《自己的花是讓別人看的》教學設(shè)計

教學設(shè)計方案模版教學設(shè)計方案課程自己的花是讓別人看的課程標準

新課標指出：閱讀是學生個性化的行為。因此，在教學設(shè)計中，我堅持以讀為主，指名讀，自由讀，默讀，瀏覽讀，朗讀等相結(jié)合。在朗讀指導中一定要做到“悟中讀，讀中悟”，培養(yǎng)語感，在理解的基礎(chǔ)上指導朗讀，在朗讀的同時加深對文章的感悟。在第3自然段的教學中，注意了讀的目的性的引導，比如課文描寫奇麗景色的兩句話，第一次讀為了讓學生讀通順，因此，我采用了自由讀之后讓學生看大屏幕欣賞圖片，幫助學生理解花團錦簇，姹紫嫣紅這兩個詞，再請學生讀，要求要有一定感情，評讀，促進朗讀能力的提高，又積累了優(yōu)美詞句，我想熟讀成誦，有利于學生背誦。通過配樂想象和想象填空等形式，培養(yǎng)學生說話、想象能力。學生學習時以讀、說為主，讀、說中理解、感悟。教學內(nèi)容分析《自己的花是讓別人看的》這篇課文是義務(wù)教育課程標準實驗教科書五年級下冊第八組教材中的一課。本篇課文講的是“我”（季羨林）在德國讀書時，發(fā)現(xiàn)德國家家戶戶都把花養(yǎng)在鄰街窗戶外，他們的花是讓別人看的。多年后，“我”又回到德國，發(fā)現(xiàn)變化很大的德國，“美麗”依舊沒有改變。由此，我體會到“我為人人，人人為我”的崇高境界。教材向我們展示了一幅幅多姿多彩的異國風情畫卷，語言優(yōu)美且內(nèi)容豐富，是一篇供學生細品的好文章。這篇課文篇幅較短，語言親切自然，字里行間蘊含著豐富的人生哲理，不僅能幫助學生積累語言，還帶給孩子美好的情感體驗，更有助于他們建立正確的人生觀。

這是我國著名語言學家、教育家和社會活動家、北京大學教授季羨林先生的作品，具有不同凡響的人文性價值。作者用生動的語言，雕刻精美雋永的短文，表達故地重游的真切感受。展現(xiàn)德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，在奇特的風景里，抒發(fā)了內(nèi)心真實的感受。在“美麗奇特”的境界里，潛移默化的營造凈化心靈的氛圍。在講述德國風景民俗的同時，用最精練概括的語言揭示了意味深長的人生哲理，讓學生在語言文字的訓練中，自然而然地受到“人人為我，我為人人”的人格教育，真正起到豐盈學生的人文精神內(nèi)涵的作用。教學目標1、能夠結(jié)合具體的語言環(huán)境理解“姹紫嫣紅，花團錦簇，應(yīng)接不暇，耐人尋味”等詞語的意思。2、能有感情地朗讀課文，了解德國奇麗的景色以及奇特的民族風情；能結(jié)合上下文和生活實際來理解含義深刻的句子。3、在學習的過程中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。學習目標有感情地朗讀課文，了解德國奇麗的景色以及奇特的民族風情；結(jié)合上下文和生活實際來理解含義深刻的句子。在學習的過程中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。學情分析學生進入五年級下學期的學習，已經(jīng)能抓住課文主要內(nèi)容，通過找重點詞句來理解課文，積累了一些語言，初步有了朗讀、想象能力，但深入理解課文內(nèi)容，感悟課文所蘊含的道理還有一定的難度，這節(jié)課我根據(jù)學生年齡特點及個別差異，讓孩子在本節(jié)課中在原有知識、能力的基礎(chǔ)上各有所獲，通過朗讀，想象理解課文，感悟道理。重點、難點教學重點：有感情地朗讀課文，體會作者是怎么寫出景物、風情的特點的。教學難點：聯(lián)系上下文和生活實際理解含義深刻的句子。教與學的媒體選擇通過多種途徑（書籍、網(wǎng)絡(luò)等）了解關(guān)于德國風情民俗以及作者季羨林先生的資料，對德國和作者有所了解。利用課件媒體的輔助功能，使學生更直觀地感知課文內(nèi)容，為品味課文內(nèi)涵而服務(wù)。課程實施類型

偏教師課堂講授類√偏自主、合作、探究學習類備注

教學活動步驟序號

1復(fù)習導入，品讀學文2拓展閱讀，積累語言…………教學活動詳情教學活動1：復(fù)習導入，品讀學文活動目標結(jié)合具體的語言環(huán)境理解“姹紫嫣紅，花團錦簇，應(yīng)接不暇，耐人尋味”等詞語的意思。有感情地朗讀課文，了解德國奇麗的景色以及奇特的民族風情；能結(jié)合上下文和生活實際來理解含義深刻的句子。在學習的過程中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。解決問題有感情地朗讀課文，體會作者是怎么寫出景物、風情的特點的。技術(shù)資源多媒體課件展現(xiàn)德國奇麗的風景，配樂朗讀感受德國人的品德。常規(guī)資源小黑板

錄音機活動概述一、復(fù)習導入昨天，我們隨著季羨林先生，游覽了德國的城市哥廷根，知道了在德國——自己的花是讓別人看的。課文中有一句話表達了季羨林先生對這種異國風情的贊嘆，就是“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”。板書“奇麗的景色！奇特的民族！”（齊讀）二、品讀學文(一)、默讀課文，體悟風情。是什么讓作者發(fā)出這樣的贊嘆呢？下面請同學們默讀課文，用橫線畫出體現(xiàn)奇麗景色的句子，用波浪線畫出體現(xiàn)民族奇特的句子，然后把畫出來的句子讀一讀，想想從中你能體會到什么？在旁邊寫上批注.（學生默讀課文，教師巡視。）（二）、感受奇麗的景色！1.從哪些地方感受到了景色的奇麗？學生匯報交流（請學生說，提醒其他同學認真聽，可以補充、可以發(fā)表自己不同的見解。）2.讓學生用“=

”劃出描寫花詞語。

3、除了課文的以外，說說還有哪些描寫花的詞語？選一個來造句。4、說說讀了這一句的感受。5、從哪些詞語體現(xiàn)花多，花美？分別用“.”和

“

”表示出來。6、學生匯報情況相機出示以上詞語的課件。7、匯報交流（1）、理解“應(yīng)接不暇”的意思。感受“花的海洋”。師：是什么讓作者感到“應(yīng)接不暇”呢？（花）在這句話中，作者把花比作（海洋），誰來說說海洋的特點是什么？（無邊無際）（2）、比較句子,體會花多。讓學生讀句子，說說兩句話有什么不同。（3）、哪些詞體現(xiàn)花美?

（4）引導學生想象“花團錦簇、姹紫嫣紅”的情景。（5）、讓學生說說，然后課件出示圖片。8、師導：整條街道上的花就像海洋一樣，前不見頭，后不見尾，讓人應(yīng)接不暇，怪不得作者發(fā)出贊嘆：多么奇麗的景色！師：多么美麗，多么與眾不同的景色啊，你能不能給大家讀一讀，把這種感覺讀出來。（9）、生練讀，評價。全班讀。（10）、指導朗讀（11）指名讀，評價。全班讀。（三）、體會“民族的奇特”1、師導：剛剛我們通過交流，感受到了景色的奇麗，現(xiàn)在我們再來看看從哪里能體會到這個民族的奇特？讓我們接著交流。2、根據(jù)學生的匯報出示句子：“每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花?！?/p>

3、通過聯(lián)系生活實際進行比較，理解德國民族養(yǎng)花的奇特。4、指導朗讀。（讀出吃驚、不理解）5、學生練讀：師：如果你跟作者一樣，第一次到德國，看到德國人這樣養(yǎng)花，你的感受會是什么？（奇怪、不理解）好，請讀出這種吃驚、不理解。6、指名讀，評價。全班自由朗讀。（四）．理解“人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。”1、過渡。師：“每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。”文中，作者用了一句更簡潔的話來表達這個意思，是哪句話呢？（人人為我，我為人人）2、結(jié)合上下文理解“人人為我，我為人人?！保?）、結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)剬@句話的理解？（2）學生聯(lián)系實際舉例說明。a、師：德國是這樣“人人為我，我為人人”的，我們生活中有哪些這樣的例子呢？b、同桌交流，班級交流。（3）、再讀讀這句話，談?wù)勀忝靼琢耸裁?。?）、理解“耐人尋味”師：同學們寫出了這么多的想法和思考，怪不得作者說“我覺得這一種境界是頗耐人尋味的”。（出示課件文字）現(xiàn)在理解這句話的意思了嗎？3．朗讀升華

（1）師導：在德國我們能看到漂亮的花海，能聞到鮮花綻放的清香，所以我們感受到了他們“人人為我，我為人人”的境界。這奇麗的花，這奇特的民族，深深的打動了季老先生，所以他發(fā)出贊嘆：多么奇麗的景色！多么奇特的民族?。R讀）師：正是這樣奇特的民族，也才有了這樣奇麗的景色：走過任何一條街……（生接讀第3自然段寫景的部分，課件出示）

4、這究竟是怎樣的一番景象呢？

播放課件展示德國的街景圖。5、學到這里,你覺得德國或德國人給你留下了什么印象?(街道景色奇麗;德國人懂得為他人無私付出。)

（五）、理解“變化是有的，但美麗并沒有改變?！?、導語師：這樣“人人為我，我為人人”的境界，這樣的奇麗的景色，會長久保持嗎？（會）師：如此奇麗的景色！如此奇特的民族！所以當近50年過去了，滄海桑田，世事變遷，季老先生再次踏上這片他闊別多年的土地時他說：“變化是有的，但是美麗并沒有改變?！保ǔ鍪揪渥?，齊讀）2、理解“美麗并沒有改變?！睅煟耗隳苷?wù)剬@句話的理解嗎？美麗到底指什么？

（1）、四人小組討論。（2）、指名匯報。（美麗除了指美麗的花，還指德國人那種“人人為我，我為人人”的美好境界）(3)

師小結(jié)：在美麗的花背后，卻隱藏著這么多美麗的東西，難怪作者說——“變化是有的，但是美麗并沒有改變。”（齊讀）(六)．理解“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢。”1、師導：課文的最后，作者說他在這樣的境界里又想起了四十五年前做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢？請發(fā)揮想象看他夢見了什么？（課件出示文字并板書“夢”

）2、引導學生談理解。（引導學生抓住“一個花的夢”“一個思鄉(xiāng)的夢”來理解）3、交流匯報。4、指導朗讀。5、指名朗讀，評價。6、全班朗讀。教與學的策略通過指導朗讀，引導學生在具體的語境中理解詞語的意思，從而使語文課堂回歸到扎實、簡單的訓練中。理解重點句子，提高學生的閱讀感受、理解的能力，加深對課文的理解和體驗。反饋評價在教學中靈活采用“欣賞畫面入境，品讀想象中生情，深讀積累中拓展”等教學方法，合理利用課外及多媒體資源，介紹德國秀美景色及作者，讓學生對德國有個初步的認識。在接下來的具體教學中，盡力引導學生去想象場面情景，把心放到課文中去，設(shè)身處地地去讀、去想；引導學生想象時，注意抓住一些關(guān)鍵詞、句，通過對這些關(guān)鍵詞、句的揣摸來感悟作者的思想感情；還抓住文中那些精彩的畫面。教學活動2：拓展閱讀，積累語言活動目標引導學生拓展閱讀，積累優(yōu)美語言。解決問題積累優(yōu)美語言技術(shù)資源多媒體展示，引起閱讀興趣常規(guī)資源黑板、課外書籍活動概述拓展閱讀，積累語言。1.推薦課外閱讀作品。這到底是一個怎樣的夢？需要同學們?nèi)プx一讀季羨林先生的作品，了解他的心境。有一本書等待著你們?nèi)グ阉瓎?，這本書的書名是《德國印象》。此書為季羨林的回憶錄，那里有動蕩的歲月，滄桑的世事，難忘的師恩，誠摯的友情，質(zhì)樸的語言，靈動的智慧，在那里你還能找到這篇課文背后的故事，課下，同學們讀讀這本書就會對這句話有更深的了解。2．積累優(yōu)美詞句。每學一篇課文，我們都要領(lǐng)悟比較突出的表達方法。這篇課文描寫奇麗景色的句子，寫的既具體又生動，讓我們體驗到了語言描寫帶來的美，請大家把這些文字摘抄到摘錄本里，并把它們背誦下來。3、寫一篇讀后感。教與學的策略通過多媒體引導，激起學生閱讀的興趣，讓學生摘抄優(yōu)美句子，進一步加深對課文的理解、感悟。反饋評價注重情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學生閱讀的興趣。……評價量規(guī)在讀通讀順的基礎(chǔ)上，以中心句切入教學，以此貫穿教學。教學時重視學生的閱讀實踐，讓學生通過不同層面、不同方式的“讀”培養(yǎng)語感，積累語言，加深