四年級(jí)上冊(cè)語文教案那片綠綠的爬山虎人教新課標(biāo)

《26那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì)教材分這篇課文是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶了1963年葉圣陶先生給“我”批改作文請(qǐng)“我”到他家做客“我”受益匪淺的成長(zhǎng)經(jīng)歷表現(xiàn)了葉圣陶先生對(duì)文一絲不茍對(duì)人平易真誠堪稱楷模的文品和人品。課時(shí)安：課時(shí)。教學(xué)課：二課時(shí)。教學(xué)準(zhǔn)：布置學(xué)生熟讀課文找有關(guān)葉圣陶和肖復(fù)興的資料步了解這兩位作家。教師準(zhǔn)備自制多媒體課件一張畫像的修改稿以那片綠綠的爬山虎》原文。學(xué)習(xí)目：⒈指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。⒉引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞體會(huì)文中含義深刻的語句。⒊共同感受葉老的一絲不茍的文品和平易近人的人品時(shí)感悟如何修改作文，并使學(xué)生體會(huì)學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理。⒋學(xué)習(xí)通過描寫景物抒發(fā)感情的方法。⒌激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)權(quán)威的勇氣，勇于質(zhì)疑，勇于糾錯(cuò)。教學(xué)重：⒈了解葉圣陶先生的人品與文品受作者對(duì)葉老的思念重與感激之情，體會(huì)學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理。⒉能聯(lián)系上下文體會(huì)“在我的眼前那片爬山虎總是那么綠著”這個(gè)含義深刻的句子。教學(xué)難：理解課文題目和內(nèi)容之間的聯(lián)系。教學(xué)流：一、回內(nèi)容，提出題。⒈課件出示：這篇課是______1992年了紀(jì)______生的回憶章，回1963，給“我________，________這件。板書：邀請(qǐng)做客批改作文⒉談?wù)勀銓?duì)葉圣陶的了解。⒊課件出示他跟我的談話讓我好像知了或者模糊糊懂得：家就是這樣的，作家的品就是么寫的。⒋提出問題：作家到底是怎樣做的？作家的作品又是怎樣寫的？⒌從課文中任選一事例學(xué)習(xí)，試圖找到問題的答案。二、深理解，談?wù)勈堋＂鳖A(yù)設(shè)1：課件出示：這一年假，語老找到，圣陶先要請(qǐng)你他家做。感意外：葉陶先那的大家居然要一初中！①長(zhǎng)者見晚輩一般會(huì)怎么做？葉老是怎么做的？②我的感受是什么？“意外”還可以換用別的詞嗎？請(qǐng)想象“我”當(dāng)時(shí)的心情，讀讀這段話。⒉預(yù)設(shè)2：

課件出示葉老生了我像見大人樣我握握下讓我覺得離縮短少①和學(xué)生握手，拉近心理距離。②看書上插圖，描述圖意。③練習(xí)用“作家就是怎么樣的？”來說一句話。板書：人品。④過渡到另一件事的學(xué)習(xí)。⒊預(yù)設(shè)3：課件出示翻到的篇作文一下子住映入簾的是色的修符和改動(dòng)增的小，密麻，頁紙上處是紅的圈、或直線曲。①我第一次面對(duì)葉老先生的修改稿時(shí)，第一反應(yīng)是什么？②我為什么愣住了？你覺得哪幾個(gè)詞最能反映出我愣住的原因？課件出示：密密麻麻、紅色。③指導(dǎo)朗讀本段話。④課件出示《一張畫像》的部分修改稿，指導(dǎo)觀看。⑤看著這幅圖，把剛才的那段話再齊讀一下。⒋修改了這么多處，真的有必要嗎？①課文中舉了兩個(gè)例子請(qǐng)同學(xué)們從課文中用波浪線畫出來思考一下修改前后的差別。②課件出示：⒈《張畫像”改成“《一畫”“怎么你包幾何本書皮掉呢改“怎你把幾課本的書紙去了③第二處修改的妙處文中已經(jīng)提及了，指名讀。④第一次修改的好處又在哪呢？反復(fù)讀讀這兩個(gè)詞，仔細(xì)地體會(huì)一下張畫像聽起來有些輕描淡寫不如一幅畫像來得莊重一副畫像可以表達(dá)出尊重的情感⒌在短短的1500多字的文章中，葉老修改的地方就多達(dá)100多處。由此可以看出葉老的什么品質(zhì)？板書：文品。簡(jiǎn)介文品的含義。⒍你能用作家的作品就是什么樣的來說一句話嗎？三、文其人，深化識(shí)“文如其人有沒有道理？歲的肖復(fù)興就用自己切身的感受來驗(yàn)證了這句話。你能從文中找出來嗎？請(qǐng)讀一讀。⒉課件出示：我雖然見老先的，卻他批改中受他的真平以及溫，春風(fēng)面①從他的批改中我感受到了什么？葉老是不是真的是這樣的人呢？由此可“文如其人這句話有沒有道理？一個(gè)人的文品與人品是相統(tǒng)一的學(xué)不會(huì)做人，就學(xué)不會(huì)作文。②葉老先生的評(píng)語同樣給作家留下了非常深刻的印象雖然時(shí)隔近0年肖復(fù)興還是一字不落地記住了葉老先生的評(píng)語。指名讀，同時(shí)課件出示“這篇作寫的全具事實(shí)從體事中露出對(duì)老師的愛。肖興同學(xué)果有在這件關(guān)畫的上深感，就不寫得這親切自③比賽讀。⒊葉老先生的話雖然樸實(shí)但是也揭示出了作文的兩個(gè)很重要的方面你們

來找一找出示重點(diǎn)詞句具體事實(shí)“深受感動(dòng)結(jié)寫作文的要點(diǎn)：一要真實(shí)，二要?jiǎng)忧?。⒋?qǐng)將作家就是什么樣的和作家的作品就是什么樣的連起來練習(xí)說話。四、再質(zhì)疑，印證題。⒈看著這篇文章的題目你最容易想到哪篇文章？對(duì)就《爬山虎的腳可是這篇文章其實(shí)和《爬山虎的腳》有很大的區(qū)別爬山虎的腳》是狀物的，而本文是記事寫人的那么課文為什么要“那片綠綠的爬山虎為題？同時(shí)課件出示：課文然記事寫的為什要片綠綠爬山”為？⒉請(qǐng)同學(xué)們先找出描寫爬山虎的句段。預(yù)設(shè)1：課件出示剛進(jìn)院一綠蔥蔥爬山虎入簾的熱仿一子去了許，光都成色的像柔的小靈一樣上面跳著，閃著離的光。預(yù)設(shè)2：課件出示落日余染紅窗，院里一墻的山虎，得沉一片濃的湖，在客的璃窗，停地?fù)u著，顯虎虎有氣。①男生讀第一部分，女生讀第二部分。思考這兩段在寫法上的異同點(diǎn)。②都寫了爬山虎的顏色，一個(gè)是“綠蔥蔥個(gè)是“綠得濃郁兩部分還都有打比方的句子一找精靈是怎樣的？你感受到了什么？想想一濃的湖水”是什么樣的？你又感受到了什么？③“一切景語皆情語我們同學(xué)在作文時(shí)也不能為了寫景而寫景。④小組討論一下課文以“那片綠綠的爬山虎”為題的原因。（那片綠綠的爬山虎見證了我的成長(zhǎng)歷程，見證了葉老對(duì)我的鼓勵(lì)和幫助，更展示了葉老平易近人的人品和一絲不茍的文品時(shí)板書：平易近人和一絲不茍）所以這篇課文以“那片綠綠的爬山虎”為題是非常恰當(dāng)?shù)奈?、總收獲，練習(xí)話。⒈在葉老的幫助下我15歲那年的夏天意義非凡課件出示15歲的那個(gè)天意義凡⒉“意義非凡”是什么含義？具體指什么，請(qǐng)完成下面的填空。課件出示：“意非凡”能指“”學(xué)會(huì)________,會(huì)了________……⒊當(dāng)年的兩件事情在肖復(fù)興的心中留下了深刻的印象也鼓起了他對(duì)于寫作的信心，你們誰知道肖復(fù)興的近況呢？指名說說看。⒋課文的最后一句話提到“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著件出示：那片爬虎總是么綠著①作者難忘的真的是爬山虎嗎？出示葉老的照片。②作家肖復(fù)興有很多話要對(duì)葉老說想替他吐露一下心聲嗎？我的一位學(xué)生是這樣說的課件出示葉陶爺爺就像這綠油的山一樣默奉獻(xiàn)著鼓涌起我個(gè)毛小對(duì)文的心和幻，最終我踏上文學(xué)之，成為一位名作家我遠(yuǎn)感您③也歡迎你們?cè)谡n后動(dòng)筆寫一寫寫得好的可以推薦給老師老師有機(jī)會(huì)的話也幫你們宣傳一下。六、激情感，挑戰(zhàn)威。⒈本文所敘的事件皆因修改作文而起其實(shí)我們只要留心可以發(fā)現(xiàn)我們身邊有很多糾正謬誤的機(jī)會(huì)比如說老師就發(fā)現(xiàn)了本文的標(biāo)點(diǎn)有誤用之處的課件

出示：“是葉圣先生”老師將大本子給，又你看葉老生修改得么仔細(xì)你以從學(xué)不少西這兒“說”字后面的標(biāo)點(diǎn)因?yàn)樘崾菊Z在中的緣故，應(yīng)該改成逗號(hào)。課件演示修改過程。有些老師還提議本文最后一段的第一句話應(yīng)該修改成“我非常慶幸，自己第一次見到作家，竟是這樣一位人品與文品都堪稱楷模的大作家?guī)熡X得也很有見地。只要你們樂于觀察，勤于思考，你們也一定能做一個(gè)修改大王。⒉處處留心皆學(xué)問，老師現(xiàn)在把《一張畫像》的完整修改稿發(fā)給你們，請(qǐng)你們仔細(xì)體會(huì)一下葉老批改的妙處，也