《線段直線和射線》說課稿

《線段、直線和射線》說課稿《線段、直線和射線》說課稿各位評委老師，大家好！今天我說課的內容是《線段、直線、射線》，這節(jié)課是人教版義務教育教科書小學數學四年級上冊第三單元中的第一課時，即教材P38。一、說教材（一）教材剖析：“線段、直線、射線”是人教版義務教育教科書數學四年級上冊第三單元“角的度量”的開端課，是在學生初步認識了線段、角、銳角、直角和鈍角的基礎上進行教學的。本課內容主假如認識“線段、射線、直線”，為進一步更深層次的認識角和角的度量做鋪墊，這些都是圖形與幾何中的最基本的部分，是后續(xù)學習的基礎，教學過程中我以生活中的手電筒射出來的光作為現實模型和教具，讓學生直觀認識射線和直線的特點，然后讓學生疏組合作，展開議論，辨析線段、射線和直線的聯系與區(qū)別，進而成立射線、直線的觀點。(二)學生剖析：學生在二年級的學習中，對角已經有了較多的直觀認識，對線段有了初步的認識，這些都是本課學習能夠利用的基礎。關于射線和直線，學生在平時生活中經歷過一些感性的例子，但不太會注意它們的幾何特點。再者，射線、直線的觀點比較抽象，關于四年級學生來說，抽象思維還不可熟，因此學起來會有一定難度。（三）教學目的：知識與技術：1、讓學生進一步認識線段，認識射線、直線，知道線段、射線、直線的區(qū)別。2、通過“動一動”、“畫一畫”、“認一認”等活動，使學生對線段、射線、直線感悟：線段和射線是直線的一部分?！毒€段、直線和射線》說課稿過程與方法：發(fā)展學生察看、比較、剖析等能力，并培養(yǎng)初步的邏輯思維能力與空間想象能力。情感態(tài)度與價值觀：感覺事物間相互聯系的辨證統(tǒng)一思想，體會到數學與現實生活的親密聯系。（四）教學重難點1、教學重點：認識線段、射線、直線和特點，知道線段、射線、直線之間的聯系和區(qū)別。2、教學難點：正確掌握射線和直線的定義，能正確劃分直線與線段，會表示“線段、射線、直線”。（五）教具、學具準備：多媒體課件、電筒、練習紙、直尺、鉛筆等。二、說教法、學法（一）說教法：《數學課程標準》明確指出：有效的數學活動不能純真地依靠模擬與記憶，著手實踐、自主探索，合作溝通是學生學習數學的重要方式。根據本課教學內容的特點和學生的思維特點，我選擇了以學生操作為主，以教師演示法、講話啟迪法、引導發(fā)現法、講練結合等方法的優(yōu)化組合，有效地打破了教學重點、難點，使所學的新知識不斷內化到已有的認知構造中，充散發(fā)揮教師的點撥作用，調換學生的能動性，引導他們去學習、去探索，進而達到訓練思維、培養(yǎng)能力的目的。在教學過程中運用多媒體教學手段，激發(fā)學習興趣，進而促使學生積極參與學習過程。（二）說學法：在學法上，采用指導學生察看、操作的方法，組織學生進行學習。著重著手操作，自主探索，合作溝通，讓學生經歷探究過程。倡導合作溝通的學習方式，學生通過分組合作議論，全班展示溝通，體會到解決問題策略的多樣性，既發(fā)展了求異思維，又在溝通中深入了各自的認識。三、說教學程序《線段、直線和射線》說課稿（一）復習線段1、畫一畫、量一量。2、師生合作，將教室窗簾拉上，讓一位學生拿上電筒站在離墻壁預定的點上，將手電筒的光芒射到教室的墻壁上。用數學的目光觀察墻壁上的亮點與燈泡之間的光芒能夠當作什么？進而讓學生自己察看總結出線段的特點是：有兩個端點，能夠測量出長度。(教師板書線段的特點)（二）認識射線、老師將手電筒的光芒射向天空，并出示以下兩個問題：問題1：方才上臺合作的同學將手電筒射到墻壁上，我們能夠知道它的長度，現在我們把光芒射向天空，這條光芒有什么特點？問題2：若射向天空中無物遮擋時，我們能夠量出它的長度嗎？為什么？學生個人自由搶答，發(fā)表建議，用不同詞匯描繪。最后教師再總結：光芒從燈泡射出，一直射向無窮遠處，將沒有盡頭。進而得出射線的觀點，只有一個端點，能夠向一端無限延長的線，叫做射線。2、讓學生著手畫一畫射線，并說一說在我們的生活中見到過這種線嗎？3、進一步認識射線的特點。教師課件演示延長線段的一個端點，畫成了射線，并提問你覺得這是一條射線嗎？把線段一段無限延長，得到一條射線。進而讓學生理解射線與線段的區(qū)別和聯系。4、通過練習讓學生對射線、線段加深理解。（三）認識直線1、教師在課件上演示，剛才把線段的一端無限延長，得到了射線。那假如把線段的兩頭都延長開來，（師板畫）你覺得這條線，有什么特點？（分小組議論，并發(fā)表建議。）《線段、直線和射線》說課稿2、最后得出直線的定義：沒有端點，向兩頭無限延長，不能測量出直線的長度。3、師課件出示小練習：“線段、射線、直線的對話”。直線對射線說：“你只能向一端無線延長，而我能夠向兩頭無線延長，所以，我比你長。”射線對直線說：“我一端有點，而你沒有點，所以你沒有我漂亮”。這時，線段說：“你們都沒有我漂亮，我兩頭都有點，而且人們能夠幫我測出長度，而你們是無法測量出長度的”。4、認識線段、射線與直線之間的關系。通過課件演示，通過察看學生很直觀的就能夠理解并得出三種線的關系：線段、射線是直線的一部分。、三種種類的線的表示方法。、講堂練習。（1）小組合作、展開議論，達成表格。主假如考察學生對知識的概括與整理。（2）找朋友、判斷題主假如考察學生對三種線的基本特點的掌握。（3）擴展題。讓學生對線段、射線、直線特點有更深刻的領悟。7、擴展延長。讓學生體會數學根源與生活。（五）講堂小結1、說一說這節(jié)課你有什么收獲？2、舉例說一說線段、直線、射線在生活中的應用？四、板書設計線段：兩個端點、有限長。射線：一個端點、向一端無限延長。（無限長）直線：沒有端點、兩頭無限延長。（無限長）線段和射線是直線的一部分內容總結

（1）《線段、直線和射線》說課稿

《線段、直線和射線》說課稿

各位評委老師，大家好

（2）《線段、直線和射線