《跟著傳統(tǒng)節(jié)日學詩詞》教學設計_第1頁
《跟著傳統(tǒng)節(jié)日學詩詞》教學設計_第2頁
《跟著傳統(tǒng)節(jié)日學詩詞》教學設計_第3頁
《跟著傳統(tǒng)節(jié)日學詩詞》教學設計_第4頁
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《跟著傳統(tǒng)節(jié)日學詩詞》教學設計跟著傳統(tǒng)節(jié)日學詩詞——語文綜合性學習活動教學建議河南省內(nèi)黃縣實驗小學張紅利統(tǒng)編語文教材三年級下冊第三單元的人文主題是“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”。本單元的開篇課文是《古詩三首》,選取了宋朝王安石的《元日》、唐代杜牧的《清明》和唐代王維的《九月九日憶山東兄弟》,古詩描繪了春節(jié)、清明和重陽節(jié)里人們過節(jié)時的情景,表現(xiàn)了相關中華傳統(tǒng)節(jié)日的民間風俗。統(tǒng)編教材加大了傳統(tǒng)文化的編排分量,《古詩三首》屢見不鮮,但本冊書本單元的《古詩三首》卻又與眾不同,這就要求我們在進行教學設計的時候,無論是教學目標的定位,還是教學方法的選擇都要兼顧單元整體,讓《古詩三首》成為打開本單元“綜合性學習”之門的金鑰匙。本單元安排了“綜合性學習”,這是教材中首次出現(xiàn)綜合性學習欄目。本次綜合性學習活動主要是圍繞生活中的傳統(tǒng)節(jié)日展開,這個活動既和單元主題密切相關,又和學生的生活緊密結合,適合在不同地域開展。那么,如何讓學生通過本次綜合性學習活動,愛上深厚的傳統(tǒng)文化呢?這就要求我們要從單元整體出發(fā),做好統(tǒng)籌安排,有計劃、有選擇、有目標地科學設計教學活動。本次綜合性學習貫穿整個第三單元教學,要求學生在了解傳統(tǒng)節(jié)日及其相關習俗的基礎上,寫一篇習作;同時還要以各種不同的方式展示綜合性學習的成果?!豆旁娙住氛n后的“活動提示”明確提出這次綜合性學習的任務,對如何開展活動作了具體的`指導。教材中的插圖和泡泡提示了了解傳統(tǒng)節(jié)日的途徑,即可以看看日歷,問問長輩,查查資料等?!盎顒犹崾尽边€要求學生自由組成小組,共同商定準備了解哪些傳統(tǒng)節(jié)日,通過哪些方式記錄了解到的內(nèi)容。教材提供了一個表格作為記錄的樣例,啟發(fā)學生可以從節(jié)日名稱、過節(jié)時間、節(jié)日的習俗等方面收集資料?!都埖陌l(fā)明》課后的“活動提示”是對活動開展的過程指導,提示學生適時交流第一階段的活動情況,整理收集到的資料并商量準備用怎樣的方式展示活動成果。三個泡泡從不同角度舉例,“爺爺給我講了乞巧節(jié)的傳說”“我收藏了元宵節(jié)的燈謎”介紹可以收集哪些資料;“我們小組打算制作關于中秋節(jié)的手抄報,還需要補充一些圖片”舉例說明了展示的方式。20xx年版《語文課程標準》中關于綜合性學習的教學建議是:綜合性學習應貼近現(xiàn)實生活。綜合性學習應突出學生的自主性,重視學生主動積極的參與精神,主要由學生自行設計和組織活動,特別注重探索和研究的過程,要加強教師在各環(huán)節(jié)中的指導作用。首次開展綜合性學習活動需要注意哪些問題呢?活動開始階段要激發(fā)興趣和愿望處理好課內(nèi)學習和課外活動的關系合理安排課外學習活動的交流時間以適當?shù)姆绞秸故揪C合性學習成果《古詩三首》和《紙的發(fā)明》課后的“活動提示”分別布置了本次綜合性學習前兩個階段的任務:小組分工合作收集資料;小組交流收集到的資料,整理資料,并為展示作準備。在這兩個階段的基礎上,進入綜合性學習的第三階段,即展示交流學習成果。統(tǒng)編語文教材教學時,重在激發(fā)學生的活動興趣和愿望,并引導學生討論如何組建學習小組,指導學生做好活動分工的準備工作。同時,處理好課內(nèi)學習和課外活動的關系,學習活動主要安排在課外進行,但也要合理安排好綜合性學習活動的課內(nèi)交流時間,建議安排4課時。單元設計本次綜合性實踐活動可以分為三個階段開展:激發(fā)興趣,組成小組,分工合作收集資料;小組交流,整合資料,討論怎樣進行學習成果展示;展示分享,用各種形式展示學習成果。在課堂上,學生閱讀有關中華傳統(tǒng)節(jié)日的詩詞,激發(fā)活動興趣。在課余時間,和小伙伴們通過各種途徑、采取多種方式了解傳統(tǒng)節(jié)日,收集介紹我國傳統(tǒng)節(jié)日的資料,并通過傳統(tǒng)節(jié)日詩詞朗誦會、寫過節(jié)的過程和交流節(jié)日的風俗習慣等方式,展示學習成果,使學生在活動中進一步了解身邊的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。課時目標1.背誦古詩,能借助詩中的節(jié)日情景,了解我國重要的傳統(tǒng)節(jié)日及節(jié)日的習俗。2.激發(fā)綜合性學習的興趣和愿望,組建學習小組,合作探究,交流分享,繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。第一階段第1課時第二階段第1課時課時安排第1課時教學設計1、預學1.(出示《中國詩詞大會》會標和第三單元導讀)你從畫面提取了哪些信息?2.看畫面,猜古詩三個畫面依次是:春節(jié)、清明、九月九日憶山東兄弟背誦三首古詩。這節(jié)課,讓我們再次走近《古詩三首》,了解詩中的節(jié)日情景,根據(jù)課后的活動提示,開展有關傳統(tǒng)節(jié)日的綜合性學習活動,了解節(jié)日習俗,繼承和弘揚中華傳統(tǒng)文化。二、共學1.對比三首古詩,相同點和不同點是什么?2.兩人小組合作學習:背一背:相互背一背三首古詩;說一說:這三首詩分別寫的是哪個傳統(tǒng)節(jié)日?寫出了什么樣的節(jié)日情景?找一找:圈出詩中用來表情達意的關鍵詞。3.交流(1)這三首詩分別寫的是哪個傳統(tǒng)節(jié)日?寫出了什么樣的節(jié)日情景?(2)三首古詩,三個節(jié)日,詩人表達的感情一樣嗎?這些傳統(tǒng)節(jié)日帶著濃濃的親情從遠古走來,與其相伴相隨的詩詞,成了節(jié)日的一部分,早已成為永遠流傳的經(jīng)典。一是親人團聚——喜,二是親人永別——悲,三是親人離別——思,主題都是——親情!4.聽音樂《元日》《清明》《九月九日憶山東兄弟》,根據(jù)配樂猜一猜,是哪首詩的曲子?中華文化,文樂同源,古詩與歌曲表達的感情是相通的?;仡櫲坠旁?,把握詩人的感情基調(diào),有感情地背誦三首古詩。除了這些,你還知道哪些傳統(tǒng)節(jié)日?三、延學1.背誦二年級下冊第2課《傳統(tǒng)節(jié)日》童謠:“新春到,人歡笑……”這首童謠中提到哪些主要的傳統(tǒng)節(jié)日?2.《中國詩詞大會》你們喜歡看嗎?今天,我們就跟著傳統(tǒng)節(jié)日來一場詩詞的聯(lián)歡吧?第一場:讀詩詞,猜節(jié)日(說說詩中的節(jié)日風俗)元宵端午即事蘇堤清明即事(明)唐寅(宋)文天祥(宋)吳惟信有燈無月不娛人,五月五日午,梨花風起正清明,有月無燈不算春。贈我一枝艾。游子尋春半出城。春到人間人似玉,古人不可見,日暮笙歌收拾去,燈燒月下月如銀。新知萬里外。萬株楊柳屬流鶯。十五夜望月乞巧(唐)王建(唐)林杰中庭地白樹棲鴉,七夕今宵看碧霄,冷露無聲濕桂花。牽??椗珊訕?。今夜月明人盡望,家家乞巧望秋月,不知秋思落誰家?穿盡紅絲幾萬條。第二場:跟著節(jié)日讀詩詞去年元夜時,花市燈如晝。月上柳梢頭,人約黃昏后?!ㄋ危W陽修《生查子元夕》古木陰中系短篷,杖藜扶我過橋東。沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風。——(宋)志南《絕句》梨花淡白柳深青,柳絮飛時花滿城。惆悵東欄一株雪,人生看得幾清明?!ㄋ危┨K軾《東蘭梨花》春城無處不飛花,寒食東風御柳斜。日暮漢宮傳蠟燭,輕煙散入五侯家。——(唐)韓翃《寒食》競渡深悲千載冤,忠魂一去豈能還?國亡身殞今何有,只留離騷在人間?!ㄋ危堮纭逗投宋纭返谌龍觯汗?jié)日詩詞我來用(ppt出示詩句)時至今日,每逢春節(jié),鞭炮聲聲,我們會同王安石一起吟誦——【生】爆竹聲中一歲除,春風送暖入屠蘇。清明時節(jié),細雨如絲,我們總會想起杜牧的詩句——【生】清明時節(jié)雨紛紛,路上行人欲斷魂。中秋月圓,萬家團圓,我們會同蘇軾一起舉杯祝愿——【生】但愿人長久,千里共嬋娟。九月九日,我們聽見王維的思鄉(xiāng)心切——【生】獨在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。又是一年春來到,王安石的《元日》再次在耳畔回響——四、活動課下繼續(xù)開展綜合性學習活動,了解我國的重要傳統(tǒng)節(jié)日,以及節(jié)日的習俗,搜集與節(jié)日相關的詩詞。ppt出示活動要求:1.確定2∽3個傳統(tǒng)節(jié)日填寫下面的括號,了解方式和了解內(nèi)容在括號中用“√”表示,小組確定活動方案,課下開展活動。節(jié)日名稱:(、、)了解方式:(網(wǎng)絡查詢、詢問長輩、圖書館查詢圖書……)了解內(nèi)容:(時間、由來、習俗、過節(jié)過程、相關詩詞……)記錄方式:(表格式、摘要式、思維導圖式……)2.小組確定活動方案,全班內(nèi)交流。課下開展活動。以上案例為綜合性學習活動的第一個階段,以《古詩三首》為基礎,激發(fā)活動興趣和愿望,組建活動小組,制定活動計劃,分工合作探究。第二個階段可以依據(jù)第二個“活動提示”,在活動的過程中,及時提醒學生適時交流活動的進展,討論用怎樣的方式展示學習成果,并引導學生在必要時調(diào)整活動計劃和方案,安排0.5∽1課時。綜合性學習活動成果展示交流階段,學生可以用多種方式匯報、展示學習成果,鼓勵學生用自己喜歡的方式匯報交流,并完成學習任務,可以

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