把整個心靈獻給孩子讀后感（12篇）

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近日，有幸閱讀了蘇霍姆林斯的《把整個心靈獻給孩子》，深有感受。整本書字里行間都布滿了對教育工作以及對孩子的愛。近日，流行著一句話：“教育者要想著兩件事，一是假如我是孩子，二是假如這是我的孩子?！逼鋵嵍荚诟嬷覀?，對待孩子要耐煩、細心，講究方式方法。

蘇霍姆林斯基曾說過：“兒童的尊嚴是人類靈魂里最敏感的角落，愛護兒童的自尊心就是愛護兒童前進的潛在力氣?！泵恳粋€孩子其實都是一個“小大人”，都有自己的思想，他們的自尊心、好勝心甚至比我們更強，作為教育者，更要運用專業(yè)學(xué)問，走進孩子的內(nèi)心，愛護他們的心靈，同學(xué)在感受到愛的時候自然會打快樂扉。

蘇霍姆林斯基還指出“從來沒有孩子不情愿學(xué)習(xí)的狀況，他情愿學(xué)習(xí)只是他不會，他還沒有力量集中留意力，沒有力量強迫自己學(xué)習(xí)?！笔前?，我的同學(xué)都還是個孩子，他們的天性是玩，而我們要做的不只是教授學(xué)問，更重要的是教會他們學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。正所謂“授人以魚不如授人以漁”，正是這個道理。

愛同學(xué)，就要成為他們的知心伴侶。每一個孩子都是單純的，只要我們付出了愛，讓同學(xué)感受到了愛，他們就會信任我們。還記得剛進班的時候，同學(xué)們是嚴厲?的，后來，他們漸漸開頭和我開玩笑，講小隱秘，說心里話，這都顯示著我們成為了伴侶?？赡茏畋ж摰膸熒P(guān)系就是課堂上是師生，課下是伴侶。尤其是語文學(xué)科，我認為需要同學(xué)有開放性的思維，敢想敢說，嚴厲?的課堂好像不利于這一點，我將不斷摸索，朝著抱負的師生狀態(tài)努力。

始終都在說，教育是一個良心活，在一個班級里，每個同學(xué)都有不同的性格、不同的經(jīng)受，他們適合不同的教育方法，比方和自尊心強的孩子談天時，就要不斷地引導(dǎo)他合理運用自尊心；和內(nèi)向的孩子談天時，要溫順一點等等。只要專心，只要足夠愛孩子，總能找到最適合的教育方法。讓孩子在愛中長大，他們的心中也將布滿愛。

把整個心靈獻給孩子讀后感篇2

讀了蘇霍姆林斯基的《把整個心靈獻給孩子》這本教育名著，我深深被他的理論折服。被其教育實踐所吸引。蘇霍姆林斯基用自己的行動給廣闊教育工指明白方向，激勵我們用童心喚醒愛心，用愛心滋潤童心。

在這本書中蘇霍姆林斯基所寫的教育實踐字里行間流露出他的愛，這包括他對教育事業(yè)的愛、對孩子的愛以及對孩子實施愛的教育，讓他們擁有愛心、懂得怎樣去愛別人。他說：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻給他們！”深愛著這些孩子，他親昵地稱他們?yōu)椤靶〖一铩⑿」怼?，他認為老師首要的職責(zé)就是“愛孩子”。由于愛，他期望每一個孩子都有著健康的體魄；由于愛，他也竭盡全力去關(guān)心孩子們學(xué)會學(xué)習(xí)。愛孩子，應(yīng)當(dāng)說是作為老師的最基本的條件，但假如是始終如一的愛，堅持不懈的愛，面對全體的愛，也是不簡單做到的。愛孩子，很重要的一點是愛得要純粹。不是施舍，不攙雜功利。蘇霍姆林斯基說：“我想給孩子們帶來歡樂，而孩子們的歡樂，對于我就是最大的美好?！?/p>

蘇霍姆林斯基在書中告誡老師們：老師的愛心是勝利教育的原動力。師愛是老師發(fā)自內(nèi)心的對同學(xué)關(guān)懷、愛惜、敬重、信任、期望、賞識以及盡責(zé)的美妙情感，老師有了愛，才會用伯樂的目光去發(fā)覺同學(xué)的閃光點，對自己的教育對象布滿信念和愛心，才會有追求卓越的精神和創(chuàng)新的精神。同學(xué)才會把我們當(dāng)伴侶，放開心扉，讓我們走進他們的內(nèi)心世界。假如我們發(fā)自內(nèi)心地向同學(xué)傾注真情，用真心、善意和語言去打動他們、啟發(fā)他們、感化他們、誘導(dǎo)他們，讓他們增添信念和士氣，讓他們熟悉到問題的根源，奮起直追，最終他們會成為生活和學(xué)習(xí)的強者。

作為一名老師，我們當(dāng)把關(guān)懷留給社會，把熱心留給學(xué)校，把中心留給教育，把真心留給同事，把耐煩留給自己，把愛心留給同學(xué)；讓我們真正做到：把整個心靈獻給每一個孩子！

把整個心靈獻給孩子讀后感篇3

一個偶然的機會我有幸遇見了《把整個心靈獻給孩子》這本具有深遠意義的書，涓涓文字如溪流浸潤著我的心靈，點點暖和如春風(fēng)吹散我的迷惘。我被蘇霍姆林斯基這位宏大的教育家所折服，對于孩子，他有著那樣純粹的感情，那樣執(zhí)著的愛。

唯愿時間清淺，將你溫順以待。喜愛一份職業(yè)，贈予一注溫情。我是一名老師，在最美妙的年華我選擇走向三尺講臺去實現(xiàn)我教書育人的幻想，成長的道路上我樂此不疲地收獲著我用愛澆灌的成功果實，通過對《把整個心靈獻給孩子》的品讀和揣摩，我收獲良多。

教育源于不斷的思考，更需愛的播種。教育不是要轉(zhuǎn)變一個人，而是要關(guān)心一個人。用愛感召同學(xué)，走進孩子的內(nèi)心，了解他們的心聲，真正成為同學(xué)的良師益友。用暖和和愛讓每個孩子都擁有絢爛陽光的童年，用愛培育出來的孩子，才會有感恩之心，才會有主動的心態(tài)和健全的人格。面對不諳世事的孩子們，老師要用博大的胸襟去包涵孩子的調(diào)皮，去理解他們的迷惘，更要用愛和暖和讓每位同學(xué)都能在學(xué)問的海洋里找到美好的源泉，感受生活的美妙饋贈。把整顆心獻給孩子是一種育人的境界，是身為人師的沉淀。師者所以傳道授業(yè)解惑，但更多的時候老師不僅僅是傳遞學(xué)問，還應(yīng)當(dāng)以一種彎下腰的姿勢來傾聽孩子內(nèi)心的聲音。讓每一粒種子都能在適合的土壤里發(fā)芽成長，結(jié)出累累碩果。這不是正是我價值的表達嗎？

用寬容的胸懷去接納孩子的個體差異，敬重孩子的每一次成長。我歡樂我美好，作為一名老師，我用包涵和慈祥讓我的同學(xué)信任自己是美妙的美好的。感恩遇見，感恩讓我成為一名老師！

我情愿悉心為孩子插上幻想的翅膀，讓他們飛出天際查找最美的將來；我情愿傾情為孩子帶來童年最歡樂的時間，讓他們向往陽光綻放絢爛的光輝；我情愿執(zhí)著三尺講臺用有限的時間書寫生命的華麗樂章，讓青春不悔，初心不忘！陽光下，撿起一枚枚美麗的貝殼，妝點我綺麗充實的人生。將整個心靈獻給孩子，做一個有溫度的老師是我畢生最大的美好！

把整個心靈獻給孩子讀后感篇4

踏入教育工作兩年，所任教的學(xué)校在農(nóng)村，同學(xué)們也大多來自農(nóng)村，純凈質(zhì)樸。那時我以為擁有豐富的學(xué)問就能當(dāng)好老師，高校暑假也在輔導(dǎo)班教過學(xué)校的同學(xué)，但真正在學(xué)校上課后我才知道自己的想法多么愚蠢，由于哪怕你學(xué)富五車，你的課堂上照樣會有人充耳不聞，盡管你在講臺上講的汗流浹背、聲音嘶啞，那些同學(xué)們依舊在下面沉醉在自己的小世界里，有說話的、有玩小玩具的、有吃東西的、有看著窗外發(fā)愣的、更有下座位處處跑的……這就是學(xué)校生的特點，不能用之前看待學(xué)校生的要求來要求他們。

要成為同學(xué)喜愛的老師，這也絕非易事。人是感情動物，情感是互相的，很難想象一個不喜愛教育職業(yè)的老師會喜愛同學(xué)。教育之沒有情感，沒有愛，猶如池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其為池塘，沒有愛就沒有教育。的確如此！師愛是教育的靈魂。老師賜予的愛是同學(xué)學(xué)習(xí)的動力，是開啟同學(xué)心靈的鑰匙，是通往同學(xué)內(nèi)心世界的橋梁。

農(nóng)村的小孩子，家里大部分都是父母外出打工，爺爺奶奶照看生活，生活過得比較粗糙有很多小男生的手臉腳都是臟兮兮的，我每次看到都會提示這些同學(xué)要好好洗澡，看到誰的衣服該換了就提示一下，首先在生活上關(guān)心他們，讓他們感受到暖和?？吹揭粋€同學(xué)的缺點，要從根源入手，找到緣由，對癥下藥，不要做一些徒勞無獲的事。

孩子像是一塊塊未經(jīng)雕琢的璞玉，自然而美妙，老師的工作就是結(jié)合孩子們自身的特點，將他們雕琢成一件件藝術(shù)品，在日常的教育活動中，不要吝嗇自己動人的微笑，由衷的贊美，熱忱的鼓舞，真誠的關(guān)心和無私的愛心，由于它們是芳香宜人的玫瑰，它們是培育萬物的陽光雨露，它們是滋補孩子們心靈的靈丹妙藥，每個老師都應(yīng)當(dāng)愛孩子，將自己的整個心靈獻給孩子。

把整個心靈獻給孩子讀后感篇5

前段期間，我讀了前蘇聯(lián)宏大教育家蘇霍姆林斯基的著作《把整個心靈獻給孩子》，使我的思想受到深深的洗禮。我被這位令教育同仁仰慕的大師的敬業(yè)精神、教育機靈和敏捷性所打動，深深地被大師的理論所折服，被大師的教育實踐所吸引。大師書中字里行間充盈著的、流露溢出的是愛。包括他對教育事業(yè)的愛，對孩子的愛以及對孩子實施愛的教育，讓他們擁有愛心、懂得怎樣去愛別人。

蘇霍姆林斯基，一個宏大的教育家，一個把整個心靈都獻給孩子的人，對于他的教育故事，一則印象最深的故事就是：一天早晨，蘇霍姆林斯基在校內(nèi)里漫步?????，看到幼兒園一個4歲的女孩摘下了校內(nèi)的花房里新開的最大的一朵玫瑰花，沉著地向外走。蘇霍姆林斯基很想知道她為什么要摘花，就彎下腰親切地問：“孩子，你摘這朵花是送給誰的？能告知我嗎？”小女孩說：“我奶奶病得很重，我告知她學(xué)校里有這樣一朵大玫瑰花，奶奶不信任，我如今摘下來送給她看，看過后我就把花送回來。”蘇霍姆林斯基的心抖動了，他帶著小女孩，從花房里又摘下了兩朵大玫瑰花，對孩子說：“這一朵是獎給你的，你是一個懂得愛的孩子；這一朵是送給你媽媽的，感謝她哺育了你這樣好的孩子?！?/p>

這個故事是意味深長的。對于蘇霍姆林斯基來說，沒有什么比人更重要的了。他談?wù)摰闹行氖冀K是人，人的思想、人的智力、人的情感。蘇霍姆林斯基的著作，沒有生硬的說教，沒有繁瑣的理論，只有溫柔的話語和天才的思想，豐富著我們的心靈，猶如傾聽一位長者的諄諄教導(dǎo)。只有那些始終不遺忘自己也曾經(jīng)是個孩子的人才能成為真正的老師。

從這本書中，我還感悟到老師要敬重孩子的自尊心。蘇霍姆林斯基說：“在影響同學(xué)的內(nèi)心世界時，不應(yīng)挫傷他們心頭中最敏感的一個角落——人的自尊心?！弊宰鹦氖侨藗兣瓮麆e人確定和重視以及自我確定的一種主動情感，是不斷追求、主動向上的動力，是生活的精神支柱，有了自尊心，孩子才能自愛、自嚴、自重；做了錯事才能自責(zé)，才能自我評價和自我監(jiān)督，自我掌握及自我教育。所以在今后的教同學(xué)涯中，在處理孩子之間發(fā)生的沖突時，首先把孩子個體的尊嚴放第一位。

感謝書本給我學(xué)問與力氣，讓我感悟到了許多道理。作為一名一般的教育工，我要以蘇霍姆林斯基為典范，努力學(xué)習(xí)他的教育思想，傳承和踐行他的教育思想，學(xué)習(xí)他為孩子健康成長，為教育事業(yè)進展而忘我工作，鞠躬盡瘁的無私奉獻精神。在今后的教學(xué)中，我會努力去愛我所教的全部的孩子，并讓這種愛在我所教的同學(xué)身上得到連續(xù)。我想，這就是愛的價值；這就是愛的奉獻！

把整個心靈獻給孩子讀后感篇6

看了《把整個心靈獻給孩子》，我被蘇霍姆林斯基的細心、耐煩、用心和對孩子宏大的愛而感動，對現(xiàn)行教育感到痛心和無奈——如今，我們的絕大部分老師爭分奪秒地往孩子們的頭腦里堵塞現(xiàn)成的說法、結(jié)論和論斷，從來不給孩子機會去接觸思想源泉和生動語言的源泉，捆住了孩子的想象、幻想和創(chuàng)作的翅膀，孩子由一個活潑、主動、好動的人變成一部記憶機器——我們的教育用一堵墻把孩子同四周世界隔離開來。而蘇霍姆林斯基為了教孩子熟悉一個字母、一個單詞費盡心機把他們帶到農(nóng)場、田野地頭、河邊感受大自然的氣息；為了培育孩子的感性和善心，他把孩子帶到森林里上音樂課，感受森林里蜜蜂的嗡嗡聲、鳥叫聲、流水聲……，試問：我們?nèi)缃裼卸嗌倮蠋熌軌蜃龅剑坎挥谜f做到，就是想都不會想，我們?nèi)缃竦挠變簣@和學(xué)校，為了防止消失意外，推脫責(zé)任，寧可把孩子成天關(guān)在教室里，低班級同學(xué)連在學(xué)校里玩都沒有機會，春秋游有的學(xué)校都取消了，更不用說帶孩子到大自然里去感受什么。蘇霍姆林斯基說：“教學(xué)，這只是教育的這朵花上的一片花瓣而已”、“真正的學(xué)校并不僅僅是兒童獲得學(xué)問和技能的場所，那是兒童集體的豐富多彩的精神生活，它以多種多樣的志趣和愛好把施教者與受教育者聯(lián)系在一起，一個只是在講課時隔著講臺跟同學(xué)會面的人是不會了解兒童心靈的，他不行能成為教育者?！?/p>

蘇霍姆林斯基當(dāng)了校長，為了零距離接觸孩子，討論孩子的成長狀況〔包括詳情〕和各種改變，他直接選擇兼任班主任。所以蘇霍姆林斯基說：“假如主要教育者只是教別人怎樣教育而不直接接觸孩子，他就不再是教育者了”。李鎮(zhèn)西老師是蘇霍姆林斯基虔誠的追隨者，這方面和蘇霍姆林斯基何其相像！試問我們?nèi)缃襁€有多少位校長還兼任班主任？當(dāng)然，這不能全怪校長，教育行政部門推行的教育行政化使校長們大多疲于應(yīng)付各種檢查、達標(biāo)驗收而疲乏不堪，不用說校長兼任班主任，許多時候任課老師們還要犧牲教學(xué)時間或加班加點來突擊做資料應(yīng)付檢查呢。

蘇霍姆林斯基學(xué)校的孩子們，大多來自戰(zhàn)后殘缺不全的“病態(tài)”家庭，那些孩子各方面的狀況遠比我們今日所面對的孩子們要差得多，但是，這位宏大的教育家用最大的士氣和決心教育好這些孩子，他說：“要成為孩子們真正的教育者，就要把自己的心奉獻給他們”。同時這位宏大的教育家勸說我們的老師說：“對孩子的依戀之情，這是教育修養(yǎng)中起確定作用的一種品質(zhì)”“低班級老師在孩子生活中所起的作用，對孩子來說應(yīng)當(dāng)是一個與生母一般親昵可愛的人”“教育者最珍貴的品質(zhì)之一就是人性，就是對孩子膚淺的愛，父母親的親昵溫存同睿智的嚴峻和嚴格要求相結(jié)合的那種愛”。

老師們大多數(shù)喜愛上課時孩子“聽話”，在老師的威武之下，許多孩子的確很聽話——老狡猾實坐在那里兩眼瞪著黑板，好象在留意聽課，其實一句話都聽不懂，苦不堪言，考試時孩子分數(shù)很低，老師就又罵孩子們說“你怎么這么蠢呢”，其實在蘇霍姆林斯基看來，這是老師蠢而不是孩子蠢！他說：“在未能用兒童的樂趣吸引住孩子之前，我便無權(quán)談?wù)摻o他施加什么教育影響”。我間或會到高校里給高校生上課，基本上是上課結(jié)束后同學(xué)仍舊不情愿離開教室，總纏著我問東問西，和我一同去上課的教授們問我：“你從未當(dāng)過老師，也沒有老師資格證，為什么你上課同學(xué)喜愛聽，而且總是意尤未盡？”我回答說“由于我知道同學(xué)們想聽什么、我知道如何抓住同學(xué)的心”——我認為，一個老師縱然滿腹經(jīng)論，假如沒有演講力量，上課缺乏感染力，不能捕獲同學(xué)的心，那他就不是合格的老師。另外，老師專心講課，付出了真情，總是可以感動人的。

從《把整個心靈獻給孩子》中我們可以看出，蘇霍姆林斯基為了當(dāng)好老師，深化討論了心理學(xué)、醫(yī)學(xué)、生物學(xué)等學(xué)科，當(dāng)然我們的老師大多數(shù)也都修了教育心理學(xué)、兒童心理學(xué)等課程，但從我所接觸的大多數(shù)老師的狀況看，老師們學(xué)的這點所謂心理學(xué)，與蘇霍姆林斯基比起來相差何止十萬八千里！假如真的學(xué)成了，那么我們的一些老師就不行能在教育孩子〔特殊是犯錯誤的孩子〕時，只會對孩子吼叫和恐嚇孩子。蘇霍姆林斯基看到孩子們把校內(nèi)的花朵摘下來時，他不是吼叫和恐嚇，而是默不作聲，之后他安靜地對孩子們說：“孩子們，你們摘掉了花，如今這塊地方還美嗎？這些光桿好看嗎？如今我們到哪里去看花呀？”輕輕地幾句話，孩子知錯了，然后他動員孩子們動手勞動種花，孩子們欣然接受，蘇霍姆林斯基就樣到達了教育目的。對這件事，這位宏大的教育家總結(jié)道：“情感，形象地講乃是高尚行為的肥沃土壤，……心靈的易感性和憐憫心都在童年形成”。

如今很多家長對孩子的確非常好，好到不講原則，什么都依孩子的，只差沒把自己的心掏出來給他，所以——在家里孩子是小皇帝，打個噴嚏全家人都焦急圍著孩子團團轉(zhuǎn)，上個醫(yī)院全家人陪著上滿醫(yī)院跑；在學(xué)校里假如自己的孩子和別的孩子打打鬧鬧吃了點小虧，他馬上找學(xué)校算帳；班級勞動怕孩子累著，關(guān)心孩子裝病請假……這樣培育出來的孩子，肯定是一個缺乏憐憫、對別人沒有憐憫心、冷漠無情、自私自利的人，最終對家長都不會敬重，何談對社會負責(zé)任？在談到培育孩子的道德時，蘇霍姆林斯基寫道：“一個人的道德面貌如何，歸根結(jié)底要看在他的童年時期是從哪些來取得歡樂的，假如他的歡樂在于無思無慮、坐享其成，假如孩子不知什么是悲傷、委屈和苦痛，他就會成長為利己主義者，對別人的事不聞不問。特別重要的是，讓我們培育的人懂得最大的歡樂——出于對人的關(guān)心而感受到的興奮人心的歡樂。”

把整個心靈獻給孩子讀后感篇7

讀了蘇霍姆林斯基的《把整個心靈獻給孩子》，我體會到了作為一名老師的榮耀，由于孩子像是一塊塊未經(jīng)雕琢的璞玉，自然而美妙，老師的工作就是結(jié)合孩子們自身的特點，將他們雕琢成一件件藝術(shù)品，同時，老師又是一個對人的素養(yǎng)要求很高的職業(yè)，沒有學(xué)識、品德、才智等一把把“刻刀”在手，是不能完成藝術(shù)品的創(chuàng)作的。但蘇霍姆林斯基做的很好。究其緣由，我覺得以下幾點非常重要。

一、他擁有正確的教育理念。當(dāng)其他的孩子被勒令坐在教室里聽老師講解枯燥無味的學(xué)問時，他卻帶孩子們?nèi)ヒ巴馔嫠?，在黃昏時分看著夕陽和云彩編者自己的故事，以此來激發(fā)孩子們的想象力，他讓孩子們自己動手建筑城堡，去探望生病的老爺爺……在這些過程中，他逐步地啟發(fā)孩子們?nèi)グl(fā)覺生活中的問題，感受大自然的美妙。他的理念是：不要讓學(xué)習(xí)成為孩子們的精神負擔(dān)，在與自然的接觸中感受到歡樂，讓他們保持對四周世界的愛好，成為世界的探究者。其實，教育是為了讓人更好地生活，而作為教育活動指導(dǎo)原則的教育理念在在實現(xiàn)教育目的的過程中起著重要作用，只有指導(dǎo)原則是正確的，才能依據(jù)教育過程中的條件確定教育活動的方式，最終達成抱負的教育目的，產(chǎn)生好的教育結(jié)果。

二、他是一位生活的智者，是生活中美的發(fā)覺者。老師對同學(xué)的影響不僅僅通過課堂上教授的學(xué)問表達出來，更多的是表達在潛默異化的生活影響上面。他帶孩子們?nèi)ゴ笞匀恢新眯?，是由于作為老師的他自己感受到了自然之美，并通過旅行發(fā)覺的方式向同學(xué)傳達這種美的體驗，假如他自己對此沒有深切的感受，大自然的一草一木沒有在他的心中產(chǎn)生過興奮、興奮、美妙的情感，那么，即使把孩子們帶進森林和田野，他也無法引導(dǎo)孩子們?nèi)グl(fā)覺大自然的秀麗。他說過，自然是孩子們語言、情感進展的源頭。我想，只有自己對生活中的美時有發(fā)覺、時有體悟，孩子們語言、情感的源頭才能有“源頭活水”。

三、他擁有對同學(xué)、對教育的愛心和熱忱。若沒有這顆愛心，他不會細心關(guān)注每個孩子的精神狀態(tài)，不會對他們的家庭狀況了如指掌，不會熟知他們的每一點進步……若沒有這份熱忱，他不會費勁周折地去進行教育改革試驗，不會花那么長的時間對孩子進行跟蹤調(diào)查以便取得真實牢靠的第一手資料……正如他自己說的“誠然，這顆心也有過困乏的時刻。而每當(dāng)它精疲力竭時，孩子們啊，我就回到你們身旁來。你們的歡聲笑語就給我的心田注入新的力氣……”我想每個老師都會經(jīng)受職業(yè)倦怠期，每當(dāng)自己感覺精疲力竭時不妨看看這段文字，它會給自己莫大的鼓舞！

把整個心靈獻給孩子，把畢生的愛傾注到自己所愛的事業(yè)中去，老師不僅是最榮耀的人，而且是最美好的人！

把整個心靈獻給孩子讀后感篇8

許多老師對一些同學(xué)非常頭痛——如何才能讓同學(xué)們聽話？然后爭分奪秒地給同學(xué)們灌輸所謂的學(xué)問，假如有同學(xué)稍一走神，就拍驚堂木提示。在長達四非常鐘的時間里，要同學(xué)總是聚精會神地聽課，確定很難做到，假如同學(xué)做到了，那他們也付出了非常沉重的精神代價——任由老師對他們進行了精神綁架。他們聽課時緊急不已，聽課效果會好嗎？假如說用這種方法來到達所謂的聚精會神，這樣會使孩子的神經(jīng)極端疲憊，引起神經(jīng)衰弱和神經(jīng)擔(dān)心，就算同學(xué)成果有臨時的提高，從整個過程來看，這種榨干孩子全部精力的老師，也不能算是好老師。

每個孩子都以自己的目光看世界，以自己的方式感知事物和現(xiàn)象，以自己的方式進行思索。對于低班級的孩子，老師不應(yīng)當(dāng)讓學(xué)問如潮水般向他涌來，使孩子目不暇接、不知所措。蘇霍姆林斯基說：“一個拙劣的老師把真理送到人前，一個優(yōu)秀的老師教人查找真理”，要讓孩子在學(xué)習(xí)中漸漸地了解世界和各種現(xiàn)象，讓學(xué)問漸漸地向他呈現(xiàn)，最高超的老師會用自己的教學(xué)技巧讓同學(xué)并不覺得自己在緊急地學(xué)習(xí)，并沒有強迫同學(xué)去聽老師講課、去記憶和思索，而事實上卻在留意地聽老師講解、記憶和思索，這樣可以減輕孩子的疲憊。假如老師堅持精神綁架不變，其結(jié)果可能會導(dǎo)致同學(xué)對老師和同學(xué)看法粗暴、無禮，會引發(fā)許多沖突——這是同學(xué)在神經(jīng)耐力到達極點時的正常反應(yīng)，也是厭學(xué)的前兆。

現(xiàn)行體制，低班級語文教育往往是一成天把孩子關(guān)在教室里進行灌輸，一天只學(xué)幾個生字或生詞，老師反復(fù)地教、同學(xué)反復(fù)地背，回到家還要再背，孩子對所學(xué)內(nèi)容的厭煩程度可想而知。蘇霍姆林斯基說：“年幼孩子的智育應(yīng)當(dāng)通過進展他們的求知的要求——求知欲、奇怪???心來進行，正是探究精神、奇怪???心、求知欲這些品質(zhì)激發(fā)著孩子們對學(xué)習(xí)的愛好，當(dāng)孩子真正出自愿望而不是被迫成為一個從事勞動的人時，他就變成一個真正的思想家了。”沒有布滿快樂和激情的勞動，就不可思議真正的和美好的童年。

孩子總是抱著坦率的胸懷和好好學(xué)習(xí)的愿望進學(xué)校的，但是在學(xué)習(xí)過程中，假如孩子看不到自己勞動的成果〔收獲〕，渴求學(xué)問的火花就會熄滅?；鸹ㄒ坏┫?，任你老師如何灌輸、如何刺激他，都不會有任何效果，所以，蘇霍姆林斯基說：“最重要的教育任務(wù)之一，就是使每個孩子在把握學(xué)問的過程中體驗到自尊心和驕傲感”。所以，我建議，我尊敬的老師們，你們不要再做任何扼殺孩子自尊心的事情了。給孩子以勞動的快樂，在他們心中激發(fā)驕傲感、自尊心，這是教育工作的頭一條金科玉律，學(xué)習(xí)取得成果是孩子產(chǎn)生克服困難的動力和學(xué)習(xí)愿望的內(nèi)在力氣的唯一源泉。只有當(dāng)把握學(xué)問過程中取得成果而產(chǎn)生歡欣鼓舞的心情時同學(xué)才能消失學(xué)習(xí)愛好。一個從來不知道學(xué)習(xí)快樂的孩子、一個從來沒有體驗過克服困難后的驕傲感的孩子，是一個不幸的人。教學(xué)，并不是機械地把學(xué)問從老師那兒傳授到孩子那兒，它首先是人與人之間有關(guān)系，兒童對學(xué)問和學(xué)習(xí)的看法，在很大程度上取決于他對老師的看法〔也可以說是取決于老師對他的看法〕。

分數(shù)是老師衡量孩子學(xué)習(xí)取得成果的尺度，但我們的許多老師和家長經(jīng)常把分數(shù)當(dāng)成掌握孩子的手段，成為用來驅(qū)逐孩子的鞭子，因此分數(shù)成了束縛兒童思想的枷鎖，破壞了教育的基礎(chǔ)本身。

如今老師們非常熱衷于家長的簽名，什么都要家長簽名，我猜測老師的想法可能是——你的孩子學(xué)習(xí)不好，是由于你家長不過問，假如過問了但很馬虎，很任憑地給孩子的作業(yè)簽名，那也是家長不負責(zé)任，孩子學(xué)不好，與我學(xué)校和老師沒有關(guān)系了，是你家長的事！這明顯是在推脫學(xué)校和老師的責(zé)任，也是舊學(xué)校師生之間互不信任和互相懷疑的剩余。試想，假如老師、同學(xué)和家長之間都相互懷疑而毫無信任，那還談什么相互協(xié)作開展教育、還談什么教育效果呢？苦痛的是如今我每天都還得簽這些字，哪怕少一次也不行。

我們始終在教育同學(xué)喜愛祖國和人民，但經(jīng)常在教室里進行教育，教孩子們說那些他們所不理解的的詞語。祖國是什么？祖國在哪里？人民是誰？人民在哪里？我如何愛他們？從哪里愛起？哪些行動是愛祖國愛人民的表現(xiàn)？孩子們都茫然無知。乖巧的孩子會投家長和老師所好，說得比誰都好，學(xué)校評價教育效果也往往以誰說得好來評判，結(jié)果同學(xué)個個會豪言壯語，個個抱負都很崇高。但這些教育內(nèi)容在同學(xué)心里只是空洞而洪亮的詞藻，并由于他們的一再重復(fù)而變得失色和平淡無奇，原來那些為人們視為神圣的東西因此變成毫無意義的空談了。蘇霍姆林斯基說：“假如心中沒有確立起對親近的和尊敬的人的依戀之情，口頭上表示對人們的愛，這不是真正的愛?！币粋€連親人都不知道如何去愛的人，讓他去愛祖國愛人民，有可能嗎？蘇霍姆林斯基說：“我們的同學(xué)將成為什么樣的公民，這要看在童年時代四周環(huán)境給孩子呈現(xiàn)的是什么，是什么使他觀賞和神往，是什么使他憤懣并使他哭泣”。為此，蘇霍姆林斯基寫道：“勞動的樂趣是一種巨大的教育力氣，只有當(dāng)勞動能給孩子帶來開心的時候，他才會產(chǎn)生做事的意愿，勞動的快樂是任何其他歡樂所無法比擬的！所以勞動教育就是要在孩子們心中樹立起勞動人民對待勞動的看法，對四周世界的美的.感受和體驗。沒有對四周世界的美的感受和體驗，就喚不起對祖國的感情。”我們北大高材生劉海洋潑了熊，留美留同學(xué)朱海洋殺了人，我們武大博士生楊士高跳了樓，莫非不是最好的反例嗎？

把整個心靈獻給孩子讀后感篇9

假如老師只愛事業(yè)，那他會成為一個好老師，假如老師只象父母那樣愛同學(xué)，那他會比那種通曉書本，但既不愛事業(yè)，又不愛同學(xué)的老師好，假如老師既愛事業(yè)，又愛同學(xué)，那他是一個完善的老師?！}記

近期讀了蘇霍姆林斯基的《把整個心靈獻給孩子》，感受頗多，把整個心靈獻給孩子，這句話始終縈繞耳邊并影響了我的行動我深深被這位大師的理論所折服。被其教育實踐所吸引。萬千感慨化作一句話：高素養(yǎng)的老師應(yīng)當(dāng)真誠地喜愛每一位同學(xué)，應(yīng)當(dāng)公平地對待每一位同學(xué)，應(yīng)當(dāng)永久不對任何同學(xué)言放棄，應(yīng)當(dāng)樂于像蘇霍姆林斯基那樣“把整個心靈獻給孩子”。大師用自己的行動給廣闊教育工指明白方向，激勵我們用童心喚醒愛心，用愛心滋潤童心。

我是一名剛從學(xué)校畢業(yè)，踏入社會進入教育行業(yè)的老師，我所任教的學(xué)校依山傍水，風(fēng)景極美，同學(xué)們也大多來自農(nóng)村，純凈質(zhì)樸。記得剛來到學(xué)校得知自己擔(dān)當(dāng)?shù)氖菍W(xué)校一班級的語文老師兼班主任，我心里暗暗想到：這也太沒挑戰(zhàn)性了吧，一班級的小孩子應(yīng)當(dāng)很簡單搞定的啦！那時我以為擁有豐富的學(xué)問就能當(dāng)好老師，但上了一天課后我才知道自己的想法多么愚蠢，由于哪怕你學(xué)富五車，你的課堂上照樣會有人充耳不聞，盡管你在講臺上講的汗流浹背、聲音嘶啞，那些小家伙依舊在下面沉醉在自己的小世界里，有說話的、有玩小玩具的、有吃東西的、有看著窗外發(fā)愣的、更有下座位處處跑的······我心里很是郁悶，暗暗下決心肯定要捍衛(wèi)自己的老師尊嚴，樹立自己的老師威信，有我在，豈能容他們胡來！于是，我開頭對著鏡子練習(xí)板臉，高聲說話，還有那傳奇中的具有殺傷力的眼神，這一招還真奏效，每次我走進教室，同學(xué)們總是乖乖的，很守紀(jì)律，但依舊我的講課熟視無睹，愛聽不聽。不明白啊！這群山里的小花朵為什么這么難侍侯？

讀了蘇霍姆林斯基的《把整個心靈獻給孩子》后，我豁然開朗，最終明白了問題出在哪，以前，假如有人問我教學(xué)是什么，我的腦海里出現(xiàn)的是傳授學(xué)問。可學(xué)習(xí)了大師的論著后，我找到了問題的答案。同學(xué)對你的課不感愛好，成果提不上來，不肯定是你教學(xué)水平低。而是我們把教學(xué)看得太單一了?！敖虒W(xué)，并不是機械地把學(xué)問從老師那兒傳授到孩子那兒，它首先是人與人之間的關(guān)系。兒童對學(xué)問和學(xué)習(xí)的看法，在很大程度上取決于他對老師的看法?！闭J真想想，這一論點我們不應(yīng)當(dāng)感到生疏，通俗地說就是對于同學(xué)來說喜愛哪個老師，哪門功課就簡單學(xué)得好。

要成為同學(xué)喜愛的老師，這也決非易事。人是感情動物，情感是互相的，很難想象一個不喜愛教育職業(yè)的老師會喜愛同學(xué)。教育之沒有情感，沒有愛，猶如池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其為池塘，沒有愛就沒有教育。的確如此！師愛是教育的靈魂。老師賜予的愛是同學(xué)學(xué)習(xí)的動力，是開啟同學(xué)心靈的鑰匙，是通往同學(xué)內(nèi)心世界的橋梁。

于是乎，我轉(zhuǎn)變想法，做大膽的嘗試，確定把假裝的嚴峻面具摘掉，心想即使孩子們都不怕我了也沒關(guān)系，只要他們學(xué)的快樂，情愿學(xué)習(xí)，我就是勝利的。說干就干，課堂上我表揚每一位主動發(fā)言的同學(xué)，制作嘉獎卡，只要有些許進步便賜予鼓舞，對待犯錯誤的同學(xué)，沒有了平常的嚴峻批判，而是給其三次改正的機會，沒想到我的轉(zhuǎn)變讓我迎來了一個又一個驚喜，課堂上氣氛活躍，同學(xué)踴躍舉手，仔細聽講，路隊、衛(wèi)生、紀(jì)律，同學(xué)表現(xiàn)樣樣精彩，更值得欣慰的是，我?guī)缀鯖]有懲處過任何一位同學(xué)，由于他們假如同一個錯誤犯三次，自己都不好意思了！至于我最初的擔(dān)憂如今已消逝的無影無蹤，孩子們一見到我就熱忱的打招呼，希望上語文課，我再也不用再板著臉維持紀(jì)律了。把鼓舞給孩子，把贊美給孩子，把整個心靈給孩子，試問，有誰不渴望、不喜愛這樣的老師呢？

蘇霍姆林斯基在《把整個心靈獻給孩子》中省思了自己作為老師的一生：“我生活中什么是最重要的呢？我可以毫不猶疑地回答說：愛孩子?！倍鴮⒆拥膼郏粌H僅是停留在學(xué)校里、停留在課堂上，假如要愛孩子、把心靈獻給孩子就應(yīng)當(dāng)走進孩子的生活、走進孩子的心里。

我們班里有個女孩小利有一段時間每天遲到，學(xué)習(xí)下降越來越明顯?？吹竭@種狀況我心里特殊焦急，課下我找這個女孩了解狀況，她只是哭，卻什么也不說，讓我更加難過。經(jīng)家訪了解到她父母離婚了，女孩隨父親，父親又去打工，幾個月了都沒回來了，家里只有一位上了年紀(jì)的奶奶牽強照看她，如今奶奶又生病了?？吹剿幍沫h(huán)境，我的心也在流血，這么小的孩子自己都不會照看自己，還要照看奶奶。于是我抓緊給孩子做飯，教她如何簡潔自理生活：梳頭、整理書包衣物、洗紅領(lǐng)巾等。教給她應(yīng)急遲到的方法。并期盼的說“孩子，老師信任你能做到?！币粋€寒冷的早晨，我發(fā)覺她到校很早?？赡苁菫榱瞬贿t到，走的急。她放開著外衣，連襪子也沒穿，半截腳腕露在外面。此時一股愛子之情油然而生，我說“小利趕快把你的衣服拉鏈拉好，冷不冷呀？明天肯定要穿上襪子，當(dāng)心凍感冒啦?！彼旖侨鋭恿艘幌?，沒有說話，眼里卻分明是感謝。中午放學(xué)后，我抓緊買了兩雙襪子給她送去，孩子流著淚說：“老師您比我媽媽還要好。”孩子的奶奶抹著淚說：“老師，讓你費心了。”后來，我和女孩走的更近了，我常常利用空閑時間幫她補課，孩子很聰慧，漸漸的學(xué)習(xí)成果又趕上來了，從今再也不遲到了。

孩子像是一塊塊未經(jīng)雕琢的璞玉，自然而美妙，老師的工作就是結(jié)合孩子們自身的特點，將他們雕琢成一件件藝術(shù)品，在日常的教育活動中，不要吝嗇自己動人的微笑，由衷的贊美，熱忱的鼓舞，真誠的關(guān)心和無私的愛心，由于它們是芳香宜人的玫瑰，它們是培育萬物的陽光雨露，它們是滋補孩子們心靈的靈丹妙藥，每個老師都應(yīng)當(dāng)愛孩子，將自己的整個心靈獻給孩子。

把整個心靈獻給孩子，意味著要賜予孩子多少的愛、理解、關(guān)懷。

把整個心靈獻給孩子，意味著孩子的一切便會是自己的一切，便會竭盡一切為孩子謀劃與工作。

把整個心靈獻給孩子，意味著要走進孩子的心中，敬重、熟悉、理解、觀賞孩子，了解孩子的愛好和需要，給孩子成長所需要的精神食糧。

老師是辛勤的園丁，同學(xué)是祖國的花朵?？吹桨嗌?2張可愛、質(zhì)樸的小臉，我仿佛看到了32個含苞待放的花骨朵，在對著這些山中的花朵微笑的日子里，我很歡樂，將自己的愛傾注到自己所喜愛的失業(yè)中讓我覺得作為一名老師不僅僅是榮耀的，而且是美好的。

對著山里的花朵微笑，讓他們開的更加絢爛、更加奪目、更加絢麗多姿！

老師的愛，是同學(xué)永久的陽光地帶！

把整個心靈獻給孩子讀后感篇10

級段長給我送來了一本書，書名叫做《把整個心靈獻給孩子》書名特別的吸引人。在工作間隙，我讀了大約有三分之一，由于與工作特別親密相關(guān)，所以在讀的過程中經(jīng)常會引起我的思索。

是蘇聯(lián)的B.A蘇霍姆林斯基，他是一位蘇聯(lián)當(dāng)代特別有影響的教育家，他從擔(dān)當(dāng)一所農(nóng)村學(xué)校的校長后，二十三年間沒有離開過這所學(xué)校。他依據(jù)多年的閱歷，認為孩子在正式進入一班級以前，應(yīng)當(dāng)有一個適應(yīng)新生活的過渡時期。于是招收了六歲的孩童成立一個學(xué)校預(yù)備班。也就是我們?nèi)缃袼f的學(xué)前班。當(dāng)時，由于蘇聯(lián)當(dāng)時剛經(jīng)受過戰(zhàn)斗，使得戰(zhàn)后的環(huán)境很嚴峻。許多孩子的家庭環(huán)境都比較特別。許多都沒有父親甚至父母雙亡。在這種狀況下他充分地了解了每一個孩子的家庭，并且在開課之前召開了一次“歡樂學(xué)?！奔议L會。

在家長會上，他這樣說：“今日來到學(xué)校的是六歲的幼兒，12年后，他們將長成大人，成為將來的父親和母親，學(xué)校人員將盡一切力氣，使他們成為喜愛祖國，喜愛家鄉(xiāng)和勞動人民的愛國主義者，成為老實，正直，勤勞，和善和熱忱的人，使他們既富于憐憫心，又對邪惡和虛偽毫不妥協(xié)，使他們面臨困難時英勇堅韌。使他們虛心樸實，品德美麗，身體健康，體質(zhì)強壯，孩子們應(yīng)當(dāng)成為頭腦糊涂，心地和善，雙手靈活，情操高尚的人?！?/p>

讀完這一段后，我掩卷深思，久久不能安靜，教育的初心就是想讓每一個孩子都能成長為這樣的人，所以老師這個職業(yè)的確是千斤重擔(dān)，我們不能遺忘自己的初心，不能辜負社會的責(zé)任，不能不去照看孩子的感受，也不能忽視家長的期望。有位教育家曾說：“為人師者，同學(xué)的歡樂，就是老師的歡樂?！?/p>

可是，看到孩子們課間活動時兩個人在走廊里打鬧，課上不聽講在下面做小動作的時候，他們是真的很歡樂，但是作為老師歡樂嗎？一點都不，甚至非常的生氣。于是我想到一句話，“父母之愛子，則為之計深遠”。我們做老師的雖然比不得父母，但是心和父母是一樣的，盼望他們能優(yōu)秀，能成長，能面對生活中的一地雞毛，能坦然地迎接風(fēng)浪，所以。我們做不到，看到孩子的這種歡樂，能跟著一起歡樂。

誠然，每個孩子都有自己的歡樂，每個孩子都有一個陽光絢爛的早晨，有著無盡的生活前程。所以，怎樣才能讓孩子在學(xué)校期間不要失掉幼兒之樂，相反，要讓他們在這個學(xué)校中不斷享受到新的歡樂，使學(xué)習(xí)新知不再那么枯燥乏味，但是也不能把上學(xué)變成外表喧鬧，實際空虛的玩樂，而應(yīng)當(dāng)是每一天，都讓他們充實自己的才智，完善自己的情感，磨練自己的意志。

我又想到了我所教的班級，五四班。這是一個男生人數(shù)多于女生并且特殊活潑的班級，61個孩子，作為初當(dāng)班主任的我，每次進到教室，都能感受到孩子們這個年齡段非同一般的“熱忱”，孩子們紀(jì)律性差，聽課不專注。我就想：怎么才能讓他們提高聽課的效率呢？我想到了“五題法”，就是這節(jié)課，我們只講五道題，看誰能堅持聽完。每當(dāng)小組展講完一道題時，我就鼓舞他們：特殊棒！你已經(jīng)完成了這堂課的五分之一哦，并且準(zhǔn)時鼓舞聽課仔細的小組或者個人，并予以加分的嘉獎，慢慢的，孩子們的聽課效率有了很大的改觀，許多孩子原先面對課堂時都有一種未知的心理，覺得時間長而且難熬，再加上這個年齡段的孩子專注一件事情的時間最多只有20分鐘，但是“五題法”以后，孩子們對這節(jié)課已經(jīng)了然于胸，知道內(nèi)容就是五道題，聽完三道想聽第四道，聽完第四道，更想堅持聽完第五道，下課鈴聲一響，覺得自己完成了本節(jié)課的內(nèi)容，心里坦蕩蕩的。小孩子，有時候和大人一樣，完成了任務(wù)就會如釋重負，一旦完不成，又覺得自己沒有力量完成，就會很簡單自我放棄。

在講小數(shù)除以小數(shù)時，到了做練習(xí)的環(huán)節(jié)，我看到許多孩子都面露愁容。我一想，也是，誰小的時候沒被除法熬煎過啊。我淡定的說：“今日在大家拿本拿筆的間隙，我給大家講一個故事，好嗎？”孩子們特殊快樂，連最不集中留意力的王嘉寶，裴文浩都抬起頭，用亮晶晶的眼神期盼著我的故事。于是我用小熊媽媽讓小熊出去查找美好為引子，結(jié)合創(chuàng)建文明城市為詳情，當(dāng)小熊回到家看到滿滿一桌子好吃的時候，小熊感悟到：做一個高素養(yǎng)的熊，能夠關(guān)心那些需要關(guān)心的小動物，有一個愛著自己的媽媽，就是最大的美好！而熊媽媽用溫順的眼神看著小熊，慈祥的說：“對于媽媽來說，最大的美好就是熊孩子一天不在家啊！”孩子們笑的前仰后合，上氣不接下氣，然后我又接著說：“由于老師今日講了這個故事，耽擱了一點時間，所以，我們這節(jié)課只能講三道題了，大家能仔細聽這三道題嗎？”孩子們齊聲回答：“能！”

結(jié)果可想而知，孩子們倍加珍惜這三道題，講題的同學(xué)講的頭頭是道，聽題的同學(xué)聽的目不轉(zhuǎn)睛。聽完之后，下課鈴聲響起，孩子們臉上露出了歡樂、滿意的笑容?？粗麄儦g樂的樣子，我才真正明白了：“為人師者，同學(xué)的歡樂就是自己的歡樂?！?/p>

學(xué)無止境，教亦無止境。作為老師，我們更應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)，不忘初心，把整個心靈，獻給孩子。

把整個心靈獻給孩子讀后感篇11

近日，有幸拜讀了蘇霍姆林斯的《教育三部曲》之《把整個心靈獻給孩子》，深有感受。蘇霍姆林斯基在字里行間流露出他對教育實踐的愛，包括他對教育事業(yè)的愛、對孩子的愛以及對孩子實施愛的教育，他說：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻給他們！”。他把整個心靈獻給孩子，用力專心用愛呵護每一個孩子的成長，用實際行動來詮釋“愛生如子”的真諦，這著實令人佩服。蘇霍姆林斯基曾說過這樣一句話：“兒童的尊嚴是人類靈魂里最敏感的角落，愛護兒童的自尊心就是愛護兒童前進的潛在力氣?！蓖瑢W(xué)有自己的思想和感情，有自己的行為方式和人格，甚至有自己的隱秘。假如他能受到敬重，便能懂得自尊，也會懂得怎樣去敬重別人。你不信任他，不敬重他，他同樣不信任你，不敬重你。蘇霍姆林斯基指出“從來沒有孩子不情愿學(xué)習(xí)的狀況，他情愿學(xué)習(xí)只是他不會，他還沒有力量集中留意力，沒有力量強迫自己學(xué)習(xí)?！狈此嘉业慕虒W(xué)，我真的不了解我的同學(xué)。遺忘了他們只是孩子，而學(xué)習(xí)不能是單純輕松的嬉戲而是一種勞動。對