玉明本身沒有存在問題(如先天性疾病之類)，只是過于懶散，自暴自棄，加上一年級的時(shí)候根底沒學(xué)好，導(dǎo)致這一問題的產(chǎn)生，案主的問題也是受到家庭以及學(xué)校教師同學(xué)的影響。同時(shí)，學(xué)校教師和家長也沒有對此進(jìn)展準(zhǔn)時(shí)的處理，并有漸漸嚴(yán)峻的趨勢。因此，既要針對案主的心理問題進(jìn)展治療，還要結(jié)合外部資源共同解決案主的問題。

(二)對于同學(xué)們不喜愛周玉明的問題，是由于周玉明不會寫字，成績差直接導(dǎo)致的。只要把周玉明不會寫字的問題克制，信任同學(xué)們會轉(zhuǎn)變對周玉明的態(tài)度

五、效勞規(guī)劃

目標(biāo)在于幫助案主認(rèn)清自己面臨的問題，進(jìn)展個(gè)人的潛在力量，幫忙并促使其解決自己面臨的問題，幫助其調(diào)整人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，促使案主能夠自己努力去改善。詳細(xì)規(guī)劃如下：

1：幫忙周玉明學(xué)會根本的寫字，比方簡潔的一，好，又此類的漢字一百個(gè)

2：加強(qiáng)對周玉明的心理教育，讓他明白父母教師沒有放棄自己，使自己也不會自暴自棄，從而進(jìn)一步提高自己的成績，使同學(xué)們對他改觀，社交范圍擴(kuò)大

3：通過與教師家長的溝通，讓他們明白孩子需要更多的關(guān)注，這樣才能讓孩子安康成長

六、效勞供應(yīng)

我了解了學(xué)校教師以及同學(xué)供應(yīng)的初步信息后，約見了案主。第一次接觸，案主雖沒有表現(xiàn)出太多抵觸心情，但也比擬緘默寡言，在屢次見面交談過程中，我與案主也相互了解了不少，明白問題形成的緣由。

1：社工依據(jù)案主狀況，先從案主的心理狀況開頭，每個(gè)月對案主進(jìn)展一次心理教育，每次40分鐘，鼓舞他，讓他知道教師還沒有放棄他，爸爸媽媽也很關(guān)懷他，同學(xué)也會很情愿與他做朋友，讓他要對自己有信念，重新?lián)炱饘ψ约旱男拍?，積極應(yīng)對和解決目前困難。

2：同時(shí)，我要對案主自身的問題進(jìn)展處理，每個(gè)星期定期對案主寫字進(jìn)展輔導(dǎo)與幫忙，每次一節(jié)課，幫忙他學(xué)會根本的漢字，看他自己的力量，把握一年級學(xué)生所應(yīng)當(dāng)學(xué)會的漢字，例如一，又等根本漢字一百個(gè)。

3：通過與教師家長的溝通，讓他們明白孩子需要更多的關(guān)注，這樣才能讓孩子安康成長，例如與教師溝通，讓教師定期的與案主溝通，并且輔導(dǎo)他的作業(yè)，在父母方面，可以在空余的時(shí)間盡量陪陪孩子，也可以在學(xué)校每過一個(gè)月舉辦教師與家長的溝通會，促進(jìn)教師與家長的溝通，讓孩子安康成長。

七、想要到達(dá)的效果

1：通過三個(gè)月的效勞供應(yīng)，通過對案主12次的輔導(dǎo)，使得案主勝利學(xué)會漢字，并且能夠特別流暢的寫下來。

2：通過對案主四次的心理教育，加強(qiáng)孩子的心理安康問題，使得案主明白自己的價(jià)值，進(jìn)一步提升自己的信念，能夠更好的練習(xí)寫字以及一步步的提高學(xué)習(xí)成績，贏得同學(xué)們的寵愛。

八、個(gè)案反思

我根據(jù)工作流程進(jìn)展工作，會取得肯定成效。我也一次你充分熟悉到資源的重要性，通過其他社工的幫忙，解決了案主的心理問題，通過學(xué)校教師的關(guān)懷與教育，解決了案主的學(xué)習(xí)問題，通過家人的關(guān)心，解決緘默寡言的問題，本案也存在一些問題。在取得案主支持方面，我們還不夠到位，以致在隨后與教師同學(xué)的溝通中常常無功而返，造成時(shí)間和精力的不必要損耗。因此，在工作中需要不斷地、全程了解案主的各種狀況，與案主準(zhǔn)時(shí)有效進(jìn)展溝通。

個(gè)案工作規(guī)劃范例

本篇文章是小編為您整理的個(gè)案工作規(guī)劃范例，僅供大家參考。

一、根本資料

XXX，男，10歲，現(xiàn)在**小學(xué)就讀，安康狀況一般，體型正常，臉色紅潤，身體素養(yǎng)一般。案主性格內(nèi)向，平常與鄰居、朋友溝通很少，只與幾個(gè)同學(xué)有來往。有時(shí)會一起與同學(xué)玩玩嬉戲。

二、背景資料

家庭背景：案主的父母多年前來到臺州，案主也隨著父母與姐妹來到臺州，父母都在臺州打工，加上還要擔(dān)當(dāng)3個(gè)孩子，條件比擬一般，案主有一名姐姐，一名妹妹，姐姐上初中，而妹妹還小沒上學(xué)，平常父母忙，需要周玉明照看妹妹，因此與妹妹關(guān)系比擬好，父母也沒有時(shí)間管他，也沒什么朋友，長期以來形成了內(nèi)向的性格，加上沒人管，便放縱自己，學(xué)習(xí)也不仔細(xì)，加之學(xué)前以及一年級的時(shí)候沒有學(xué)好根底，導(dǎo)致到二年級還不怎么會寫字。

個(gè)人經(jīng)受：案主就讀于**小學(xué)，成績中等偏下，現(xiàn)讀二年級。因家境在校期間，案主不愛學(xué)習(xí)，不寫作業(yè)，上課也不聽，平?？荚嚩际堑箶?shù)，教師對于周玉明也有些不管的態(tài)度，平常的周玉明不愛寫作業(yè)，因此教師也沒有肯定讓他寫作業(yè)的意思，而是把別人寫好的作業(yè)拿給他抄，同學(xué)們也由于案主不太會寫字，成績更是倒數(shù)的，因此同學(xué)們都不怎么喜愛周玉明，因此導(dǎo)致周玉明的社交范圍較小，同學(xué)們都不愛和他做朋友

三、主要問題

案主存在一些問題。他性格內(nèi)向，由于自己消極的態(tài)度，不怎么與人溝通，不太會寫字，完全達(dá)不到二年級學(xué)生應(yīng)當(dāng)?shù)竭_(dá)的水平，就連仿照也仿照不來，且連自己的名字也不怎么熟識，案主的家庭系統(tǒng)也存在著問題。父母長期忙于工作，沒有時(shí)間與力量來輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，加之對孩子不管不顧的狀態(tài)，因此孩子比擬孤僻，由于周玉明不太會寫字，成績更是倒數(shù)的，因此同學(xué)們都不怎么喜愛周玉明，因此導(dǎo)致周玉明的社交范圍較小，同學(xué)們都不愛和他做朋友

四、問題分析

(一)問題確認(rèn)。對于周玉明不會寫字的問題，據(jù)了解，周玉明本身沒有存在問題(如先天性疾病之類)，只是過于懶散，自暴自棄，加上一年級的時(shí)候根底沒學(xué)好，導(dǎo)致這一問題的產(chǎn)生，案主的問題也是受到家庭以及學(xué)校教師同學(xué)的影響。同時(shí)，學(xué)校教師和家長也沒有對此進(jìn)展準(zhǔn)時(shí)的處理，并有漸漸嚴(yán)峻的趨勢。因此，既要針對案主的心理問題進(jìn)展治療，還要結(jié)合外部資源共同解決案主的問題。

(二)對于同學(xué)們不喜愛周玉明的問題，是由于周玉明不會寫字，成績差直接導(dǎo)致的。只要把周玉明不會寫字的問題克制，信任同學(xué)們會轉(zhuǎn)變對周玉明的態(tài)度

五、效勞規(guī)劃

目標(biāo)在于幫助案主認(rèn)清自己面臨的問題，進(jìn)展個(gè)人的潛在力量，幫忙并促使其解決自己面臨的問題，幫助其調(diào)整人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，促使案主能夠自己努力去改善。詳細(xì)規(guī)劃如下：

1：幫忙周玉明學(xué)會根本的寫字，比方簡潔的一，好，又此類的漢字一百個(gè)

2：加強(qiáng)對周玉明的心理教育，讓他明白父母教師沒有放棄自己，使自己也不會自暴自棄，從而進(jìn)一步提高自己的成績，使同學(xué)們對他改觀，社交范圍擴(kuò)大

3：通過與教師家長的溝通，讓他們明白孩子需要更多的關(guān)注，這樣才能讓孩子安康成長

六、效勞供應(yīng)

我了解了學(xué)校教師以及同學(xué)供應(yīng)的初步信息后，約見了案主。第一次接觸，案主雖沒有表現(xiàn)出太多抵觸心情，但也比擬緘默寡言，在屢次見面交談過程中，我與案主也相互了解了不少，明白問題形成的緣由。

1：社工依據(jù)案主狀況，先從案主的心理狀況開頭，每個(gè)月對案主進(jìn)展一次心理教育，每次40分鐘，鼓舞他，讓他知道教師還沒有放棄他，爸爸媽媽也很關(guān)懷他，同學(xué)也會很情愿與他做朋友，讓他要對自己有信念，重新?lián)炱饘ψ约旱男拍?，積極應(yīng)對和解決目前困難。

2：同時(shí)，我要對案主自身的問題進(jìn)展處理，每個(gè)星期定期對案主寫字進(jìn)展輔導(dǎo)與幫忙，每次一節(jié)課，幫忙他學(xué)會根本的漢字，看他自己的力量，把握一年級學(xué)生所應(yīng)當(dāng)學(xué)會的漢字，例如一，又等根本漢字一百個(gè)。

3：通過與教師家長的溝通，讓他們明白孩子需要更多的關(guān)注，這樣才能讓孩子安康成長，例如與教師溝通，讓教師定期的與案主溝通，并且輔導(dǎo)他的作業(yè)，在父母方面，可以在空余的時(shí)間盡量陪陪孩子，也可以在學(xué)校每過一個(gè)月舉辦教師與家長的溝通會，促進(jìn)教師與家長的溝通，讓孩子安康成長。

七、想要到達(dá)的效果

1：通過三個(gè)月的效勞供應(yīng)，通過對案主12次的輔導(dǎo)，使得案主勝利學(xué)會漢字，并且能夠特別流暢的寫下來。

2：通過對案主四次的心，加強(qiáng)孩子的心理安康問題，使得案主明白自己的價(jià)值，進(jìn)一步提升自己的信念，能夠更好的練習(xí)寫字以及一步步的提高學(xué)習(xí)成績，贏得同學(xué)們的寵愛。

八、個(gè)案反思

我根據(jù)工作流程進(jìn)展工作，會取得肯定成效。我也你充分熟悉到資源的重要性，通過其他社工的幫忙，解決了案主的心理問題，通過學(xué)校教師的關(guān)懷與教育，解決了案主的學(xué)習(xí)問題，通過家人的關(guān)心，解決緘默寡言的問題，本案也存在一些問題。在取得案主支持方面，我們還不夠到位，以致在隨后與教師同學(xué)的溝通中常常無功而返，造成時(shí)間和精力的不必要損耗。因此，在工作中需要不斷地、全程了解案主的各種狀況，與案主準(zhǔn)時(shí)有效進(jìn)展溝通。

2023年個(gè)案工作規(guī)劃書模板

一、根本資料

XXX，男，10歲，現(xiàn)在**小學(xué)就讀，安康狀況一般，體型正常，臉色紅潤，身體素養(yǎng)一般。案主性格內(nèi)向，平常與鄰居、朋友溝通很少，只與幾個(gè)同學(xué)有來往。有時(shí)會一起與同學(xué)玩玩嬉戲。

二、背景資料

家庭背景：案主的父母多年前來到臺州，案主也隨著父母與姐妹來到臺州，父母都在臺州打工，加上還要擔(dān)當(dāng)3個(gè)孩子，條件比擬一般，案主有一名姐姐，一名妹妹，姐姐上初中，而妹妹還小沒上學(xué)，平常父母忙，需要周玉明照看妹妹，因此與妹妹關(guān)系比擬好，父母也沒有時(shí)間管他，也沒什么朋友，長期以來形成了內(nèi)向的性格，加上沒人管，便放縱自己，學(xué)習(xí)也不仔細(xì)，加之學(xué)前以及一年級的時(shí)候沒有學(xué)好根底，導(dǎo)致到二年級還不怎么會寫字。

個(gè)人經(jīng)受：案主就讀于**小學(xué)，成績中等偏下，現(xiàn)讀二年級。因家境在校期間，案主不愛學(xué)習(xí)，不寫作業(yè)，上課也不聽，平?？荚嚩际堑箶?shù)，教師對于周玉明也有些不管的態(tài)度，平常的周玉明不愛寫作業(yè)，因此教師也沒有肯定讓他寫作業(yè)的意思，而是把別人寫好的作業(yè)拿給他抄，同學(xué)們也由于案主不太會寫字，成績更是倒數(shù)的，因此同學(xué)們都不怎么喜愛周玉明，因此導(dǎo)致周玉明的社交范圍較小，同學(xué)們都不愛和他做朋友

三、主要問題

案主存在一些問題。他性格內(nèi)向，由于自己消極的態(tài)度，不怎么與人溝通，不太會寫字，完全達(dá)不到二年級學(xué)生應(yīng)當(dāng)?shù)竭_(dá)的水平，就連仿照也仿照不來，且連自己的名字也不怎么熟識，案主的家庭系統(tǒng)也存在著問題。父母長期忙于工作，沒有時(shí)間與力量來輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，加之對孩子不管不顧的狀態(tài)，因此孩子比擬孤僻，由于周玉明不太會寫字，成績更是倒數(shù)的，因此同學(xué)們都不怎么喜愛周玉明，因此導(dǎo)致周玉明的社交范圍較小，同學(xué)們都不愛和他做朋友

四、問題分析

(一)問題確認(rèn)。對于周玉明不會寫字的問題，據(jù)了解，周玉明本身沒有存在問題(如先天性疾病之類)，只是過于懶散，自暴自棄，加上一年級的時(shí)候根底沒學(xué)好，導(dǎo)致這一問題的產(chǎn)生，案主的問題也是受到家庭以及學(xué)校教師同學(xué)的影響。同時(shí)，學(xué)校教師和家長也沒有對此進(jìn)展準(zhǔn)時(shí)的處理，并有漸漸嚴(yán)峻的趨勢。因此，既要針對案主的心理問題進(jìn)展治療，還要結(jié)合外部資源共同解決案主的問題。

(二)對于同學(xué)們不喜愛周玉明的問題，是由于周玉明不會寫字，成績差直接導(dǎo)致的。只要把周玉明不會寫字的問題克制，信任同學(xué)們會轉(zhuǎn)變對周玉明的態(tài)度

五、效勞規(guī)劃

目標(biāo)在于幫助案主認(rèn)清自己面臨的問題，進(jìn)展個(gè)人的潛在力量，幫忙并促使其解決自己面臨的問題，幫助其調(diào)整人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，促使案主能夠自己努力去改善。詳細(xì)規(guī)劃如下：

1：幫忙周玉明學(xué)會根本的寫字，比方簡潔的一，好，又此類的漢字一百個(gè)

2：加強(qiáng)對周玉明的心理教育，讓他明白父母教師沒有放棄自己，使自己也不會自暴自棄，從而進(jìn)一步提高自己的成績，使同學(xué)們對他改觀，社交范圍擴(kuò)大

3：通過與教師家長的溝通，讓他們明白孩子需要更多的關(guān)注，這樣才能讓孩子安康成長

六、效勞供應(yīng)

我了解了學(xué)校教師以及同學(xué)供應(yīng)的初步信息后，約見了案主。第一次接觸，案主雖沒有表現(xiàn)出太多抵觸心情，但也比擬緘默寡言，在屢次見面交談過程中，我與案主也相互了解了不少，明白問題形成的緣由。

1：社工依據(jù)案主狀況，先從案主的心理狀況開頭，每個(gè)月對案主進(jìn)展一次心理教育，每次40分鐘，鼓舞他，讓他知道教師還沒有放棄他，爸爸媽媽也很關(guān)懷他，同學(xué)也會很情愿與他做朋友，讓他要對自己有信念，重新?lián)炱饘ψ约旱男拍?，積極應(yīng)對和解決目前困難。

2：同時(shí)，我要對案主自身的問題進(jìn)展處理，每個(gè)星期定期對案主寫字進(jìn)展輔導(dǎo)與幫忙，每次一節(jié)課，幫忙他學(xué)會根本的漢字，看他自己的力量，把握一年級學(xué)生所應(yīng)當(dāng)學(xué)會的漢字，例如一，又等根本漢字一百個(gè)。

3：通過與教師家長的溝通，讓他們明白孩子需要更多的關(guān)注，這樣才能讓孩子安康成長，例如與教師溝通，讓教師定期的與案主溝通，并且輔導(dǎo)他的作業(yè)，在父母方面，可以在空余的時(shí)間盡量陪陪孩子，也可以在學(xué)校每過一個(gè)月舉辦教師與家長的溝通會，促進(jìn)教師與家長的溝通，讓孩子安康成長。

七、想要到達(dá)的效果

1：通過三個(gè)月的效勞供應(yīng)，通過對案主12次的輔導(dǎo)，使得案主勝利學(xué)會漢字，并且能夠特別流暢的寫下來。

2：通過對案主四次的心理教育，加強(qiáng)孩子的心理安康問題，使得案主明白自己的價(jià)值，進(jìn)一步提升自己的信念，能夠更好的練習(xí)寫字以及一步步的提高學(xué)習(xí)成績，贏得同學(xué)們的寵愛。

八、個(gè)案反思

我根據(jù)工作流程進(jìn)展工作，會取得肯定成效。我也一次你充分熟悉到資源的重要性，通過其他社工的幫忙，解決了案主的心理問題，通過學(xué)校教師的關(guān)懷與教育，解決了案主的學(xué)習(xí)問題，通過家人的關(guān)心，解決緘默寡言的問題，本案也存在一些問題。在取得案主支持方面，我們還不夠到位，以致在隨后與教師同學(xué)的溝通中常常無功而返，造成時(shí)間和精力的不必要損耗。因此，在工作中需要不斷地、全程了解案主的各種狀況，與案主準(zhǔn)時(shí)有效進(jìn)展溝通。

個(gè)案工作規(guī)劃表格

一、根本資料

XXX，男，10歲，現(xiàn)在**小學(xué)就讀，安康狀況一般，體型正常，臉色紅潤，身體素養(yǎng)一般。案主性格內(nèi)向，平常與鄰居、朋友溝通很少，只與幾個(gè)同學(xué)有來往。有時(shí)會一起與同學(xué)玩玩嬉戲。

二、背景資料

家庭背景：案主的父母多年前來到臺州，案主也隨著父母與姐妹來到臺州，父母都在臺州打工，加上還要擔(dān)當(dāng)3個(gè)孩子，條件比擬一般，案主有一名姐姐，一名妹妹，姐姐上初中，而妹妹還小沒上學(xué)，平常父母忙，需要周玉明照看妹妹，因此與妹妹關(guān)系比擬好，父母也沒有時(shí)間管他，也沒什么朋友，長期以來形成了內(nèi)向的性格，加上沒人管，便放縱自己，學(xué)習(xí)也不仔細(xì)，加之學(xué)前以及一年級的時(shí)候沒有學(xué)好根底，導(dǎo)致到二年級還不怎么會寫字。

個(gè)人經(jīng)受：案主就讀于**小學(xué)，成績中等偏下，現(xiàn)讀二年級。因家境在校期間，案主不愛學(xué)習(xí)，不寫作業(yè)，上課也不聽，平常考試都是倒數(shù)，教師對于周玉明也有些不管的態(tài)度，平常的周玉明不愛寫作業(yè)，因此教師也沒有肯定讓他寫作業(yè)的意思，而是把別人寫好的作業(yè)拿給他抄，同學(xué)們也由于案主不太會寫字，成績更是倒數(shù)的，因此同學(xué)們都不怎么喜愛周玉明，因此導(dǎo)致周玉明的社交范圍較小，同學(xué)們都不愛和他做朋友

三、主要問題

案主存在一些問題。他性格內(nèi)向，由于自己消極的態(tài)度，不怎么與人溝通，不太會寫字，完全達(dá)不到二年級學(xué)生應(yīng)