關(guān)于中學(xué)心理健康教育的現(xiàn)狀及對(duì)策

關(guān)于中學(xué)心理健康教育的現(xiàn)狀及對(duì)策摘要：二十一世紀(jì)的人才，除了具備良好的身體素質(zhì)，文化素質(zhì)，道德素質(zhì)外，良好的心理素質(zhì)也是必不導(dǎo)，學(xué)校沒(méi)把心理健康教育提到議事日程，落到實(shí)處。關(guān)鍵詞：中學(xué)、心理健康、教育。一、中學(xué)心理健康問(wèn)題隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)，文化的發(fā)展，教育事業(yè)的進(jìn)步，特別是隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，中學(xué)生心以下心理特點(diǎn)：1、自我意識(shí)發(fā)展迅速，但又帶有很大的盲目性，對(duì)自我的評(píng)價(jià)多為自尊，但又伴隨著自負(fù)，自卑又固執(zhí)。2、自我成熟感產(chǎn)生且逐漸強(qiáng)化，在獨(dú)立意識(shí)發(fā)展的同時(shí)，又存在幼稚，偏激的一面。4、情緒不穩(wěn)定，易消沉，暴躁或洋洋得意常伴有沖動(dòng)性的過(guò)激行為。染，從而產(chǎn)生了心理問(wèn)題?！疽弧?社會(huì)因素稚的心靈。社會(huì)上的各種不良，暴力事件時(shí)刻震撼著中學(xué)生的心靈，而我們的社會(huì)教育力度不夠，對(duì)中學(xué)生的心理影響難以形成合力，往往出現(xiàn)難以有效的情況，學(xué)生在校接受的教育與家庭輿論，社會(huì)氛圍不一致，這也是中學(xué)生容易出現(xiàn)心理問(wèn)題的一個(gè)重要原因?？梢赃@樣說(shuō)，我國(guó)的教育過(guò)多的注重正面教育，而忽視當(dāng)社會(huì)中的那些負(fù)面信息傳輸給學(xué)生時(shí)，他們會(huì)感到無(wú)所適從，不可思議，極易對(duì)社會(huì)失去信心。另外，們感到迷茫，心理壓力大。由此可見(jiàn)，生活中的緊張事件的增多，都會(huì)加重中學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，影響身心健康?！径繉W(xué)校因素系等，這些如果處理不好就會(huì)影響學(xué)生的身心健康發(fā)展。這樣不僅使師生關(guān)系緊張，影響教學(xué)效果，更影響學(xué)生心靈?！救?家庭因素對(duì)中學(xué)生的身心健康而言，家庭的影響很大，國(guó)內(nèi)外大量研究表明，不良家庭環(huán)境因素容易造成家育不當(dāng)，如專制粗暴，強(qiáng)迫壓服，或溺愛(ài)嬌慣，放任自流等，家庭變遷，出現(xiàn)意外事件等。家庭是中學(xué)生社會(huì)化的最初的重要場(chǎng)所，是家長(zhǎng)把品質(zhì)，行為傳給下一代的地方。家長(zhǎng)的品質(zhì)，行培養(yǎng)關(guān)注太少。這些行為的結(jié)果使很多中學(xué)生的心靈和情感蒙塵，影響了孩子的健康成長(zhǎng)。【四】 學(xué)生自身因素而這些良好的品德的形成往往需要建立在一些健康心理素質(zhì)的基礎(chǔ)上，青少年時(shí)期是人生的特殊階段，個(gè)體從兒童進(jìn)入青少年階段，身心發(fā)展起了重大的變化，出現(xiàn)了對(duì)心理與行為有著重要影響的兩方面需要，同時(shí)，青少年接近于成人的活動(dòng)能量，容易使矛盾爆發(fā)，那些個(gè)人心理處于不平衡狀態(tài)的青少年，往往易于接納不良的規(guī)范，從而逐步形成不良的品德，另外，的中學(xué)生由于教育條件的限制，得不到相應(yīng)的個(gè)性培養(yǎng)，意志力鍛煉和交往能力的訓(xùn)練等這些能夠幫助他們適應(yīng)社會(huì)，保持身心健康的教育，因此心理素質(zhì)水平差，他們無(wú)法正確認(rèn)識(shí)自我和他人，不會(huì)有意識(shí)的控制自己的不良情緒和沖動(dòng)行為，也得不到有效的幫助和指導(dǎo)。問(wèn)題，進(jìn)而探索其解決辦法。二、中學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題【一】中學(xué)心理健康教育工作現(xiàn)狀各地中學(xué)心理健康教育的狀況并不樂(lè)觀，主要表現(xiàn)在有關(guān)部門對(duì)這項(xiàng)工作的重視程度依然不夠；專平過(guò)低；很多教師對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)存在重大誤區(qū)等?！径恐袑W(xué)心理健康教育存在的問(wèn)題心理健康教育不受重視。行政領(lǐng)導(dǎo)不重視，學(xué)校不重視，家長(zhǎng)也沒(méi)有這個(gè)意識(shí)，心理健康心理健康教育師資隊(duì)伍問(wèn)題比較突出。絕大多數(shù)學(xué)校都反應(yīng)心理健康教育教師嚴(yán)重不足，?？茖W(xué)性，難以保證心理咨詢和心理健康教育的質(zhì)量。缺乏適合的心理健康教育教材。大多數(shù)學(xué)校心理健康教育主要依托于上心理健康教育課，但定，質(zhì)量無(wú)從保證。這種現(xiàn)狀對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)問(wèn)題很大。學(xué)校對(duì)心理健康教育的投入嚴(yán)重不足。教師的培訓(xùn)提高、學(xué)校心理咨詢室的設(shè)立、相關(guān)的心起，有的僅是一個(gè)空房間，難以達(dá)到心理咨詢工作的基本要求。社會(huì)和家長(zhǎng)不重視心理健康教育。社會(huì)大環(huán)境對(duì)中學(xué)生心理健康的影響比較大，政府、社會(huì)心理健康，由于家庭教育等原因造成的心理問(wèn)題比較多，單靠心理健康教育教師的力量是很難解決的。三、解決問(wèn)題的措施【一】解決問(wèn)題應(yīng)依據(jù)的原則意培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的精神，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，價(jià)值觀和世界觀，學(xué)生的心理健康存在問(wèn)題會(huì)影響其思想品德和智力才能的正常發(fā)展，所以應(yīng)該把幾個(gè)方面有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在接受心理健康教育的同時(shí)，學(xué)習(xí)掌握正確的思考方法，建立積極的思維方式，養(yǎng)成高尚的道德情操，發(fā)展優(yōu)秀的心理品質(zhì)。要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)，要使學(xué)生的主體地位得到切實(shí)地體現(xiàn)，把教師的科學(xué)教育與輔導(dǎo)和學(xué)生的積極主動(dòng)參與真正有機(jī)結(jié)合起來(lái)。據(jù)不同學(xué)生的不同需要，開(kāi)展形式多樣，針對(duì)性強(qiáng)的心理健康教育活動(dòng)，以提高學(xué)生的心理健康水平。四、協(xié)同工作原則，心理健康教育工作作為學(xué)校教育工作的一部分，不能獨(dú)立于其他教育、教學(xué)【二】 具體措施一、提高認(rèn)識(shí)，落實(shí)責(zé)任。提高教育行政領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、廣大教師及學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)心理健康教育地提高教育質(zhì)量的高度來(lái)認(rèn)識(shí)和做好心理健康教育工作。量地開(kāi)展心理健康教育，使心理健康教育見(jiàn)實(shí)效。學(xué)生克服的心理障礙。離學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)性、時(shí)代性、多功能性等方面都需要得到進(jìn)一步提升。因此要組織省內(nèi)外中學(xué)心理健康教育方面的專家、各級(jí)心理健康教育的教研員、多年從事心理健康教育的教師，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，編寫(xiě)出科學(xué)性、時(shí)代性、針對(duì)性、多功能性等方面較強(qiáng)的高質(zhì)量心理健康教育教材。解對(duì)孩子進(jìn)行家庭心理教育的初步方法。學(xué)生自身的心理發(fā)展，是學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的土壤；健康的校園文化能夠陶冶學(xué)生的性情，凈化學(xué)生的精神和心靈。使學(xué)生的整體心理素質(zhì)水平得到大幅度提高。學(xué)生積極的投入到學(xué)習(xí)中去，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的全面素質(zhì)。格人才的必要保證。予中學(xué)的心理健康教育工作有力的支持，務(wù)求把工作開(kāi)展得更全面更有效。參考文獻(xiàn)：【1】..中學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀調(diào)查與思考?！?】劉顯國(guó)主編.心理健康的教學(xué)?！?】劉強(qiáng).