農(nóng)村留守兒童良好閱讀環(huán)境構(gòu)建研究總結(jié)與參考文獻(xiàn),圖書(shū)館學(xué)論文

農(nóng)村留守兒童良好閱讀環(huán)境構(gòu)建研究總結(jié)與以下為參考文獻(xiàn),圖書(shū)館學(xué)論文本篇論文目錄導(dǎo)航：【題目】【第一章】【第二章】【第三章】【第四章】【第五章】【總結(jié)/以下為參考文獻(xiàn)】農(nóng)村留守兒童良好閱讀環(huán)境構(gòu)建研究總結(jié)與以下為參考文獻(xiàn)第6章總結(jié)與瞻望6.1本文工作總結(jié)從前人對(duì)農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的研究來(lái)看，多數(shù)研究者從社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等角度對(duì)其開(kāi)展研究，圖書(shū)情報(bào)界大多針對(duì)圖書(shū)館的服務(wù)職能對(duì)改善農(nóng)村留守兒童閱讀現(xiàn)在狀況的策略進(jìn)行討論。多數(shù)研究以自上而下的視角對(duì)促進(jìn)農(nóng)村留守兒童的心理健康、思想教育、學(xué)習(xí)生活等方面提供政策建議、但對(duì)多數(shù)農(nóng)村留守兒童而言，他們有其特定的閱讀需求。在查閱相關(guān)研究成果及實(shí)地調(diào)研的基礎(chǔ)上，本研究根據(jù)閱讀循環(huán)圈理論，以農(nóng)村留守兒童的視角探析閱讀環(huán)境問(wèn)題。通過(guò)走訪東山鎮(zhèn)農(nóng)村地區(qū)，與農(nóng)村留守兒童及其監(jiān)護(hù)人、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師及其圖書(shū)室管理員等深切進(jìn)入訪談，以了解農(nóng)村閱讀環(huán)境的現(xiàn)在狀況以及農(nóng)村留守兒童閱讀環(huán)境的現(xiàn)在狀況，幫助總結(jié)其閱讀需求、圖書(shū)資源獲取、圖書(shū)資源利用現(xiàn)在狀況。除此之外，通過(guò)分析東山鎮(zhèn)農(nóng)村留守兒童閱讀問(wèn)題的實(shí)際情況，分別提出創(chuàng)設(shè)家庭閱讀環(huán)境、學(xué)校閱讀環(huán)境、社會(huì)閱讀環(huán)境的可行性策略，在理論與實(shí)踐方面為改善農(nóng)村留守兒童閱讀環(huán)境提供一種可行的思路。6.2瞻望筆者通過(guò)對(duì)岳陽(yáng)市東山鎮(zhèn)農(nóng)村留守兒童閱讀現(xiàn)在狀況調(diào)查，提取影響農(nóng)村留守兒童家庭、學(xué)校、社會(huì)閱讀環(huán)境的因素。遵循構(gòu)建農(nóng)村留守兒童良好閱讀環(huán)境的原則，提出了改善農(nóng)村留守兒童閱讀環(huán)境的幾點(diǎn)策略。筆者以為此次研究仍有很多缺乏之處，對(duì)農(nóng)村留守兒童閱讀環(huán)境的后續(xù)研究能夠從下面三個(gè)方面展開(kāi)：〔1〕根據(jù)研究結(jié)果可知，父母常年外出對(duì)留守兒童的家庭閱讀教育影響最深。后續(xù)研究應(yīng)著重討論留守兒童的父母對(duì)構(gòu)建良好家庭閱讀環(huán)境的影響，開(kāi)展具體調(diào)查與分析研究?！?〕筆者將接受調(diào)查的農(nóng)村留守兒童年齡界定在8-15周歲?？紤]到5-7周歲的留守兒童受讀寫(xiě)能力的限制不能獨(dú)立的完成答卷，所以沒(méi)有納入到考察對(duì)象中。在后續(xù)的研究中，可專門(mén)針對(duì)低齡的農(nóng)村留守兒童進(jìn)行個(gè)案研究。〔3〕關(guān)于此研究課題的相關(guān)基礎(chǔ)理論的研究居多，實(shí)證應(yīng)用研究極少。學(xué)術(shù)界已有的優(yōu)秀研究成果均僅對(duì)農(nóng)村留守兒童閱讀環(huán)境的單一方面存在的問(wèn)題與缺乏做出了理論性概括與總結(jié)，或一些簡(jiǎn)單的調(diào)查分析，全面且深切進(jìn)入的實(shí)地研究調(diào)查則是少之又少。農(nóng)村留守兒童常年與父母分離，加之生活在農(nóng)村物質(zhì)條件與閱讀環(huán)境相對(duì)惡劣。家庭閱讀環(huán)境不良、社會(huì)公共文化基礎(chǔ)建設(shè)嚴(yán)重缺乏的情況下，加劇了他們內(nèi)心的迷茫與孤單。隨著文化分享工程、新農(nóng)村文化建設(shè)的發(fā)展，農(nóng)村留守兒童的閱讀教育應(yīng)得到國(guó)家和全社會(huì)更多的關(guān)注和支持。要想深切進(jìn)入開(kāi)展面向農(nóng)村留守兒童的閱讀教育，還需針對(duì)農(nóng)村留守兒童閱讀資源的需求數(shù)量、質(zhì)量、形式等進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)查，才能建立起長(zhǎng)期有效的保障機(jī)制。所以，后續(xù)應(yīng)進(jìn)一步擴(kuò)大對(duì)農(nóng)村留守兒童閱讀問(wèn)題的研究范圍，著重對(duì)影響農(nóng)村留守兒童閱讀環(huán)境各方面的因素開(kāi)展全面深切進(jìn)入的研究，進(jìn)而構(gòu)成系統(tǒng)且成熟的研究成果及其相應(yīng)對(duì)策。以下為參考文獻(xiàn)[1]全國(guó)婦聯(lián)發(fā)布(我國(guó)農(nóng)村留守兒童,城鄉(xiāng)流動(dòng)兒童狀況研究報(bào)告〕[EB/OL].〔2020-5-10〕[ii]百度百科。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿[OL].〔2018-10-14〕[2018-12-10.]http/view/4516448.htm.[iii]寧曉忠。農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)在狀況與對(duì)策[J].中小學(xué)圖書(shū)館與少兒圖館。2008〔1〕：31-32.[iv]祁世祥。農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀現(xiàn)在狀況調(diào)査報(bào)告[J].教育革新，2018〔4〕：15-16.[v]張亞軍，魏燁。三無(wú)變?nèi)?農(nóng)村孩子讀好課外書(shū)[J].愛(ài)滿天下，2007〔2〕：32.[vi]李維石。影響兒童閱讀能力的主要環(huán)境因素[J].圖書(shū)館，2007〔5〕：100.[vii]教育部關(guān)于印發(fā)(中小學(xué)圖書(shū)館〔室〕規(guī)程〔修訂〕〕的通知[OL].2003-03-27[viii]李忠香。對(duì)農(nóng)村中小學(xué)校圖書(shū)資源缺乏的對(duì)策考慮[J].農(nóng)業(yè)圖書(shū)情報(bào)學(xué)刊，2018〔2〕：78-80.[ix]朱九香。對(duì)農(nóng)村小學(xué)圖書(shū)室管理與利用的考慮[J].中小學(xué)圖書(shū)情報(bào)世界，2018〔5〕：13-15.[x]戴網(wǎng)生。為留守兒童撐起一片湛藍(lán)的天空一農(nóng)村留守兒童課外閱讀情況調(diào)査分析及對(duì)策[J].小學(xué)教學(xué)參考，2008〔3〕：9.[xi]黃敏秀。學(xué)前一般兒童與發(fā)展延遲緩慢兒童閱讀行為及其家庭閱讀環(huán)境研究[D].高雄：國(guó)立高雄師范大學(xué)，2002:25-27.[xii]謝美寶。國(guó)小學(xué)生閱讀態(tài)度、家庭閱讀環(huán)境與閱讀理解能力關(guān)系之研究[D].屏東：屏東師范學(xué)院國(guó)民教育研究所，2003:30-32.[xiii]郭靜靜。淺談?dòng)H子閱讀對(duì)幼兒發(fā)展的受益之處[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2020〔9〕：58.[xiv]張玉紅。試論幼兒園開(kāi)展親子閱讀的意義[J].教育觀察，2020〔6〕：89.[xv]何思。農(nóng)村家庭教育對(duì)高中生課外閱讀的影響[D].長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2018,11.[xvi]李維石。影響兒童閱讀能力的主要環(huán)境因素[J].圖書(shū)館，2007〔5〕：99.[xvii]徐雪珍，施為萍，馬福生。讓孩子在閱讀的海洋中翱翔-親子閱讀指導(dǎo)的研究[J].上海教育科研，2005〔3〕：86.[xviii]季玲。授之以魚(yú)，不如授之以漁-農(nóng)村課外閱讀存在的弊端和應(yīng)對(duì)措施[J].科教文匯，2008〔5〕：28.[xix]劉書(shū)平。農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)在狀況分析及施教方略淺探[J].當(dāng)代語(yǔ)文，2006:103.[xx]王小明。創(chuàng)新管理發(fā)展-首屆少年兒童圖書(shū)館館長(zhǎng)論壇論文集[M].上海社科院出版社，2018-184.[xxi]李娜。公共圖書(shū)館在改善青少年閱讀環(huán)境方面的作為[J].圖書(shū)館學(xué)刊，2007〔6〕：52-53.[xxii]李維石。影響兒童閱讀能力的主要環(huán)境因素[J].圖書(shū)館，2007〔5〕：101.[xxiii]趙雁。圖書(shū)館應(yīng)充分發(fā)揮為中小學(xué)生導(dǎo)讀的作用[J].中小學(xué)圖書(shū)情報(bào)世界，2006〔4〕：49-50.[xxiv]王歡。圖書(shū)館開(kāi)展親子共讀服務(wù)體系[J].圖書(shū)館建設(shè)，2018〔3〕：89.[xxv]王曉霞。公共圖書(shū)館的閱讀責(zé)任[C].新環(huán)境以下圖書(shū)館建設(shè)與發(fā)展一第六屆中國(guó)社區(qū)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)圖書(shū)館發(fā)展戰(zhàn)略研討會(huì)征文集〔下冊(cè)〕，2007:496-498.[26]吳鳴。關(guān)于為孩子們建立優(yōu)良閱讀社區(qū)的考慮[J].科技情報(bào)開(kāi)發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2008,18〔5〕：93-94.[xxvii]張亞軍。關(guān)注農(nóng)村的閱讀[J].重慶圖情研究，2018〔1〕：16-17.[xxviii]全國(guó)農(nóng)家書(shū)屋建成九萬(wàn)家[OL].〔2018-08-09〕[2018-I2-12][xxix]黃炎風(fēng)。小議農(nóng)家書(shū)屋介入農(nóng)村留守兒童教育[J].中小學(xué)圖書(shū)情報(bào)世界，2018〔6〕：62-64.[xxx]韋藝芬。農(nóng)村留守兒童成長(zhǎng)與農(nóng)家書(shū)屋作用探析[J].網(wǎng)絡(luò)財(cái)富，2018:190-191.[xxxi]張必隱。閱讀心理學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002:37.[xxxii]林清江。老師角色理論與師范教育改革動(dòng)向之比擬研究一我們國(guó)家?guī)煼督逃母锊呗越ㄗh。國(guó)立師范大學(xué)教育研究所集刊，1981,013〔000〕：0045-0176.[xxxiii]David,D.Thehistoryofchildhood-theevolutionofparent-childrelationshipsasafactorinhistory.Oxford:ClarendonPress,1983:124-128.[xxxiv]Morrow,L.M.Homeandschoolcorrelatesofearlyinterestinliterature[J].JournalofEdueationalReseareh.1983〔76〕：221-230.[xxxv]CipieiweskiJ,StanovichKE.Predictinggrowthinreadingabilityfromchildrensexposuretoprint[J].ExperimentalChildPsychology,1992,83:264-274.[xxxvi]HighPC,LaGasseL,BeckerS,etal.ALiteracypromotioninprimarycarepediatrics:canwemakeadifference[J].Pediatrics,2000,105〔4〕：927-934.[xxxvii]DuursmaE,PanBA,RaikesH.Predictorsandoutcomesoflow-incomefathersreadingwiththeirtoddlers[J].EarlyChildhoodResesrchQusrterly,2008,23〔3〕：351-365.[xxxviii]MorrowL,SmithJ.Theeffectsofgroupsizeoninteractivestoiybookreading[J].ReadingResearchQuarterly,1990,25:213-231.[xxxix]Holdawany.D.TheStruetureofnaturallearningasabasisforliteracyinstruetions.InThepursuitofLiteracyEarlyreadingandwriting.Dubuque.editedbyM.Sampson.IA:Kendal/Hunt.1986:110-115.[xl]Chambers.A.Thereadingenvironment:Howadultshelpchildrenenjoybooks[J].JournalofEarlyChildhoodLiteracy,1996.50〔l〕：14-25.[xli]NeumanS.RoskosK.Literacyobjectsasculturaltools:EffectsonchildrensliteracydevelopmentinpIay[J].ReadingResearchQuarterly,1992,27:203-225.[xlii]Pressley.Howdoesbennettwoodselementaryschoolproducesuchhighreadingandwritingachievement[J].JournalOfEducationalPsychology,2007,99〔2〕：221-240.[xliii]施培琪。開(kāi)展兒童閱讀在德國(guó)的推廣系列活動(dòng)的啟小[J].中小學(xué)圖書(shū)情報(bào)世界，2018〔3〕：30[xliv]周園。中外圖書(shū)館兒童閱讀推廣啟示[J].四川圖書(shū)館學(xué)報(bào)，2020〔50〕：73.[xlv]貢燕。關(guān)注閱讀-少年兒童閱讀現(xiàn)在狀況及其對(duì)策[J]圖書(shū)館研究與工作，2006〔3〕：32.[xlvi]華薇娜。美國(guó)兒童閱讀掃描[J].山東圖書(shū)館季刊，2008〔2〕：28-31.[xlvii]陳永嫻。英國(guó)閱讀起跑線〔Bookstart〕計(jì)劃及意義[J].深圖通訊，2006〔4〕：65.[xlviii]親近母語(yǔ)課題組。親近母語(yǔ)，閱讀為先一揚(yáng)州市小學(xué)-親近母語(yǔ)課外閱讀教學(xué)資料實(shí)驗(yàn)研究結(jié)題報(bào)告。2007-12-23.[2018-12-13].httpqjmyyjzx/ShowArticle.asp.ArtieleID=521.[xlix]吳玲芳日本兒童閱讀推進(jìn)法簡(jiǎn)介[J].中小學(xué)圖書(shū)情報(bào)世界2004〔10〕：60.[l]段成榮，周福林。我們國(guó)家留守兒童狀況研究[J].人口研究，2005〔1〕：29-36.[li]葉敬忠，莫瑞。關(guān)注留守兒童：中國(guó)中西部地區(qū)勞動(dòng)力外出務(wù)工對(duì)留守兒童的影響[M].北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2005,9.[lii]曾祥芹，韓雪屏。閱讀學(xué)原理[M].鄭州：河南教育出版社，1992:53.[liii]王旭冉。學(xué)習(xí)理論對(duì)創(chuàng)設(shè)幼兒旱期閱讀環(huán)境的啟示[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018,l:69-70.[liv][英]艾登。錢(qián)伯斯著，蔡宜容譯。打造兒童閱讀環(huán)境[M].?？冢耗虾３霭婀?，2007,2-4.[lv]曾祥芹。閱讀學(xué)新論[M].北京：語(yǔ)文出版社，1999,9-10.[lvi]孫萍。課外閱讀一個(gè)不容忽視的問(wèn)題-小學(xué)生課外閱讀問(wèn)題調(diào)查分析[J].圖書(shū)館工作與研究，2005〔4〕。[lv