初三語文教師工作總結(jié)通用2022

初三語文教師工作總結(jié)通用2022

初三一學期的語文教學很是重要，所以老師必須都非常重視，那么在這一學期都有著怎樣的總結(jié)呢！下面是我為大家整理的初三語文老師工作總結(jié)通用2022，僅供參考，歡送大家的參閱。

初三語文老師工作總結(jié)通用2022

本學期我擔當初三語文教學工作。初三年級是初中階段的完畢沖刺階段，作為新參與工作的我來說，和初三的學生一樣，都非常重視初三這個特別的階段。初三是初中三年中最重要的一年，關(guān)系到學生的升學，所以初三的教學又是別出心裁的。初三的教學工不同與其他兩個年級，可以說是更加的驚慌、充溢、爭分奪秒。

在初三年級語文備課組的領(lǐng)導(dǎo)下，上半學期主要是講授新課。因為我是第一次帶初三，所以對這兩冊書的學問與學問構(gòu)造還不算很了解，在課前我花了大量的時間去駕馭教材和了解中考考點及動向，堅持謹慎備課和批改作業(yè)，在教學、教研中接著探究和創(chuàng)新教學方法，并且總結(jié)經(jīng)歷教訓，向教學經(jīng)歷豐富的教師學習，互補有無，取長補短，以提高自己的教學水平。

這個班級的學生各方面都存在著差異，這就要求我的教學要因人而異，采納易學、好學的途徑去激發(fā)他們的求知欲，到達教學效果的事半功倍?？偟膩碚f，在本期的教學當中，我做了以下的工作：

一、教學工作

本人對工作扎扎實實、兢兢業(yè)業(yè)，認為無論什么工作只要盡心竭力、踏踏實實地去做，都會有一種成就感。在這種腳踏實地的思想和理念指導(dǎo)下，工作起來就如魚得水。作為年輕老師，我做了特別重要的一點就是要探究歷年中考題。在這一學期中，我把手頭上全部的中考題全部做了一遍。對中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點及規(guī)律有了必須的了解，所以在支配學生做題及上課的講題過程中就有所側(cè)重。另外在我們組教師們的共同協(xié)作下，大家把復(fù)習資料精選整合，讓學生反復(fù)練習。在每天的做題過程中，我認為回來課本是必需的任務(wù)。

我始終認為，課本是學生最最重要的東西，是最珍貴的財產(chǎn)。不管做多少題考多少試，書是每天必需要讀要看要重復(fù)默寫的。這樣才能把學問點駕馭扎實，不至于記住的東西又遺忘了。而且考試就考最根本的學問點，這些考點全都在書本上。我就有的放矢地結(jié)合中考考點，以及學生的實際學情來進展口語、閱讀、寫作等方面的練習。每次備課時，我都細心探究教材、考慮學生的分層和學問差異，穿插一些生動好玩的提問活動、將課本上的學問與我們實際生活聯(lián)系起來，講訴一些中西方文化差異故事。通過這些活動，增加了學生學習語文的熱忱和愛好，不再單調(diào)枯燥。而且，我經(jīng)常有意識地將生活中的一些小細微環(huán)節(jié)與語文聯(lián)系起來，讓學生們覺得其實語文學習無處不在，并不局限于課堂上。與同學們相遇時，盡可能和他們聊一些生活上的趣事，既可以引起他們的愛好，又可以熬煉他們的口頭表達實力，還可以拉近與他們之間的距離，真可謂一舉三得!當學生來辦公室請教問題時，我總是先通過各種問題去啟發(fā)他們，要求他們通過自己的思索得出答案，而不是從我這里生硬地得到答案。課堂上也盡量要求他們多動腦，多動手，多提問?？傊?，通過一系列的手段讓學生體會到學、用語文的樂趣，養(yǎng)成運用語文的良好習慣和意識。

二、差生轉(zhuǎn)化工作

差生轉(zhuǎn)化工作也是語文教學的一個重要環(huán)節(jié)。假如教師只注意好生的教學那么我敢斷定他的教學是失敗的。好的老師應(yīng)是通過抓兩頭，促中間的方法到達班級語言水平的平衡、和諧開展。相識到這一點后，我經(jīng)常利用課間和放學后的課余時間給差生進展指導(dǎo)。每次重點選擇兩個學生，依據(jù)課堂里發(fā)覺的缺乏給他們“加餐”，或留他們下來背誦，或留他們下來默寫，這樣反復(fù)地重復(fù)所學學問，大局部學生能對本學期的內(nèi)容很嫻熟地運用。為了提高學生的成果，我親自抓每位同學的背誦與默寫，逐本批改，逐個當面指出錯誤，讓他們同學之間采納互幫互助的活動形式，使他們養(yǎng)成對語文學習的深厚愛好。另外，九年級下冊當中有一些課本劇，假如有時間的話進展適當?shù)?/p>

排練也是一個很好的愛好造就方法，同學們通過排練增加了他們對語文學習的深厚愛好。但出于對學習狀況的考慮，這局部我并沒有實現(xiàn)，只是在課堂上讓他們看了相關(guān)的視頻，了解了一下相關(guān)的文學常識，體會了一下課本劇的魅力。

三、其他方面

在盡量教好本學期教學內(nèi)容的同時，我還給學生補充了許多課外學問，這一切不僅擴大了學生的學問面，而且提高了學生的學習踴躍性，這樣，對于中考當中的一些“聯(lián)系生活”來談感想的題目就大有裨益。我看到許多教師都在課余時間對學生進展輔導(dǎo)，效果很好。所以，我也向這些教師學習，在課余時間對及格層面和優(yōu)秀層面的學生進展特地的輔導(dǎo)。經(jīng)過一段時間，也收到了比擬明顯的效果。有些同學比擬懶散，須要教師給他施加壓力才會有所動力，看到他們的進步，覺得辛苦的付出也是值得的。通過一個學期的工作，我相識到，作為一個教師，想要把課上好，把教學搞好，把學生的成果搞上去，就必需付出更多的勞動，花更多的時間。由于我教學經(jīng)歷并不多，正在逐步地積累當中，所以，在對學生輔導(dǎo)力度的加大的同時，學生的成果逐步提高了上來，我自己的水平與經(jīng)歷也得到了提升。

總之，本期工作中的成果雖然沒有到達飛躍的前進，缺乏之處也是在所難免的。但我堅信大家都一樣，重要的是在下一學期的工作中戒驕戒躁，腳踏實地地把各項工作都能以更大的起色去博得家長挑剔目光的贊許、同仁欽佩目光的艷羨，領(lǐng)導(dǎo)敬佩目光的認同!

初三語文老師工作總結(jié)通用2022

時間荏苒，白駒過隙，轉(zhuǎn)瞬間一學期又完畢了，本學期我擔當初三〔2〕〔3〕班語文教學工作，在學校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在師生的共同努力下，順當?shù)赝瓿闪吮緦W期的語文教學任務(wù)，實現(xiàn)了學期初制定的教學目標。為了更好地完成今后的教學任務(wù)，使教學工作做到有的放矢，對本學期的語文教學工作特做總結(jié)如下：

一、求實創(chuàng)新，不斷提高自身的思想業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

“學海無涯，教無止境”，只有不斷充電，才能維持教學的青春和活力，而教育語文教學又是我們老師工作的首要任務(wù)，所以，始終以來我都踴躍學習。我謹慎參與學校組織的新課程培訓及各類學習講座。另外，我還利用書籍、網(wǎng)絡(luò)謹慎學習了語文新課程標準，以及相關(guān)的文章如《新課程教學理念與教學設(shè)計》《給老師的建議》等。通過學習新課程標準讓自己樹立先進的教學理念，并將所學的新課程理念應(yīng)用到課堂教學實踐中，立足“用活新教材，實踐新理念?！绷η笞屛业恼Z文教學更具特色，形成獨具風格的教學模式，更好地表達課改的要求，提高語文教學質(zhì)量。此外，我還踴躍參與學校每周的教研活動，平常有時機就走進其他教師的課堂，取人之長，補已之短，以便改良自己的教學。通過這些學習活動，我不斷充溢了自己、豐富了自己的學問和見識、為自己更好的教學實踐作好了打算。

二、抓實教學五謹慎，從嚴要求自己

常規(guī)教學常規(guī)抓，永葆工作熱忱，持之以恒的不懈努力

1、備課。本學期我主備九〔上〕一至三單元的課文，課前謹慎遵照教學大綱的要求，并依據(jù)年級學生的實際狀況提前一周備好課，并依據(jù)不同班級學生的特點進展其次次甚至第三次備課，

2、上課。在課堂上堅持以人為本，樹人重德，造就學生的學習習慣為指導(dǎo)思想，謹慎上好每一堂課，在課堂上踴躍發(fā)揮每一名學生的踴躍性、主動性和締造性，讓他們真正嘗試到勝利的喜悅、實行創(chuàng)新式教學,教學中，我努力鼓舞學生敢說敢為，引導(dǎo)學生能“說”會做，不斷促進學生各方面素養(yǎng)的提高，讓學生充分體驗學習的艱辛與喜悅。讓每一個學生的閃光點都能在課堂上顯現(xiàn)！讓愛好成為他們學習的動力。

〔1〕教學中始終堅持以學生為主體，以老師為主導(dǎo)，本學期改掉了“滿堂灌”和“填鴨式”教學模式，使學生成為主宰課堂的真正主子。

〔2〕創(chuàng)設(shè)情境，造就學生的學習愛好，激發(fā)他們的新奇心和求知欲。

3、批改作業(yè)：作業(yè)是驗證本節(jié)課的勝利與失敗的試金石，也是講好下節(jié)課的根底。是不行忽視的教學環(huán)節(jié)，所以我對每一本作業(yè)都謹慎批改，并且做到面批。

4、注意課內(nèi)外的結(jié)合，努力提高學生的閱讀實力。有位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向?qū)W生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延長和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、好玩、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學的整體效益?！币罁?jù)課標“加強綜合，突出重點，注意語言的感悟，積累和運用，注意根本技能的訓練，從整體上提高學生的語文素養(yǎng)。”的精神。在教學中，注意結(jié)合課文的思想性和典范性激發(fā)學生的學習愛好，把閱讀延長到課外，布置學生上網(wǎng)上圖書館查閱與課文相關(guān)的資料，同桌或小組合作試著自己解決課內(nèi)問題，從而造就學生的自主合作學習實力和分析問題解決問題的實力。重視學生的朗讀實力的訓練，通過朗讀精確表達課文的思想感情。提倡學生獨立思索，在老師的引導(dǎo)下讓學生自主綻開探討溝通，鼓舞學生發(fā)表不同的見解，讓學生在閱讀實踐中學會獨立思索，學會讀書。做學習的主子。

5、開展豐富多彩的課外活動。如：師生競賽快速記憶的實力、背誦課文等等，學生在活動中造就了學習的愛好，開發(fā)了智力。

我也在工作中也存在缺乏。如對于語文新課程標準的學習還不夠深化，在新課程的實踐中思索得還不夠多，不能剛好將一些語文教學想法和問題記錄下來進展反思；在語文教學中有特色、有創(chuàng)意的東西還不夠多等等。在今后教學中要不斷地學習，為自己充電來加強自己的業(yè)務(wù)水平，提高自己實力，不斷豐富自己，以便今后能更好的做好自己的本職工作，成為一名優(yōu)秀的老師。

初三語文老師工作總結(jié)通用2022

初中語文是根底教育階段一門特別重要的課程。作為學生接著學習其他課程的根底，語文教學歷來受到更多的重視和關(guān)注。作為語文老師的你，或許會有這樣的困惑，當你抱著敬業(yè)的精神、負責的工作看法在閱讀教學中謹慎地分析每篇課文的主題思想、寫作特點或按考點對學生進展各種訓練的時候，你卻發(fā)覺，學生思維實力并未因此而取得你志向中的結(jié)果，你必須在反思問題，這也正是新課程試圖改革的問題所在。今日在這里我就結(jié)合九年級語文教材現(xiàn)代文閱讀教學局部的特點談一談新課標閱讀教學如何實施？力求通過共同的溝通，探討、努力來解決日常教學中最令人困惑的問題。

一、新課標閱讀教學的根本要求

〔一〕教學是師生共度的特別旅程

新課改下的閱讀教學要求我們樹立大教材觀、大語文觀，課本只是教材的一個重要的組成局部。因此，老師的目光既要盯著教科書，又要盯著學生和社會，教學應(yīng)成為師生共度的一段特別的旅程，它目標明確、涉及空間廣、經(jīng)驗時間長、活動豐富。老師要引導(dǎo)學生揀取“旅程”中最美的“貝殼”有了這樣的觀念，就會把課堂的重點放在《背影》、《春》、《白楊禮贊》、《出師表》、《岳陽樓記》這類文質(zhì)兼美的經(jīng)典作品上，就會讓學生多讀多背，古今中外的典范作品；教材不是法典，教材不是圣經(jīng)。時代在開展，教材也在開展，教材再先進，印刷出來的日期也是昨天的，因此作為干脆與學生對話的一線教師，我們不能囿于教材，正像《語文新課程標準》教材選文所建議的；雖不是教材上的文章，只要“適合學生的年齡特點??”只要“表達時代開展的須要??”“只要符合語言文質(zhì)兼美的特點??”都可以拿來做教材，有了這種課程意識，就能鉆在教材之上，把教材看做一種可以改造的客觀存在，踴躍諦視教材，科學處理加工教材，精確地選用教材，就會對教材進展大膽的增刪取舍，去掉無關(guān)宏旨的東西，締造性的拓展教材，整合教材，引導(dǎo)學生觀賞“旅途”中的人文景觀，用教材中的文字所承載的民族文化來開展學生的純凈的思想感情，造就學生健全的人格和完善的性格。

〔二〕新理念下閱讀教學應(yīng)實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變。

1、變訓練為主為積累為主。

當前的語文教學中有一種傾向，就是把語文教學簡潔地當成是語文訓練，而這種訓練的簡潔化、試題化，使語文教學沒有了語言美、情調(diào)美、節(jié)奏美、音韻美、形象美的鑒賞與評價。不但不能提高學生的語言實力，反而阻礙了學生語言實力的開展，一個人語言實力的形成，“習得”遠遠重于“學得”。而學生書面語言的“習得”，主要得益于誦讀積累。通過反復(fù)的誦讀，學生把要學習的語言爛熟于心，在語言運用時，自然就會奔涌而出。但在我們大多數(shù)的語文課堂教學中，朗朗的書聲不見了，取而得之是繁瑣的分析和訓練。即便依據(jù)教材的要求背誦一些篇章，也大多數(shù)是為背誦而背誦，不能夠通過朗讀和背誦來體會、觀賞文章從語言到內(nèi)容的美。我們時時可以見到這種狀況，有些學生為了完成背誦作業(yè)，看著書讀一句背一句，一句一句地硬讀、硬記、硬背。這樣的背誦，一點樂趣也沒有，而且效果也未必好，讀得快、忘得也快，起不到語言習得的作用。因此在指導(dǎo)學生背誦時，要從多方面促進學生語文水平的提高。從音節(jié)上，體會語文抑揚頓挫的美，從感情、神韻上，理解文章整體的美。從而使學生形成敏銳的語感，使書本上的語言變成自己的語言。

2、變深化分析為造就悟性。

多年以來，語文教學始終把重點放在分段、概括段意、歸納主題思想、分析寫作特點上。然而，閱讀實力的低下，又始終是我們語文教學亟特解決的問題。這不能不從閱讀的本質(zhì)上引起我們的思索。由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，我們過分強調(diào)老師的“主體”作用，看不到學生的“主體”作用。只堅信自己“講課”的功能，不堅信學生的自學實力，認為只有講得多、講得深、講得透，學生才能學得多、學得深、學得好，“多講總比少講好”特殊是教一些難度較大的教材時，就更不堅信學生有探究，發(fā)覺和解決問題的實力，于是越俎代庖，以老師的分析取代了學生的思索，要知道：“抱著的孩子，恒久不會走”。

那么什么是閱讀呢？朱紹禹先生認為：“閱讀就是通過視覺相識書寫的文字符號，從中獲得思想的程序?！笨梢赃@樣認為，閱讀是學生開展的須要。學生通過閱讀來汲取學問、學習語言、開闊視野，使思想更詳細、更充溢，為相識和理解新問題供應(yīng)依據(jù)，同時閱讀中吸引的語言材料和思維材料為表達做了必要的心理打算，語文閱讀教學的根本目的應(yīng)是協(xié)助學生構(gòu)建其充溢而高尚的精神世界——塑造健全人格，凈化心靈空間，開展締造思維。從這一閱讀的本質(zhì)啟程，語文教學中的閱讀就必需變深化分析為造就悟性，只有這樣才能發(fā)揮閱讀教學應(yīng)當發(fā)揮的作用。

3、變被動閱讀為主動閱讀。

在當前的語文教學中，學生的閱讀活動往往是被動的，也就是說，他們要在老師的指導(dǎo)下去領(lǐng)悟作者的意圖，去感受老師對教材的理解。這樣的閱讀，偏離了閱讀的本質(zhì)，也壓抑了學生的特性。因此，要變學生的被動閱讀為主動閱讀。那么，怎樣使學生變