小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)淺談小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)

數(shù)學(xué)本身對(duì)比枯燥、抽象，只有將抽象的數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)趣味化，這樣才能讓小學(xué)生們學(xué)得快、學(xué)得好。本文從創(chuàng)設(shè)好玩的情景、動(dòng)手操作、高明的評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面探討了舉行數(shù)學(xué)趣味教學(xué)的實(shí)踐。

數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景嬉戲活動(dòng)動(dòng)手操作高明評(píng)價(jià)

新理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，要求教師要崇敬學(xué)生的個(gè)體差異，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)精彩的學(xué)習(xí)與問題情景，使每個(gè)學(xué)生都積極參與到課堂活動(dòng)中，讓學(xué)生在用各種方式解決問題的過程中，激起他們靈感的火花和獲取學(xué)識(shí)的欲望。數(shù)學(xué)本身對(duì)比抽象、枯燥，作為教師，只有將抽象的數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)趣味化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)識(shí)過程中體驗(yàn)到趣味性，才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。因此，興趣在數(shù)學(xué)教導(dǎo)中就顯得尤為重要。小學(xué)數(shù)學(xué)教導(dǎo)務(wù)必從學(xué)生所熟諳的生活情境和感興趣的事物入手，讓學(xué)生在生活和嬉戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的趣味，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境

數(shù)學(xué)教學(xué)，要從學(xué)生已有的生活閱歷啟程，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的情景。所以在導(dǎo)入新課時(shí)，首先理應(yīng)選擇學(xué)生感興趣的事物，提出相關(guān)聯(lián)的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生在概括的現(xiàn)實(shí)情景中開頭數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)《三角形三邊之間的關(guān)系》這一課時(shí)，我先用多媒體出示一個(gè)問題情景：兩只小蝸牛要吃糖，第一只小蝸牛走三角形的一條邊，其次只小蝸牛走三角形的另外兩條邊。然后我緊接著提出問題：“猜一猜哪只蝸牛先搶到糖？”聽到這個(gè)問題，孩子們一下子活躍起來，紛紛舉手報(bào)告我結(jié)果的結(jié)果。這時(shí)我順理成章地引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，這節(jié)課，我們就一起來研究三角形三邊之間到底有什么關(guān)系？”這個(gè)情景的設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生的腦海里留下了懸念，學(xué)習(xí)的興趣一點(diǎn)即燃，孩子們?cè)谳p松愉悅的氣氛中濺起思維的火花。

二、在嬉戲操作活動(dòng)中深化學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)

兒童的生活離不開嬉戲，它是學(xué)生最熱愛的活動(dòng)。結(jié)合嬉戲培養(yǎng)兒童的數(shù)學(xué)意識(shí)，可以使兒童擺脫枯燥的數(shù)學(xué)概念，使數(shù)學(xué)變得形象化和趣味化，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。例如，在教學(xué)“10以內(nèi)的加減法”時(shí)，在穩(wěn)定練習(xí)階段，可設(shè)計(jì)“比一比摘的梨最多”的嬉戲。教師事先在黑板上打定好一棵“大梨樹”，樹上掛滿了好多的梨，（梨的后面寫著各種不同的10以內(nèi)的加減法算式）。老師要明確“摘梨”的要求：梨上的算式的得數(shù)要和籃子里的號(hào)數(shù)一致；比一比看誰摘得又對(duì)又快又多。誰就被評(píng)為摘梨冠軍，這時(shí)，學(xué)生的積極性馬上調(diào)動(dòng)起來，都爭(zhēng)先恐后地想親自去摘。老師選了小組代表參賽，按照要求，一會(huì)兒工夫，“梨”就被摘光了。經(jīng)檢驗(yàn)后，結(jié)果選出了冠軍，班里響起了強(qiáng)烈的掌聲。創(chuàng)設(shè)這一嬉戲情境，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，穩(wěn)定了所學(xué)學(xué)識(shí)。這樣能使兒童在自由活動(dòng)和好玩希奇的嬉戲體驗(yàn)中獲得數(shù)、形的閱歷和學(xué)識(shí)，從而達(dá)成深化數(shù)學(xué)意識(shí)的目的。

三、在課堂上設(shè)計(jì)合理的動(dòng)手操作活動(dòng)

皮亞杰曾指出：讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，是兒童教導(dǎo)最重要的原那么。在新課程理念下，讓學(xué)生在動(dòng)手操作的同時(shí)獲取學(xué)識(shí)已經(jīng)成了學(xué)習(xí)的重要方式。小學(xué)生好動(dòng)，假設(shè)把他們的這種好動(dòng)高明的運(yùn)用到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，讓他們真正的動(dòng)起來，在活動(dòng)中不知不覺掌管了學(xué)識(shí)。

例如，在教學(xué)《熟悉物體和圖形》一課時(shí)，我先把學(xué)生分成小組，每個(gè)組發(fā)給一套積木，然后讓學(xué)生開頭搭積木，積木搭完后，各小組匯報(bào)出結(jié)果。然后我進(jìn)一步問學(xué)生，你們用的積木的外形各是什么？此時(shí)，學(xué)生會(huì)說出自己熟悉的外形，甚至超出了書上講的幾種。這樣，學(xué)生在看似嬉戲的活動(dòng)中輕松的學(xué)會(huì)了課本上的學(xué)識(shí)。同時(shí)，這種活動(dòng)方式也給孩子們創(chuàng)設(shè)了合作交流的機(jī)遇，讓他們?cè)诤献髦畜w驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，在合作中察覺自己的才能。因此，低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，確定要提防學(xué)生的動(dòng)手操作，根據(jù)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和思維方式，他們對(duì)實(shí)踐操作很感興趣，只有真正讓學(xué)生動(dòng)起來，讓課堂活起來，這樣的數(shù)學(xué)課才趣味橫生。

四、通過高明的評(píng)價(jià)讓學(xué)生都體驗(yàn)到告成的感覺

評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面的了解學(xué)生學(xué)習(xí)的歷程，鼓舞學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)，因此提倡評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方式多樣的評(píng)價(jià)體系。在課堂教學(xué)中，我們更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，扶助學(xué)生熟悉自我，建立自信。

在課堂上，隨時(shí)撲捉到孩子們身上一些輕微的閃光點(diǎn)，我都實(shí)時(shí)賦予指導(dǎo)性的斷定，尤其對(duì)那些回響較慢，學(xué)習(xí)較慢的孩子，他們自卑感較強(qiáng)，扶助他們建立自信仰就顯得更為重要，所以只要察覺他們的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我實(shí)時(shí)賦予激勵(lì)表揚(yáng)，并引導(dǎo)別的學(xué)生彼此評(píng)價(jià)。在互評(píng)過程中，孩子們不但鞏固自信仰，還察覺了別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短。表揚(yáng)是一縷陽光，在它的沐浴下，學(xué)生們學(xué)習(xí)的勁頭更足了。在評(píng)價(jià)中，我們確定要崇敬學(xué)生的個(gè)體差異，讓每個(gè)孩子都充共享受到告成的喜悅。

總之，要引導(dǎo)學(xué)生擅長(zhǎng)斟酌生活中的數(shù)學(xué)，加強(qiáng)學(xué)識(shí)與日常生活的聯(lián)系；要做生活中的有心人，力爭(zhēng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活閱歷，盡可能地創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)好玩、貼近生活、富