小學(xué)語文課堂教育隨筆

第第頁小學(xué)語文課堂教育隨筆學(xué)校語文課堂教育隨筆1

時間荏苒，轉(zhuǎn)瞬間，我已經(jīng)在班主任這個崗位上工作了十幾年了?；仡欉@么多年的工作，想說的真是太多太多。人民老師這一職業(yè)是特別辛苦的，尤其是班主任，不僅擔(dān)負(fù)著教學(xué)工作，更擔(dān)負(fù)著管理全班同學(xué)的重?fù)?dān)。班主任是同學(xué)班集體的教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，也是學(xué)校教育工作、尤其是學(xué)校思想品德教育工作的主力軍，可以說，班主任工作的優(yōu)劣徑直關(guān)系到整個學(xué)校的進(jìn)展。而我認(rèn)為班主任工作的秘訣就是愛。師愛是偉大的、神圣的;師愛是人類繁復(fù)情感中最高尚的情感，它凝聚著老師無私奉獻(xiàn)的精神;師愛是超凡脫俗的愛，這種愛沒有血緣和親情，沒有私利與目的，然而這種愛卻有一股巨大的能量。

1、愛就是了解。

愛同學(xué)就要了解同學(xué)，包括對同學(xué)的身體狀況、家庭狀況、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)成果、愛好愛好、性格氣質(zhì)、交友狀況、喜怒哀樂的深刻了解。這是做好班級管工作、避開教育盲點、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教學(xué)質(zhì)量的須要條件。

2、愛就是關(guān)懷。

師愛是教育的“潤滑劑”，是進(jìn)行教育的須要條件。當(dāng)老師全身心地愛惜、關(guān)懷、援助同學(xué)，做同學(xué)的貼心人時，師愛就成了一種巨大的教育能量。正由于有了師愛，老師才能贏得同學(xué)的信任，同學(xué)才樂于接受教育，教育才能收到良好的效果。師愛要全面、公正。全面公正的愛是指老師要喜愛每一個同學(xué)。學(xué)習(xí)好的要愛，學(xué)習(xí)一般的要愛，學(xué)習(xí)差的也要愛;活潑的要愛，文雅踏實的要愛，內(nèi)向拘謹(jǐn)?shù)母獝?“金鳳凰”要愛，“丑小鴨”同樣也要愛。

3、愛就是尊敬。

尊敬、理解、信任同學(xué)是清除教育盲點的基礎(chǔ)。尊敬同學(xué)要尊敬同學(xué)的人格。老師與同學(xué)在地位和人格上應(yīng)當(dāng)是同等的，這就是要求老師不能不可一世，更不能利用老師的地位和權(quán)力污辱同學(xué);理解同學(xué)要從青少年的心理進(jìn)展特點出發(fā)，理解他們的要求和想法，理解他們稚嫩和天真;信任同學(xué)要信任他們的潛在技能，放手讓同學(xué)在實踐中熬煉，在磨練中成長。只有這樣，同學(xué)才能與老師縮當(dāng)心理距離，同學(xué)才會對老師產(chǎn)生依靠感。

4、愛就是責(zé)任。

愛同學(xué)要深入地愛，愛同學(xué)要理智地愛。就是要嚴(yán)格要求同學(xué)，對同學(xué)不嬌慣、不溺愛。對其缺點錯誤，不縱容、不姑息、不放任。師愛既蘊含著劇烈的情感色調(diào)，又表現(xiàn)出深刻的理智，不僅著眼于同學(xué)目前的得失和苦樂，更著重同學(xué)將來的進(jìn)展和前途。

教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在進(jìn)展，時代在前進(jìn)，同學(xué)的特點和問題也在發(fā)生著不斷的改變。作為有責(zé)任感的教育工，需要以高度的敏感性和自覺性，實時發(fā)覺、討論和解決同學(xué)教育和管理工作中的新狀況、新問題，掌控其特點、發(fā)覺其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命。一份春華，一份秋實，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充盈，那沉甸甸的情感。

學(xué)校語文課堂教育隨筆2

剛?cè)雽W(xué)的一班級同學(xué)很明顯的一個特點，就是他們的留意力持續(xù)時間短。而在期初的一個多月時間內(nèi)，同學(xué)要學(xué)習(xí)的是特別抽象的漢語拼音。漢語拼音作為識字的工具它本身沒有意義，對于擅長直觀形象思維的一班級新生來說更是枯燥單調(diào)乏味。從漢語拼音本身的特點和低班級同學(xué)的年齡特點考慮，我采用了以下措施進(jìn)行教學(xué)，實踐證明還是比較有效的。

一、創(chuàng)設(shè)故事情境學(xué)習(xí)漢語拼音。

如ü在jq*后面要省去兩點，這個拼寫規(guī)章對一班級孩子來說是個“老大難”，因此在教學(xué)的時候，我給孩子們講了個故事：小ü是個特別愛哭的孩子，這不，今日就他一個人在家，多沒意思啊，他越想越難過，哭得眼淚吧嗒吧嗒地直掉(師用彩色粉筆點出兩點)，這時候，正好jq*走過他家，聽見哭聲就去敲門，jq*知道緣由后對小ü說，你別哭，把眼淚擦潔凈了我們就陪你一起玩。小ü聽了，趕忙把眼淚擦掉(師擦去兩點)，然后和jq*手拉手(板書：juqu*u)一起玩。(教讀juqu*u)再用順口溜“小ü遇到j(luò)q*，擦干眼淚再拉手”。再如教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yu的時候，我又講了這樣一個故事：星期天，小i小u和小ü到公園去玩，來到公園門口，他們遇到了Y和W，Y拉著小i的手做好伙伴，成了整體認(rèn)讀音節(jié)yi，w拉著小u的手做好伙伴成了整體認(rèn)讀音節(jié)wu，剩下小ü一個人站在公園門口，它又難過得哭起來，看看，眼淚又流出來了(同樣用彩色粉筆點出兩點)，這時候y聽見了，回到門口對小ü說：“我也喜愛和你做好伙伴，不過你得把眼淚擦干，我再和你拉手?！毙〃孤犃肆⒖滩粮闪搜蹨I和大y拉手，他們也成了好伙伴，變成了整體認(rèn)讀音節(jié)yu。到后面教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yue的時候，我還是用了相像的故事，不過后面讓同學(xué)自己猜猜：大y說üe需要答應(yīng)它一個條件它們才能做伙伴，你知道y的條件是什么嗎?有了前面的基礎(chǔ)，許多同學(xué)都能說出y后面的ü也要把兩點去掉。我想這樣的故事肯定能讓他們牢牢記住j、q、*和y后的ü是要去掉兩點的。

二、在豐富多彩的游戲活動中學(xué)習(xí)

以多種形式的游戲和有趣的活動來組織漢語拼音的學(xué)習(xí)：如：“猜一猜(看口形猜韻母，依據(jù)音節(jié)猜圖畫等)、傳一傳(學(xué)完平舌音和翹舌音后讓同學(xué)一個接一個地把一句繞口令傳下去)、變一變(b、d、p、q這四個聲母很簡單混淆，同學(xué)自制卡片拿出來擺一擺，再讓它們翻個跟頭變一變)、玩一玩(出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節(jié)讀出來，看誰讀得快又準(zhǔn))、寫一寫(用拼音寫寫自己的名字，同桌的名字、好伙伴的名字)、小白鴿送信(信封上用音節(jié)寫著送信人名字，讀對了就能送對，給送對的一份禮物)、長頸鹿請客(叫出用音節(jié)標(biāo)出的菜名)、摘蘋果(蘋果外形的紙上寫著各種拼音，誰讀對了就把蘋果摘回家)等。通過趣味性強的游戲和活動，同學(xué)對字母的音、形掌控得更堅固，對音節(jié)的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，練得扎實。

三、聯(lián)系生活親切接觸漢語拼音

語文學(xué)習(xí)的外延等同于生活的外延，課程來源生活，生活即課程，課程即生活。漢語拼音本身就是學(xué)習(xí)漢字的工具，因此漢語拼音學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)重在運用。在學(xué)完了全部拼音之后，我就讓同學(xué)為教室里的一些物品用拼音寫出它們的名字，如電視機、電腦、黑板、課桌、凳子、門、窗、日光燈、電扇等等，讓同學(xué)在多讀多練中嫻熟掌控音節(jié)的拼讀;每天送同學(xué)一首詩，讓他們自己去拼讀，自己去讀詩;國慶節(jié)期間，我讓同學(xué)試著用繪畫和音節(jié)記錄下看到的聽到的或想到的，寫得好的貼到“學(xué)習(xí)園地”展出;讓同學(xué)帶一本課外書利用中午時間進(jìn)行課外閱讀等。

剛?cè)雽W(xué)的一班級同學(xué)很明顯的一個特點，就是他們的留意力持續(xù)時間短。而在期初的一個多月時間內(nèi)，同學(xué)要學(xué)習(xí)的是特別抽象的漢語拼音。漢語拼音作為識字的工具它本身沒有意義，對于擅長直觀形象思維的一班級新生來說更是枯燥單調(diào)乏味。從漢語拼音本身的特點和低班級同學(xué)的年齡特點考慮，我采用了以下措施進(jìn)行教學(xué)，實踐證明還是比較有效的。

一、創(chuàng)設(shè)故事情境學(xué)習(xí)漢語拼音

如ü在jq*后面要省去兩點，這個拼寫規(guī)章對一班級孩子來說是個“老大難”，因此在教學(xué)的時候，我給孩子們講了個故事：小ü是個特別愛哭的孩子，這不，今日就他一個人在家，多沒意思啊，他越想越難過，哭得眼淚吧嗒吧嗒地直掉(師用彩色粉筆點出兩點)，這時候，正好jq*走過他家，聽見哭聲就去敲門，jq*知道緣由后對小ü說，你別哭，把眼淚擦潔凈了我們就陪你一起玩。小ü聽了，趕忙把眼淚擦掉(師擦去兩點)，然后和jq*手拉手(板書：juqu*u)一起玩。(教讀juqu*u)再用順口溜“小ü遇到j(luò)q*，擦干眼淚再拉手”。再如教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yu的時候，我又講了這樣一個故事：星期天，小i小u和小ü到公園去玩，來到公園門口，他們遇到了Y和W，Y拉著小i的手做好伙伴，成了整體認(rèn)讀音節(jié)yi，w拉著小u的手做好伙伴成了整體認(rèn)讀音節(jié)wu，剩下小ü一個人站在公園門口，它又難過得哭起來，看看，眼淚又流出來了(同樣用彩色粉筆點出兩點)，這時候y聽見了，回到門口對小ü說：“我也喜愛和你做好伙伴，不過你得把眼淚擦干，我再和你拉手?！毙〃孤犃肆⒖滩粮闪搜蹨I和大y拉手，他們也成了好伙伴，變成了整體認(rèn)讀音節(jié)yu。到后面教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yue的時候，我還是用了相像的故事，不過后面讓同學(xué)自己猜猜：大y說üe需要答應(yīng)它一個條件它們才能做伙伴，你知道y的條件是什么嗎?有了前面的基礎(chǔ)，許多同學(xué)都能說出y后面的ü也要把兩點去掉。我想這樣的故事肯定能讓他們牢牢記住j、q、*和y后的ü是要去掉兩點的。

二、在豐富多彩的游戲活動中學(xué)習(xí)

以多種形式的游戲和有趣的活動來組織漢語拼音的學(xué)習(xí)：如：“猜一猜(看口形猜韻母，依據(jù)音節(jié)猜圖畫等)、傳一傳(學(xué)完平舌音和翹舌音后讓同學(xué)一個接一個地把一句繞口令傳下去)、變一變(b、d、p、q這四個聲母很簡單混淆，同學(xué)自制卡片拿出來擺一擺，再讓它們翻個跟頭變一變)、玩一玩(出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節(jié)讀出來，看誰讀得快又準(zhǔn))、寫一寫(用拼音寫寫自己的名字，同桌的名字、好伙伴的名字)、小白鴿送信(信封上用音節(jié)寫著送信人名字，讀對了就能送對，給送對的一份禮物)、長頸鹿請客(叫出用音節(jié)標(biāo)出的菜名)、摘蘋果(蘋果外形的紙上寫著各種拼音，誰讀對了就把蘋果摘回家)等。通過趣味性強的游戲和活動，同學(xué)對字母的音、形掌控得更堅固，對音節(jié)的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，練得扎實。

學(xué)校語文課堂教育隨筆3

從教三年，一貫從事日語教學(xué)，這個學(xué)期是轉(zhuǎn)崗語文的第一個學(xué)期。對語文學(xué)科很不熟識，教學(xué)方式和技巧都需要重新積累。對于管理同學(xué)方面也缺乏閱歷，一開始接手的確很生疏，對同學(xué)的水平也有點估量過高。結(jié)合平常的教學(xué)狀況，我總結(jié)以下需要改進(jìn)的地方：

1、自己要討論教材，吃透教材，了解該課教學(xué)重點是什么，把課講得易于同學(xué)理解汲取，最末達(dá)到能舉一反三。

2、要深入同學(xué)群體，了解現(xiàn)在初一同學(xué)的特點，采用多種教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。

3、平常上課戒急躁，漸漸地引導(dǎo)，給同學(xué)思索的時間，對同學(xué)的回答予以適當(dāng)?shù)脑u價，主觀上是積極的，確定的，不能對他的回答漠然置之。

4、我需要在教學(xué)中加入學(xué)法的指導(dǎo)，教是為了不教。語文，這門學(xué)科的基礎(chǔ)性決斷了它是人們?nèi)粘＝浑H的一個工具，需要提高的是閱讀技能，表達(dá)技能和寫作技能。課文的教學(xué)就是教會同學(xué)如何去學(xué)習(xí)，學(xué)會閱讀，學(xué)會表達(dá)，學(xué)會作文。

5、我自己需要做大量的中學(xué)試卷，特別是中考試卷，清晰中考考點，命題模式，閱卷規(guī)章。從而明確教學(xué)中的教學(xué)重點，充分利用同學(xué)有限的時間精力，讓他們少做無用功。

當(dāng)然最主要的是向同僚請教，大家多溝通教學(xué)的心得體會以及有效的方法，以此來改進(jìn)我的課堂教學(xué)。

學(xué)校語文課堂教育隨筆4

開放性閱讀教學(xué)是針對傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中的封閉性特點提出的，它充分顧及同學(xué)在閱讀立場上的主動性，閱讀需求的多樣性，閱讀心理的獨特性和閱讀方式的探究性。在開放性的閱讀教學(xué)中應(yīng)營造開放性的氛圍，著重教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的開放性，提倡質(zhì)疑、感悟?qū)W習(xí)，探究性格化教學(xué)，以培育同學(xué)的創(chuàng)新技能。

近年來對學(xué)校語文教學(xué)的關(guān)注越來越多，其中對閱讀教學(xué)的關(guān)注尤其多。由于閱讀教學(xué)是學(xué)校語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，培育閱讀技能是學(xué)校語文教學(xué)的重要組成部分。提高閱讀教學(xué)的效率是提高學(xué)校語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

閱讀是人類獵取知識的基本手段和重要途徑，加強閱讀教學(xué)是培育將來人才的需要。同時閱讀教學(xué)是培育聽說讀寫技能的重要環(huán)節(jié)。閱讀教學(xué)有豐富知識，熬煉思維，進(jìn)展智力，陶冶情操，培育品德的作用。

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)，課堂氣氛嚴(yán)厲，師生互動缺乏，中學(xué)語文老師只是對課文做一些純理性的，甚至是機械的分析，追求的是標(biāo)準(zhǔn)、結(jié)論、答案的統(tǒng)一，忽視了同學(xué)在閱讀中的情感體驗，壓抑了同學(xué)自主學(xué)習(xí)的積極性，違抗了閱讀的規(guī)律，把“分段”、“概括段意”、這個手段變成了必不可少的訓(xùn)練程式，這極大地扼殺了同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性?；叵胛覀儺?dāng)時所受的中學(xué)校教育，不難發(fā)覺，我們的老師始終給我們以一種高高在上的感覺，在課堂上老師的思維方式主宰了我們，師生互動的幾率極低，唯一的互動方式就是簡約的一問一答式的，而且始終局限于課文本身，同學(xué)只是知識的單向接收者。在這樣的課堂環(huán)境中信息的流淌方式基本上是單向性的，既師→生，這種封閉的信息系統(tǒng)，導(dǎo)致了信息的淤積，同學(xué)的想法得不到表達(dá)與溝通，阻礙了同學(xué)的思維進(jìn)展。

學(xué)校語文課堂教育隨筆5

在教學(xué)過程中，我充分相信，尊敬每一個同學(xué),在課堂教學(xué)中,老師是組織者,引導(dǎo)者,同時又是支持和援助者,既要在前引導(dǎo),又要從旁援助,和同學(xué)一起合作、探究實現(xiàn)和諧的互動，共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過程中,特別要留意層次小有差異的同學(xué)，把目光凝視到每一個同學(xué)身上,使每個同學(xué)都能積極主動地參加、進(jìn)展。上完這節(jié)課后，感覺比較勝利的有一下幾點：

1.我在第13課《坐井觀天》教學(xué)中，為了讓同學(xué)更好地理解《坐井觀天》一詞，我把同學(xué)分成6個四人小組分角色朗讀課文，讓他們通過朗讀來感悟，理解這個成語的意思。剛開始，有幾個同學(xué)怕，不敢參與，讀書很小聲，讀不出青蛙和小鳥對話時爭辯的語氣，后來我在旁邊引導(dǎo)，并鼓舞他們。通過引導(dǎo)，同學(xué)們開始由一人讀，到兩個讀，最末到4個小組讀。慢慢地究竟有幾個小組爭著要上臺表演，氣氛激烈。同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性也被極大地調(diào)動起來了，他們不但能大膽地分角色朗讀，而且還能用不同的語氣邊讀邊做動作，讀出反問句和感嘆句，為了讓同學(xué)到更好地理解“坐井觀天”這個成語，我讓同學(xué)把一本薄薄的作業(yè)本卷起來觀看天的大小，讓他們嘗動手的樂趣，使他們?nèi)谌氚嗉w中來，使這些同學(xué)很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。由于我為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個自由表現(xiàn)自己的平臺，同學(xué)們都能大膽地說出自己觀測時所看到天的大小，以及對“坐井觀天”一詞的理解。并從中悟出