名著推薦與閱讀《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》教學(xué)設(shè)計(jì)01

《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)設(shè)想】

課程教材研究所8月4日在因特網(wǎng)上發(fā)布了這樣一段文字：“新課標(biāo)教材和以往語(yǔ)文教科書(shū)相比，這套教材有不少創(chuàng)新之處，其中之一便是名著導(dǎo)讀的設(shè)計(jì)。它把課外閱讀納入教材編排體系，以突出和強(qiáng)調(diào)課外閱讀的重要性，實(shí)質(zhì)上這是一個(gè)蘊(yùn)涵著此次語(yǔ)文教育改革的新指向而又為廣大師生所忽略的嶄新欄目，如何認(rèn)識(shí)它的意義，特別是如何在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生切身實(shí)踐，以期達(dá)到課堂教學(xué)與課外閱讀融會(huì)貫通、相輔相成的目的，是此次語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)的重要任務(wù)之一?！边@段文字道出了編者設(shè)計(jì)“名著導(dǎo)讀”的意圖，也成為了我們備課的指南。因此，我們?cè)趥溥@篇名著片斷時(shí)，嘗試著將課內(nèi)與課外相結(jié)合，略讀與精讀相結(jié)合，由整體到部分，由表及里，由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，理清文章線索，分析人物形象，感悟主人公的心理，體味馬克·吐溫獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、進(jìn)一步提高學(xué)生讀整本書(shū)的能力；

2、引導(dǎo)學(xué)生用略讀和精讀相結(jié)合的方法，了解全書(shū)的內(nèi)容，熟悉精彩片斷；

3、啟發(fā)學(xué)生能扼要分析小說(shuō)中的主要人物，并由此對(duì)社會(huì)和人生有新的領(lǐng)悟；

4、引導(dǎo)學(xué)生初步了解外國(guó)小說(shuō)的一些藝術(shù)手法；

5、在一系列實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生多向思維的能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合素養(yǎng)。

【教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)】

1、教會(huì)學(xué)生略讀和精讀的方法；

2、由對(duì)人物的分析進(jìn)而引申到對(duì)社會(huì)、人生作深刻的思索；

3、馬克·吐溫獨(dú)特的藝術(shù)手法。

【課時(shí)安排】

五課時(shí)

【教學(xué)步驟】

一、通讀全文

了解大意

提前一至兩個(gè)月布置學(xué)生閱讀《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》全書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生采用略讀方法，了解全書(shū)內(nèi)容，復(fù)述故事情節(jié)，理清線索等。

二、任選一章

試作點(diǎn)評(píng)

學(xué)生從全書(shū)中任選一片斷（建議課本節(jié)選為佳）進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并闡述選之理由，用自己的心和作品對(duì)話。

教學(xué)生學(xué)會(huì)精讀。

三、四邊互動(dòng)

走近人物

在前面略讀和精讀的基礎(chǔ)上，能啟發(fā)學(xué)生扼要分析小說(shuō)中的主要人物，并由此對(duì)社會(huì)和人生有新的領(lǐng)悟。

采用自由發(fā)言的方式，讓學(xué)生上講臺(tái)交流各自的感悟，師作適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

明確：湯姆是老師和家長(zhǎng)眼中一個(gè)頑皮而又愛(ài)闖禍的孩子，他和波莉姨媽一家住在美國(guó)一個(gè)叫圣彼得堡的小鎮(zhèn)上。湯姆層出不窮的惡作劇常給姨媽哭笑不得，但是他以他的正義感，揭發(fā)了一個(gè)十惡不赦的歹徒；以他的勇敢，挽救了自己和另一個(gè)女孩的生命；以他的聰明，找到了價(jià)值連城的寶藏。

四、深入文本

合作探究

師生就課文中節(jié)選的三個(gè)片斷，進(jìn)一步走進(jìn)人物。

營(yíng)造一個(gè)輕松和諧的氛圍讓學(xué)生暢所欲言，和他們一起回憶童年時(shí)代，暢談理想，張揚(yáng)個(gè)性。

A以小組為單位，討論下列問(wèn)題（或解決生自己在閱讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題）：

1、作者為什么要塑造湯姆·索亞這個(gè)藝術(shù)形象？

2、你覺(jué)得湯姆·索亞是一個(gè)什么樣的孩子？你是否贊同他的言談舉止？為什么？

3、聯(lián)系全書(shū)說(shuō)說(shuō)湯姆·索亞為什么向往“海盜”生活？

4、你希望經(jīng)歷湯姆那樣的歷險(xiǎn)生活嗎？

5、…………

6、…………

B每組代表闡述觀點(diǎn)，全班討論交流。

通過(guò)學(xué)生各自的回答，了解正處于成長(zhǎng)期少年兒童的心理狀況，以朋友的身份和學(xué)生

探討生活與學(xué)習(xí)中的困惑和不安，以適當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生建構(gòu)健康的生活理念，明確告訴他們擁有正直、勇敢的性格才能把握好生活。

C課后讓學(xué)生將發(fā)言內(nèi)容進(jìn)行整理，并張貼在學(xué)生園地上。

五、比較閱讀

體味風(fēng)格

建議讓學(xué)生到互聯(lián)網(wǎng)上查藝術(shù)手法的含義。

推薦閱讀中外其他有關(guān)少年兒童生活的文學(xué)作品，充分體味馬克·吐溫獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。

1、情景交融的藝術(shù)手法在作品中運(yùn)用得當(dāng)，作品中有關(guān)景物、環(huán)境描繪性的敘寫(xiě)清晰地表達(dá)著主人公心理活動(dòng)的微妙變化，可和其他作品中有關(guān)兒童心理、情感的描寫(xiě)作比較（如“魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》”），有助于感受作品的獨(dú)特。

2、《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》在一種輕松柔和的幽默中顯露出批評(píng)藝術(shù)，而它的姊妹篇《哈克貝利·費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》卻以辛辣的諷刺表現(xiàn)出對(duì)資本主義的批判勁力。狄更斯藝術(shù)上則以妙趣橫生的幽默、細(xì)致入微的心理分析，以及現(xiàn)實(shí)主義描寫(xiě)與浪漫主義氣氛的有機(jī)結(jié)合而著稱(chēng)。

3、比較閱讀奧地利作家卡夫卡的《鄉(xiāng)村大道上的孩子們》

六、鏈接生活

實(shí)踐體驗(yàn)

1、組織一次題為“成長(zhǎng)的煩惱”的討論會(huì)，交換各自閱讀的感想，從書(shū)中主人公的生活遭遇聯(lián)系學(xué)生的生活狀態(tài)，表達(dá)作為一個(gè)兒童正常的心情和欲望，由此激發(fā)學(xué)生“我手寫(xiě)我口”的創(chuàng)作激情。

2、欣賞豐子愷兒童漫畫(huà)，用文字表達(dá)出作者用畫(huà)筆所描繪的兒童世界。

【附錄資料】

一、作者介紹

美國(guó)杰出的批判現(xiàn)實(shí)主義作家馬克·吐溫原名塞繆爾·朗赫恩·克萊門(mén)斯，他于1835年出生在美國(guó)密蘇里州佛羅里達(dá)鎮(zhèn)的一個(gè)法官家里。小時(shí)候馬克·吐溫在鄉(xiāng)村生活，愛(ài)和黑人、窮苦人交朋友，愛(ài)聽(tīng)黑人大叔們講故事。

從12歲起，馬克·吐溫便出去當(dāng)印刷學(xué)徒工、送報(bào)人、排字工人，在密西西比河沿岸一代過(guò)著流浪生活。后來(lái)他又當(dāng)過(guò)水手、礦工、新聞?dòng)浾叩?。窮苦的流浪生活使馬克·吐溫有機(jī)會(huì)接觸到廣闊的社會(huì)，接觸到更多的勞動(dòng)人民，使他對(duì)美國(guó)社會(huì)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也使他積累了大量寶貴的寫(xiě)作素材。

年輕的馬克·吐溫特別喜歡莎士比亞、塞萬(wàn)提斯、狄更斯等人的作品，并時(shí)常針對(duì)美國(guó)現(xiàn)實(shí)，在報(bào)刊的“幽默專(zhuān)欄”上發(fā)表小品文。1865年，美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)以后，他以馬克·吐溫這個(gè)筆名開(kāi)始了他正式的文學(xué)活動(dòng)。1867年，他發(fā)表了第一部短篇小說(shuō)《加力維拉著名的跳蛙》。

19世紀(jì)七、八十年代，馬克·吐溫進(jìn)入創(chuàng)作的高峰期。從《湯姆·索耶歷險(xiǎn)記》到《王子與貧兒》，從《競(jìng)選州長(zhǎng)》到《百萬(wàn)英鎊》，馬克·吐溫對(duì)社會(huì)中的欺詐、陷害、偽善等等丑惡現(xiàn)象進(jìn)行了無(wú)情的鞭笞。馬克·吐溫文筆犀利，既善于刻畫(huà)人物的心理活動(dòng)，又善于進(jìn)行夸張描寫(xiě)，寓諷刺于其中；他描繪的資本主義社會(huì)那一幅幅既離奇又真實(shí)的圖畫(huà)，使讀者感到又滑稽又辛辣。

馬克·吐溫在他晚年的雜文和政論文里，對(duì)中國(guó)人民寄予了極大的關(guān)心和同情。他在其最優(yōu)秀的政論《給坐在黑暗中的人》、《使用私刑的合眾國(guó)》、《托缽僧與傲慢無(wú)理的陌生人》等文章中，譴責(zé)了當(dāng)時(shí)以美國(guó)為首的帝國(guó)主義列強(qiáng)對(duì)中國(guó)瓜分、榨取的罪惡行徑。特別是在《使用私刑的合眾國(guó)》一文中，他辛辣地嘲諷了“在華外國(guó)教會(huì)美國(guó)委員會(huì)艾明特牧師”之流，怒斥他們勒索中國(guó)賠款大搞名為“宣傳福音”，實(shí)為文化侵略的無(wú)恥勾當(dāng)。他大聲疾呼：把中國(guó)人“交給自己的命運(yùn)支配吧！”結(jié)果，文章引起強(qiáng)烈反響，報(bào)紙的評(píng)論、人們的指責(zé)使官方大為尷尬。

1910年4月21日，馬克·吐溫在美國(guó)康涅狄格州病逝。由于對(duì)美國(guó)文壇做出了巨大貢獻(xiàn)，他被后人譽(yù)為美國(guó)“文學(xué)中的林肯”。

二、情節(jié)介紹

少年湯姆·索亞十分淘氣，一天半夜，他和伙伴哈克一道在墳場(chǎng)玩死貓，無(wú)意中目擊了一個(gè)兇殺案：一個(gè)名叫印江的壞家伙殺了人，卻嫁禍于波特。

次日，波特被捕。湯姆怕遭報(bào)復(fù)，不敢揭發(fā)真情。又過(guò)了些日子，法庭開(kāi)審，這回，湯姆終于勇敢地在法庭上提供了證詞，揭穿了印江的罪行。但印江卻跳窗逃跑了。一天，湯姆和哈克走進(jìn)河邊一所“鬧鬼”的老房子。他倆上了樓，不一會(huì)兒，看到樓下來(lái)了兩個(gè)人，原來(lái)正是印江和他的同伙。這兩人不知從什么地方弄來(lái)不少錢(qián)，正往地里埋。沒(méi)想到竟從地里挖出一個(gè)箱子，打開(kāi)一看，里面全是錢(qián)。這時(shí)印江聽(tīng)到了一點(diǎn)響動(dòng)，他懷疑樓上有人，就想上去看看。湯姆和哈克正在不知如何是好時(shí)，早已朽爛的樓梯塌了，印江沒(méi)能上樓。

后來(lái)，湯姆偵察出印江住進(jìn)了一個(gè)客棧，他和哈克合計(jì)趁印江外出時(shí)，搬走錢(qián)箱。

又過(guò)了些日子，湯姆和貝奇等一些小伙伴外出游玩，湯姆和貝奇鉆進(jìn)了一個(gè)彎彎曲曲的山洞，竟找不到出口。

同一天夜晚，哈克發(fā)現(xiàn)印江和他的同伙挾著東西上山了，哈克想他們肯定是轉(zhuǎn)移財(cái)物，就遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟蹤。印江來(lái)到一個(gè)寡婦的莊園，要對(duì)寡婦下毒手，哈克忙敲開(kāi)一戶人家的門(mén)，在這家人的幫助下，救出了寡婦。

湯姆和貝奇在山洞里迷了路，隨身帶的食物又吃光了，仍找不到出洞的路……忽然，湯姆看見(jiàn)遠(yuǎn)處有燭光，以為是大人們找來(lái)了，于是高聲呼叫。誰(shuí)知，定睛一看，舉著蠟燭的卻是印江，湯姆怕印江下毒手，拉著貝奇逃跑，山洞里回聲轟鳴，印江未聽(tīng)出是湯姆的聲音，還以為有人追捕他，于是抱頭鼠竄。

在洞中過(guò)了三天三夜，湯姆和貝奇拖著疲乏的身子還在找出洞的路。終于，他們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)亮點(diǎn)，他們互相勉勵(lì)著向前走去，費(fèi)盡了最后力氣才出了山洞。

兩個(gè)孩子得救后，貝奇的父親用鐵板把他們出洞的小口堵死了，他怕以后會(huì)有人再?gòu)倪@里進(jìn)去迷了路。

孩子們?cè)僖矝](méi)見(jiàn)到印江。半月后，湯姆想起印江或許還在洞里，于是，他打開(kāi)了堵死的洞口，發(fā)現(xiàn)印江已餓死在洞口旁。

湯姆帶著哈克再度進(jìn)入山洞，在印江舉燭的地方發(fā)現(xiàn)了印江埋財(cái)寶金錢(qián)的小石窟，找到了那個(gè)箱子。

湯姆和哈克平分了這筆錢(qián)。哈克救過(guò)莊園主寡婦，寡婦很喜歡哈克，便收下哈克作自己的養(yǎng)子。

《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》這部長(zhǎng)篇小說(shuō)，是美國(guó)著名批判現(xiàn)實(shí)主義作家馬克·吐溫的作品，小說(shuō)以湯姆·索亞的傳奇式經(jīng)歷為線索，頌揚(yáng)了湯姆·索亞和他的小伙伴們天真純樸的心靈，鞭撻了印江之流的貪婪和兇殘。

小說(shuō)情節(jié)曲折起伏，懸念迭出，描寫(xiě)生動(dòng)，不愧為優(yōu)秀的作品。

三、略讀與精讀

略讀：就是粗略地快速地閱讀全文，包括文題、作者、寫(xiě)作時(shí)間、注釋說(shuō)明等。其目的是明確背景、抓住線索，了解梗概把握主旨。

略讀是對(duì)文章作“面”的把握，精讀則是對(duì)全文作“點(diǎn)”的研究。精讀時(shí)，必須做到字斟句酌，條條縷析，搜尋信息，比較推敲，以求得對(duì)文章的深刻理解。

精讀時(shí)必須注意下列幾個(gè)問(wèn)題：

1、結(jié)合語(yǔ)境、全面理解；

2、把握文意，理清思路

3、搜尋隱含信息，理解深層含義

略讀和精讀是兩種不同的閱讀方法，前者從宏觀上把握全文，后者則作微觀分析。客觀上的把握為宏觀的分析提供了大語(yǔ)言環(huán)境，微觀分析又加深了對(duì)宏觀認(rèn)識(shí)的理解，二者相輔相成。

四、藝術(shù)手法

藝術(shù)手法——

藝術(shù)作品形式的要素之一，又稱(chēng)表現(xiàn)手法。指藝術(shù)家在藝術(shù)創(chuàng)造過(guò)程中為塑造藝術(shù)形象、表現(xiàn)審美情感時(shí)所運(yùn)用的各種具體的表現(xiàn)手段。人類(lèi)在長(zhǎng)期的藝術(shù)實(shí)踐中，創(chuàng)造和積累了十分豐富的藝術(shù)手法。較為常見(jiàn)的藝術(shù)手法有敘述、描寫(xiě)、抒情、議論、說(shuō)明、對(duì)話、比喻、夸張、象征、變形、烘托、渲染、對(duì)比、反襯、伏筆、暗示、雙關(guān)、擬人等。藝術(shù)手法與內(nèi)容有著密切的互為依存的辯證關(guān)系，藝術(shù)手法之間也存在著諸多的辯證關(guān)系，其作用在于使藝術(shù)作品的內(nèi)容得到充分、完美的表現(xiàn)。隨著藝術(shù)創(chuàng)作的發(fā)展，藝術(shù)手法也在不斷地豐富更新。藝術(shù)手法的運(yùn)用，必須服從于特定的藝術(shù)內(nèi)容的表達(dá)，并與欣賞者的審美能力相適應(yīng)。藝術(shù)手法使用得當(dāng)，可以增強(qiáng)藝術(shù)作品的藝術(shù)表現(xiàn)力和藝術(shù)感染力。在藝術(shù)創(chuàng)作中，各種藝術(shù)手法一般是交互運(yùn)用的，而且受體裁的制約，即不同體裁對(duì)藝術(shù)手法有所側(cè)重。藝術(shù)手法是否運(yùn)用得恰當(dāng)、嫻熟、和諧、巧妙，是衡量作品藝術(shù)性高低的重要標(biāo)志之一。藝術(shù)手法有著歷史的繼承性，不同民族之間也可以相互借鑒。

五、比較閱讀文章全文

鄉(xiāng)村大道上的孩子們

[奧地利]卡夫卡

我聽(tīng)見(jiàn)馬車(chē)隆隆地駛過(guò)花園籬笆，有時(shí)我甚至看到它們穿過(guò)那些輕柔擺動(dòng)著的簇葉縫隙。炎熱的夏日，木制的輪輻和車(chē)轅嘰嘰嘎嘎地叫得分外響。從地里干活歸來(lái)的人們揚(yáng)起的陣陣笑聲，使得馬車(chē)的嘰嘎聲聽(tīng)起來(lái)越發(fā)叫人心煩。

我坐在我的小秋千上，在我爹媽的花園里的林間休息。

在籬笆的另一邊，來(lái)往的行人車(chē)輛絡(luò)繹不絕。孩子們奔跑著的腳丫飛快地一閃而過(guò)；收割馬車(chē)滿載著高高的莊稼捆垛，男人和女人們坐在上面以及四周，馬車(chē)駛過(guò)時(shí)，軋壞了花壇；近黃昏，我看見(jiàn)一位紳士拿著手杖在慢慢散步，有兩個(gè)少女迎面與他相遇，她倆向他致意，臂挽著臂，退進(jìn)了路旁的草地。

這時(shí)，鳥(niǎo)兒像陣雨般地漫天飛起，我用目光追逐著它們，看它們一口氣飛起多高。直到我覺(jué)得并非它們向上高飛，而是我在降落，于是純粹出于怯弱，我緊緊抓住秋千繩索，開(kāi)始輕輕悠蕩。不久我便更加用力地悠蕩起來(lái)，此時(shí)微風(fēng)拂來(lái)，頗覺(jué)涼意，鳥(niǎo)兒歸巢，顫抖的繁星出現(xiàn)了。

我在燭光旁吃著晚餐。當(dāng)我吃著黃油面包，雙臂常常擱放在桌上，我已經(jīng)很疲乏了。暖風(fēng)將粗糙的網(wǎng)眼窗簾吹得鼓脹起來(lái)，有許多次，窗外某個(gè)過(guò)路人會(huì)用雙手把它們扯住，好像他想更好地看到我，跟我說(shuō)話。通常，蠟燭立刻給吹熄了，在煤黑色的燭煙中，蚊子聚集著，長(zhǎng)久地繞圈飛舞。如果有誰(shuí)從窗口向我一個(gè)問(wèn)題，我便會(huì)目不轉(zhuǎn)睛地望著他，仿佛凝視一座遠(yuǎn)山或者一片空地，而他也并不特別在意自己是否得到了回答。但如果有人翻過(guò)窗臺(tái)來(lái)，說(shuō)別人已經(jīng)在等候我了，我便發(fā)出一聲嘆息，站起身來(lái)。

“你為什么嘆氣？出了什么岔子？發(fā)生了什么？以挽回的禍?zhǔn)拢课覀冊(cè)僖矡o(wú)法補(bǔ)救了嗎？一切都完了嗎？”

一切都是好好的。我們跑到了房子前面。“謝天謝地，你總算來(lái)了！”——“你總是遲到！”——“為什么僅僅是我？”——“尤其是你，如果你不想來(lái)，你為什么不呆在家里？”——“不能原諒！”——“不能原諒？這是怎么說(shuō)的呢？”

我們一頭扎進(jìn)暮色里。不分什么晝與夜。我們背心的紐扣仿佛牙齒一樣在上下撞擊，畢剝作響。我們奔跑的時(shí)候，彼此間還要保持固定不變的距離。我們像熱帶的野獸一樣吐著熱氣，又像古戰(zhàn)場(chǎng)上身穿甲胄的騎兵那樣踏著腳，高高地跳躍起來(lái)，我們沿著短短的小巷彼此追逐，憑借兩只腳的沖力，一直奔跑上了大道。離群的幾個(gè)人跌進(jìn)了那條壕溝，他們剛一消失在陰暗的陡坡，就像個(gè)新來(lái)的人一樣站到了高處的田野小徑上向下觀望。

“下來(lái)嘛！”——“先上來(lái)吧！”——“這樣，你們就能夠把我們推下來(lái)，不了，謝謝你，我們可不那么傻?！薄澳銈兒ε铝耍愕囊馑际钦f(shuō)，上來(lái)吧，你們這些膽小鬼！”——“害怕？害怕像你們這樣的人？你們打算把我們推下去，是嗎？那倒是個(gè)好主意?！?/p>

我們打定主意讓人推下去，倒栽蔥地跌進(jìn)路旁壕溝的草叢里，盡情地翻著筋斗。一切對(duì)于我們，都是暖烘烘的，在草叢中，我們既感覺(jué)不到燥熱，也感覺(jué)不到?jīng)鏊?，只是感到疲乏?/p>

向右側(cè)翻過(guò)身，一只手枕在耳朵下面，人很快便會(huì)躺在那里睡著了。但是，他想要抬起下巴再爬起身來(lái)，卻滾進(jìn)了一個(gè)更深的壕溝。于是，他橫伸出一只胳臂，向斜側(cè)蹬動(dòng)著雙腿，想再一躍而起，卻肯定會(huì)跌入一個(gè)更深的壕溝。而這個(gè)人絕不想就此罷休。

難道不可以將四肢攤開(kāi)，特別是把膝蓋伸平，在最后這個(gè)壕溝里好好睡它一覺(jué)，這個(gè)問(wèn)題簡(jiǎn)直想都沒(méi)想過(guò)，他就像個(gè)病人似地仰面躺著，有點(diǎn)兒想哭。時(shí)而有個(gè)小伙兒兩肘緊貼雙肋，從陡坡向大路上縱身一躍，那黑糊糊的腳底從他頭頂上掠過(guò)，他便眨一下眼睛。

月亮已經(jīng)開(kāi)始升上天空了，月光下面有一輛郵車(chē)得得地駛過(guò)。微風(fēng)開(kāi)始四處吹拂，甚至在這條壕溝里，人都會(huì)感覺(jué)得到，附近的樹(shù)林開(kāi)始沙沙作響。這時(shí)，人也不再希望一個(gè)人呆著了。

“你們?cè)谀膬耗?？”——“上這兒來(lái)吧！”——“大家一起來(lái)！”——“你為什么要躲藏起來(lái)，別胡鬧了！”——“你不知道郵車(chē)已經(jīng)過(guò)去了嗎？”——“不知道，已經(jīng)過(guò)去了嗎？”——“當(dāng)然，你睡著的時(shí)候，它就過(guò)去了?！薄拔也](méi)睡著。你怎么這么想！”——“哦，別說(shuō)了，你現(xiàn)在還迷迷糊糊呢?！薄拔铱蓻](méi)有睡