初一上學期語文學科課程綱要

千里之行，始于足下。第2頁/共2頁精品文檔推薦初一上學期語文學科課程綱要初中語文課程綱要（七年級上冊）

●學校名稱：濟源市王屋鎮(zhèn)第一初級中學

●課程類型：義務教育基礎型課程

●設計教師：

●教學材料：人教版義務教育課程標準實驗教科書七年級上冊

●設計日期：2016/12/1

●適用年級：七年級上學期

●授課時刻：70課時

一、育人目標

（一）學校育人目標

讓每個小孩都充滿自信。

（二）語文學科側重育人目標

培養(yǎng)出具有愛國主義精神具有正確的人一輩子觀與價值觀的學生。

二、語文學科教學目標

（一）核心素質

語文核心素質的研究，需要雙核的基礎:以促進學生進展為基礎，以語文科塑造人的獨立品行與所需能力為基礎。具體分為四個方面：語言構建與運用；思維進展與提升；審美鑒賞與制造；文化傳承與明白。

（二）基礎目標

基礎教育時期語文課程的目標是以學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識的進展為基礎,培養(yǎng)學生語文綜合語言運用能力.

（三）拓展性目標

真正做到讓學生“學以致用”，必須拓展學生語文學習的時空，從學生實際動身，以豐富的語言活動，激發(fā)學生學習母語的熱情，提升學生語言交際的能力。經(jīng)過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促使學生和諧進展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，形成良好的個性和健全的人格。

（四）、本冊課程目標

本冊教材側重培養(yǎng)觀賞文學作品的能力，閱讀議論文的能力和閱讀淺易文言文的能力，接著提高學生語言表達能力及語文的綜合素質。具體目標如下：

文學作品

1．可以區(qū)分寫實作品和虛構作品，了解詩歌、小講等文學樣式。

學習新詩，進一步培養(yǎng)對詩歌的興趣和鑒賞能力。

學習小講，了解小講的體裁特點，經(jīng)過分析小講的三要素，把握小講的主題。

2．觀賞文學作品，能有自個兒的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人一輩子的有益啟發(fā)。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自個兒的評價；對作品中感人的情境和形象，能講出自個兒的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

文言文：

1．能借助注釋和工具書明白基本內容。

2．誦讀和背誦古代詩詞，故意識地在積存、感悟和運用中，提高自個兒的觀賞品位和審美情趣。

寫作：

1．激發(fā)學生的寫作興趣，愛護學生的好奇心。

2．初步了解幾種常見的表達方式，并運用學會人物描寫辦法，寫人要抓住特點。

3．做到寫作思路清楚，中心突出。

4．作文訓練很多于8次，其他練筆很多于1萬字。45分鐘能完成很多于500字的習作。

5．注重作文的修改，養(yǎng)成修改自個兒作文的適應；互相評改作文，與他人交流寫作心得，促進合作，共同提高。

綜合性學習

本冊共安排了三次綜合性學習活動，經(jīng)過活動提高寫作與口語交際能力，重點培養(yǎng)搜集資料、篩選信息和研究咨詢題的能力。具體目標如下：

1．“熱愛日子，熱愛寫作”：展現(xiàn)自個兒的風采，學會觀看，勇于表達，培養(yǎng)寫作的興趣。

2．“青年正是讀書時”：語文學習，得法于課內，得益于課外。課外閱讀

是課內閱讀的延伸和補充。我們一起想方法，激發(fā)閱讀的興趣，養(yǎng)成閱讀的適應，營造一具良好的讀書環(huán)境吧。

3．“文學部降”：閑逛文學的世界，與優(yōu)秀的作品對話，組建屬于自個兒的文學部降——文學興趣小組，分享文學世界的是以與漂亮。

名著導讀

本冊安排的名著閱讀篇目為《伊索寓言》《繁星春水》，重點是《繁星春水》的閱讀。還能夠自由選取一些有益的課外讀物舉行閱讀，并做一些摘抄或寫讀后感。具體目標如下：

《朝花夕拾》

1.了解魯迅，了解他童年、少年階段的日子記憶。

2.了解作品的要緊內容及寫作手法，學會分析人物形象。

《西游記》

1.理清小講結構，分析人物形象。

2.經(jīng)過學習，激發(fā)學生閱讀小講的興趣，鼓舞學生課外閱讀古今中外名著，培養(yǎng)學生觀賞文學作品的能力，提高學生的人文素質，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

3.學習孫悟空具有蔑視皇權、神通廣闊、敢于造反等反封建的叛逆思想和斗爭精神，激發(fā)學生的民族自豪感。

二、課程內容

三、課程實施

（一）課程資源的開辟

1.課堂教學資源和課外學習資源?！罢Z文學習的外延與日子的外延相等”。教師可依照學生學習的條件，拓寬語文學習和運用的領域。如利用工具書、其他圖書、電影、電視、演說會、辯論會、戲劇表演等舉行語文學習。

2.挖掘自然體面、風俗民情、人文、任務活動等資源舉行語文學習。如學習“詩歌”這一單元，可聯(lián)系新鄭實際，讓學生調查、研究、交流；又如安排綜合性學習“難忘初中日子”，采納任務驅動方式開展學習、活動。

（二）教學實施

1.環(huán)繞專題，重點訓練

教材接著按人文專題組織單元，但每個單元都有讀寫訓練的重點。七年級上冊特殊重視將中學時期所積存和習得的各種教學辦法融會貫穿，綜合運用。課程實施中，在教學每一具單元時，要明確本專題的學習內容、學習重點和學習目標，不管舉行到哪一部分都要與學習重點聯(lián)系起來。人文專題，前面有布置，中間有鋪墊，后面有總結、拓展；讀寫訓練，做到“瞻前顧后”——前面學過的適時總結、復習、應用，后面要用到的適時做好鋪墊。

2.敢于放手，凸現(xiàn)自主

學生通過六年的學習，差不多積存了一定的語文知識和學習辦法，在教學中，教師要敢于放手，引導學生綜合運用差不多學過的知識和獲得的辦法舉行自主學習和探索。如布置學生課前自學，課堂上提示學生用圈點、勾畫、批注等辦法親歷閱讀過程，得出結論，還要鼓舞學生質疑咨詢難，重視辦法的總結。

3．重視讀書，培養(yǎng)語感

朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓練，也是明白內容、體味感情、讀書培養(yǎng)語感的基本途徑。在教學中，要注意調動學生的情感積存和知識積存，以悟促讀，以讀促悟，引導學生讀出文中人物的情感、態(tài)度或作者的立場，讀出自個兒的感覺。

本冊的默讀要求，有一定的速度，閱讀普通的現(xiàn)代文每分鐘很多于500字。重點是加快默讀速度和邊讀邊考慮的訓練。教學中要給學生充分的讀書時刻，讀前提出要求，讀后交流感覺或質疑咨詢難，逐步提高學生默讀的速度和質量。

4.積存語言，加強練筆

接著重視積存，別僅要求學生課堂上多種形式熟讀成誦，完成教材規(guī)定的讀背內容，而且鼓舞學生擴大閱讀面，積存精彩語言。并且，教師要重視由讀到寫的遷移，可依照教材挖掘讀寫結合點，舉行練筆，如仿寫句段、續(xù)寫課文、寫讀后感，使學生在練筆中運用積存的詞句和表達辦法，提高表達水平。

具體教學流程及分析

a、現(xiàn)代文教學課型

1．課前演說。這是語文課堂教學的特有節(jié)目?？刹杉{輪流或抽簽兩種方式讓學生到說臺上來演說或讀美文。它既能夠鍛煉學生的膽識，又能夠培養(yǎng)學生的口頭表達能力，還能夠擴大同學們的閱讀面，可謂一舉多得。

2．新課導入。這是課堂教學的起始環(huán)節(jié)。導入新課的辦法非常多，有情景導入、懸念導入、趣味導入、提咨詢導入、角群導入、圖片導入等。在挑選導入辦法設計導入語時，教師應依照課文特點，教學目標，現(xiàn)有教學條件和學生特點靈便處理。

3．目標確定。語文課堂教學目標包括知識目標、能力目標和情感價值目標。一堂課的教學目標最好在“新課導入”后就馬上提出，如此，課堂教學的開展就

有了可靠的依據(jù)，課堂教學也就有了明確的主題。

4．學案導學。發(fā)放導學案，讓學生閱讀完成。

5．學生自讀。語文素質的核心是語言能力。學生自讀課文是一具十分重要的環(huán)節(jié)。學生自讀的形式非常多，能夠范讀、領讀、齊讀，也能夠分組讀、分角群讀等。教師要靈便運用，別可單一地使用一種辦法。學生自讀是學生明白、分析、鑒賞的基礎。

6．情境創(chuàng)設?，F(xiàn)代文教學，在學生自讀熟悉課文往后，教師將引導學生對課文舉行明白、分析、鑒賞。那個時期，從本質上說算是對教學目標的展開，情境創(chuàng)設是對教學目標展開的具體形式。一堂課的教學目標確定往后，我們能夠把它轉化為咨詢題情境、活動情境、誦讀情境、探索情境和訓練情境等。課堂上教師不過主導，要真正體現(xiàn)學生的主體作用。教師只能是節(jié)目的主持人，其職責在于環(huán)繞教學目標，為學生（演員）創(chuàng)設引人入勝并能開啟他們思維的形式多樣的情境。

7．討論探索。閱讀教學進入明白鑒賞時期，教師為學生創(chuàng)設的眾多別同形式的教學情境中，討論探索是其最要緊的情境。運用討論探索法組織教學應注意以下幾點：①要為學生討論探索留夠必要的時刻；②要由過去只注意討論結果轉到注重討論過程；③教師對學生的討論探索別能干預過多；④討論要有一定的深度，別能流于形式；⑤討論后要讓學生充分交流，盡量多地給學生展示才華的機遇；⑥要讓學生全員參與，別能只讓少數(shù)幾個人唱主角。

8．課堂小結。課堂小結的方式非常多，常見的有些睛式、發(fā)散式、總結式、活動式、延伸式、遷移式、回味式等等。別管哪種形式，都要能引起學生大腦興奮，集中精力完成最終的學習任務，在培養(yǎng)他們善始善終學習適應的并且，為后面教學任務的完成做好鋪墊。

9．作業(yè)布置。依照本堂課的教學內容，布置一定的作業(yè)，以復習鞏固課堂知識，培養(yǎng)學生的能力。

b、文言文教學課型

1．課前演說。

2．快速導入。

3．目標確定?；镜奈难詫嵲~語法知識是基礎、文章內涵與主旨是提升。

4．熟讀課文。這是文言文教學的基礎，它關系到學生文言文學習的質量，切忌在導入新課后將課文草草范讀一遍就進入字詞串說。文言文教學宜采納放聲朗讀的方式舉行，讓學生在教師的引導下，由朗讀到誦讀，進而美讀，使學生讀準語句的節(jié)奏，讀出文言的語感。

5．自學討論。教師點撥，學生自學討論，可解決對課文字詞句的粗略明白。教師在充分了解學生自由討論事情的基礎上，對學生存在的難點、疑點及時賦予

點撥，讓學生對重點文言知識的學習產生頓悟效果。

7．練習歸納。對文言詞匯的意義、用法和句式特點，若教師采納靜態(tài)說解，教師說得苦，而學生又別易明白且遺忘快。教師可采納練習的形式，在動態(tài)訓練中歸納梳理，就可較好地解決這一咨詢題，如此，學生別僅印象深刻，而且學得靈便，易于遷移運用。

8．背誦積存。古人云：熟讀唐詩三百首，不可能做詩也會吟，文言文單純靠了解一些古代文化常識，掌握一些文言文的詞匯意義、用法和特點，還遠遠別夠，還要注意背誦積存。

c、詩歌教學的課型

1．課前演說。

2．新課導入。詩歌鑒賞需要心靈的參與，而生動富有激情的導語，則能夠喚醒學生沉睡的情感，讓他們靜下心來進入詩人創(chuàng)設的情境。詩歌導語設置的角度非常多，能夠從背景導入，知人論世；能夠環(huán)繞詩歌意象，形象導入；能夠圖片展示，感染情緒；能夠設置音樂背景，朗誦導入。

3．朗讀、感悟詩情。詩歌教學，朗讀尤為重要。以朗讀為突破口，能較好地品味詩歌的意境，體味作者的情感。詩歌具有獨特的音韻和節(jié)奏，更能激發(fā)學生朗讀的興趣，領悟詩歌的美感。因此，朗讀教學向來是詩歌教學很重要的方式。朗讀能夠是學生自由朗讀、個人朗讀、教師范讀、集體朗讀等。4．學案導學。發(fā)放導學案，讓學生閱讀完成。

5．詩歌鑒賞。詩歌鑒賞包括對詩歌形象的鑒賞、對詩歌語言的鑒賞和對詩歌表現(xiàn)手法和詩歌的思想情感的鑒賞。

6．課堂小結。

四、課程評價

實施評價，應注意教師的評價、學生的自我評價與學生間的互相評價相結合。

1、重點評價學生合作學習的態(tài)度和能力。

別僅評價學生個體事情，針對七年級同學珍視友情的特點，更注重評價學生對同伴學習的關注、互助的態(tài)度。

“同伴搭配，學習別累”，教師善于利用評價組織學生舉行合作互助學習，以此促進資源共享，培養(yǎng)團體意識，增添學習樂趣，提高學習效率。

2、注重日?？陬^評價，即對每個教學環(huán)節(jié)中的學生表現(xiàn)都給與隨機評價。

關于更具有實踐性的學習領域，如課外閱讀、作文、口語交際、綜合性學習等多采納展示性、表現(xiàn)性評價，別僅有張貼、公示等靜態(tài)形式，更注重動態(tài)形式：朗讀競賽、讀書交流、設置情境交際、參與實際交際、辯論等，以此培養(yǎng)學生積極參與的信心和表現(xiàn)的能力。

3、評價形式多樣化。

紙筆測試：隨堂檢測、月考、期中測試和期末測試，滿分120分，內容包括基礎知識的積存與運用、現(xiàn)代文閱讀明白、文言文閱讀明白和寫作四大板塊，更注重測后自我總結反思，即自我評價，以此培養(yǎng)自我改進的積極性和辦法。

活動評價：依照口語交際和綜合性學習內容，預備安排三次綜合性學習：《熱愛日子，熱愛寫作》、《青年正是讀書時》、《文學部降》。

4、分項實施：

⑴識字寫字

重點是課后“讀一讀，寫一寫”中的生字詞，以及課下注釋浮現(xiàn)的生僻字、多音字、形近字。

評價方式為：

①預習課文時，在文中畫出生字詞，借助課下注釋與詞典隨文學習。教師

引導學生隨著課時的發(fā)展分不將生字放置在語境中辨析。

②每節(jié)課前由學生代表教學本課的一具多音字或者形近字，日積月累，逐

步提高。

③飯后輔導，加強聽寫，對改更正。全對者加兩分，有錯者補三遍。更正

過后，老師檢查，仍有錯誤，被改者與出錯者各補十遍。

④課后檢測。以基礎訓練為本，加強練習，查漏補缺。如組成別同的詞，

正確運用在別同的句中。

⑤小組比賽，以“對”和“多”者為勝出。

⑵閱讀

①.朗讀學生預習正字正音，同伴評價增感情，教師范讀做模范，學生再讀出成果。一周一次朗誦比賽，小組結對比賽，勝出者加分獎勵。要求讀音準確、流利、有感情。其他同學作為聽眾，指出錯誤者加分獎勵。同伴互賽，促進學生學習的高效率、學習的積極性。

②.默讀。利用課前一分鐘與閱讀課，教師提供語段篇章，從學生默讀的辦法（別出聲、別動唇、別指讀、別回讀；手到、口到、心到）、速度（每分鐘400到500字）、效果（圈化關鍵句和重要信息）和適應。賦予指導性評價。

③.課外閱讀。利用閱讀課與周末時刻，讀書并制作讀書卡片或者辦手抄報。重點評價學生在內容概括、文意把握、寫法領悟等方面的領悟。評價采納教師評價、小組互評、精彩發(fā)言者上榜等方式。優(yōu)秀者作品在同伴間傳閱并予以加分，累積十分者獎勵精美書簽一枚，并頒發(fā)獎狀。

④.古詩文誦讀。要緊以默寫與背誦競賽的形式舉行。準備課前復習一首古詩詞，熟能生巧。默寫或聽寫全對者加兩分，有錯者補三遍。更正過后，老師檢查，仍有錯誤，被改者與出錯者各補十遍。師生共同評價，強調易錯字，做出標

記后加強復習。特殊關注后進生，為他們落低難度。

⑶寫作

重點評價立意是否新穎，結構是否清楚，表達能否做到文從字順，要緊采納書面表達、展示等形式。

第一時期：學習基本的作文書寫規(guī)則。

1、復習逗號，句號、省略號、嘆號、引號、書名號的使用辦法。強調

每行的開頭別得使用任何標點。

2、學習基本的分段辦法，每段都有一具中心意思。從每一次課文的學

習中嘗試明白并運用。

第二時期：學習簡單的修改符號，會看老師的批改意見。

?刪除號：用來刪除字、標點符號、詞、短語及長句或段降。

?恢復號：又稱保留號，用于