中學(xué)語文教學(xué)開題報(bào)告

中學(xué)語文教學(xué)開題報(bào)告

1、素養(yǎng)教育對語文學(xué)科的要求的需要。

教育必需以人的進(jìn)展為本，處進(jìn)學(xué)生個(gè)體生命的成長，這是素養(yǎng)教育的核心理念，也是新課程的價(jià)值取向和目標(biāo)追求。學(xué)生是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體。語文課程必需依據(jù)學(xué)生身心進(jìn)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛惜學(xué)生的奇怪心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容確實(shí)立、教學(xué)方法的選擇、評價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。

2、學(xué)生特點(diǎn)的需求。

現(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于“填鴨式”的教學(xué)方式，一味的吃等食，缺少積極性與主動性，尤其在語文學(xué)習(xí)中，教師講學(xué)生記，有的甚至于像背常識科一樣的死記硬背，分析、想象、制造力量得不到有力的培育，在學(xué)習(xí)中仍舊是被動的“讓我學(xué)”，學(xué)生學(xué)習(xí)很累有收獲少，對語文的興趣漸漸削減，有的甚至厭學(xué)。

3、教師教育觀念、教學(xué)方式單一的、教學(xué)效果明顯的現(xiàn)狀的需要。

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中首先強(qiáng)調(diào)“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和制造性”，又明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生公平對話的過程中進(jìn)展”,“學(xué)生是學(xué)習(xí)的仆人”，“教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者”?？墒怯械慕處熑跃蜎]有轉(zhuǎn)變理念，在教學(xué)中仍舊是以講授為主，備課、授課很累卻事半功倍。

二、討論的目的和意義

課題的討論重在提高教師的科研意識，在語文教學(xué)中充分發(fā)揮師生在教學(xué)中的主動性和制造性，培育學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，增加合作意識，學(xué)會與他人和諧相處，共同生活，并讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的仆人，在學(xué)習(xí)中不斷的發(fā)覺問題，引起思索，從而培育不迷信權(quán)威、不盲從成見的探究精神。讓語文課堂形成一種積極、主動、熱鬧的氣氛。

三、理論假設(shè)

教師講得清晰，學(xué)生不肯定學(xué)的明白，教師的講解只能起到“外塑”的作用，不是堅(jiān)決性的，教師不能代替學(xué)生進(jìn)展，所以要轉(zhuǎn)變“灌輸式”，合作精神是現(xiàn)代教育的四根支柱之一，是從小培育起來的，是時(shí)代的需要，語文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科，具有豐富的人類文化沉淀的和寬闊的社會視野，“語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，”，探究是一個(gè)人學(xué)習(xí)、生存、生長、進(jìn)展、制造所必經(jīng)的.歷史過程，也是一個(gè)人的力量、才智進(jìn)展的內(nèi)在要求，它是一種不行量化的“長效”，一種難以言說的回報(bào)。

四、課題試驗(yàn)預(yù)備

(一)、組織預(yù)備

1、圍繞課題內(nèi)容，根據(jù)科研要求，將課題組成員分工，詳細(xì)實(shí)施，系統(tǒng)討論;

2、明的確驗(yàn)班，對比班;

3、根據(jù)整體試驗(yàn)的要求，納入學(xué)校教學(xué)的整體系統(tǒng)，是本課題成為素養(yǎng)教育的有機(jī)組成局部;

(二)、思想預(yù)備

1、在觀念上，拋棄舊的以教師為主體的教學(xué)觀念，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，提高語文素養(yǎng)。

2、在資料上，盡可能地搜集、學(xué)習(xí)和把握國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)論，教育學(xué)、心理學(xué)和方法論的最新討論成果，是課題討論具有前瞻性和實(shí)踐性。

3、在目標(biāo)上，著力學(xué)習(xí)教學(xué)法、教育學(xué)、堅(jiān)固樹立素養(yǎng)教育的思想，以便為課題試驗(yàn)制造良好的思想根底。

(三)、課題論證的條件

1、從過去的實(shí)踐看，我們以為本課題的試驗(yàn)做了大量的有成效的工作，積存了肯定的閱歷。

2、從學(xué)校的進(jìn)展戰(zhàn)略看，“科研興校”是我們不懈的追求，“項(xiàng)科研要質(zhì)量”已經(jīng)深入人心。

3、從師資狀況看，參與課題組的成員有較扎實(shí)的專業(yè)理論，教育教學(xué)閱歷豐富，能嫻熟從事初中語文教學(xué)，對本課題的討論有深厚的興趣，工作有敬業(yè)精神。課題組成員中有校長、中層干部，有專職的教研員、學(xué)科帶頭人教學(xué)骨干等,他們教學(xué)水平高,教科研力量強(qiáng),教學(xué)效果顯著,石灣乘客體的重要保障.

五、主要討論內(nèi)容

1、自主學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用

新課前要求學(xué)生充分預(yù)習(xí)，包括及簡介、文章背景(利用網(wǎng)絡(luò))、生字注音、生詞釋義、文章內(nèi)容把握(自然段劃分、主要內(nèi)容、依據(jù)學(xué)生層次把握語言特點(diǎn))。課上依據(jù)預(yù)習(xí)狀況提問并歸納總結(jié)，課后培育學(xué)生學(xué)完新課后要所感悟，并寫在日記上形成習(xí)慣。

2、合作學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用

將所教班級學(xué)生分成若干組，每組一般8—10人，選一名有組織力量、有責(zé)任心、語文成績較好的學(xué)生擔(dān)當(dāng)組長，在教學(xué)中組長帶著組員爭論問題查找答案或共同協(xié)作完成故事接龍、故事續(xù)編、文章拓展、分角色朗讀課文、依據(jù)情節(jié)表演短劇等。

3、探究學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用

對文章內(nèi)容理解時(shí)，教師提出較有難度的問題探討，課外延長提出問題探究。

六、課題討論的設(shè)想與設(shè)計(jì)：

(一)、開題后的主要工作：

1、以理論學(xué)習(xí)為先導(dǎo)，強(qiáng)化科研意識。

我們認(rèn)為，深入而充分的理論預(yù)備并貫穿始終，對于順當(dāng)完成課題討論任務(wù)具有非常重要的意義。開題后仍要仔細(xì)地系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教育理論專著和相關(guān)的理論以及新的科研成果閱歷。在此根底上，把握原理，積極研討，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育理念，強(qiáng)化科研意識。

2、以課程改革為契機(jī)，推動討論性學(xué)習(xí)。

因地制宜，因班制宜，充分開發(fā)學(xué)生的潛能，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的力量，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對待問題要有探究的精神。

3、加強(qiáng)課題治理。

(1)、加強(qiáng)科研方法的學(xué)習(xí)、溝通和研討，定期召開科研研討會。

(2)、重視課題資料的積存和使用，建立課題檔案和數(shù)據(jù)庫。

(3)、定期做好課題總結(jié)、匯報(bào)工作。每學(xué)期進(jìn)展一次書面總結(jié)匯報(bào)，每階段進(jìn)展一次課題論證和科研總結(jié)。

(二)、根本步驟

1、預(yù)備階段(XX年3月------XX年8月)

這一階段的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)教育科研方面的理論，《課程標(biāo)準(zhǔn)》對課題組的成員以及相關(guān)教師進(jìn)展培訓(xùn)，提高對課題討論的理論素養(yǎng);調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把握第一手材料,和各年級語文教師進(jìn)展溝通,確定詳細(xì)實(shí)施方案.

2、實(shí)施階段(XX年9月—2022年8月)

全面實(shí)施討論，分平常培育和課堂實(shí)踐運(yùn)用兩步走，每學(xué)期一次全校性的觀摩課，指出缺乏，總結(jié)閱歷，分三個(gè)階段進(jìn)展檢測和評估，注意積存課題討論的資料。

3、總結(jié)階段(2022年8月----2022年12月)

全面檢測，整理資料，總結(jié)討論，預(yù)備結(jié)題。

七、試驗(yàn)討論的詳細(xì)內(nèi)容

自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式在教學(xué)中的應(yīng)用分六步;

第一步、課前預(yù)習(xí)(自主學(xué)習(xí))

新課前要求學(xué)生充分預(yù)習(xí)，包括及簡介，文章背景(利用網(wǎng)絡(luò))、生字注音、生詞釋義、文章內(nèi)容把握(自然段劃分、主要內(nèi)容、依據(jù)學(xué)生層次把握語言特點(diǎn))。

其次步、課上檢查預(yù)習(xí)狀況(自主學(xué)習(xí))

分小組提問的方式

第三步、了解課文內(nèi)容(合作、探究學(xué)習(xí))

依據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際狀況可設(shè)計(jì)多種方式向?qū)W生們敘述文章內(nèi)容。

第四步、分析課文(自主、合作、探究學(xué)習(xí))

學(xué)生自主提出問題，教師篩選有價(jià)值、有意義的共性問題進(jìn)展分組爭論，共同解決問題，得出結(jié)論，教師總結(jié)。

第五步、課外延長(合作、探究學(xué)習(xí))

依據(jù)課文內(nèi)容，進(jìn)展想象、制造訓(xùn)練，談啟發(fā)、收獲，德育滲透。

第六步、練習(xí)作業(yè)(自主、合作學(xué)習(xí))

練習(xí)分組競賽完成，自主提問，合作完成，作業(yè)課形狀成日記或作文。

八、討論方法;

1、比擬調(diào)查法，對初一班級進(jìn)展抽樣調(diào)查、摸底、確定試驗(yàn)班級并進(jìn)展跟蹤討論。

2、教育試驗(yàn)法，以班級為單位，教師擔(dān)當(dāng)教研任務(wù)，比擬效果。

九、保障措施

1、人力保障：全校教師中市級骨干教師3人，縣級骨干教師15人。

2、物資保障：學(xué)校每年拿出XX元作為科研經(jīng)費(fèi)，鼓舞嘉獎有成果的科研教師。

十、人員分工：