統(tǒng)編版語文五年級下冊第三單元綜合性學習遨游漢字王國-漢字真有趣教案（5課時）

漢字真有趣活動目標1．感受漢字的趣味，產生對漢字的熱愛之情。2．了解搜集資料的基本方法。3．能搜集字謎，開展一次猜字謎活動；能搜集體現(xiàn)漢字趣味的資料，辦一次趣味漢字交流會。教學重難點通過綜合性學習，培養(yǎng)學生的綜合學習能力，激發(fā)學生熱愛祖國語言文字的情感。教學準備相關課件。課時安排5課時第一階段：準備活動過程一、激趣導入，揭示學習內容1．談話導入：同學們，我們平?？磿?、讀報、寫信、作文都離不開漢字?？矗蠋熢诤诎迳暇蛯懥藘蓚€漢字，即“漢字”。你們對漢字有什么了解嗎？(學生自由發(fā)言，教師相機點撥)2．打開課本第42頁，齊讀關于漢字的介紹。3．揭示內容。同學們，你們的發(fā)言，再加上課本中的介紹，這僅僅是對漢字的初步了解，你們想不想更多地了解漢字？好，讓我們在這段時間里一起遨游漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為漢字的規(guī)范使用做一些力所能及的事吧。(板書課題：遨游漢字王國)二、借助“閱讀材料”，打開活動思路1．指導學生使用“閱讀材料”。設計意圖：“閱讀材料”是學生開展活動的參考，要讓學生根據(jù)需要使用?？梢韵确攀肿寣W生自主閱讀、交流，再講解本次活動任務，讓學生發(fā)現(xiàn)漢字音、形、義的特點，在感受到漢字的有趣的同時也受到啟發(fā)，為搜集體現(xiàn)漢字趣味的資料作鋪墊。(1)提示使用“閱讀材料”的方法：可以一篇一篇地閱讀，也可以選擇自己感興趣的閱讀。(2)提示閱讀方法：不同類型的“閱讀材料”，閱讀方法也不一樣。比如，《字謎七則》可以一邊默讀一邊猜，猜不出的可以和同伴交流；《有意思的諧音》可以朗讀出來，感受諧音的趣味；《有趣的形聲字》可以一邊讀一邊畫出重要信息，了解形聲字的造字方法。2．學生自由閱讀“閱讀材料”。3．交流反饋：讀了“閱讀材料”，你有什么發(fā)現(xiàn)？有哪些新的收獲？預設1：《字謎七則》的謎底分別是：日、坐、也、口、休、斗、默。謎面從字形和字義等方面給了提示，根據(jù)這些提示，就可以猜出謎底。七則謎語形式不一樣，有文字謎、畫謎、故事謎等種類。預設2：《門內添“活”字》是一個小故事，讓人對“闊”字印象深刻。預設3：五條歇后語巧妙地利用了漢字諧音的特點，前半部分是引子，后半部分像謎底，利用后半部分的諧音來表達意思，幽默風趣，含義深刻。預設4：《“枇杷”和“琵琶”》一文中，“枇杷”和“琵琶”音同字不同，意思更是相差萬里，一個是水果，一個是樂器。這樣的諧音錯誤真是讓人啼笑皆非。預設5：《有趣的形聲字》介紹了形聲字的造字方法，“星、鳳、蜀、祭”等字的演變過程特別有意思。追問：你還知道哪些字謎？你還能說出這樣的歇后語嗎？結合學生的交流，教師相機指導、點撥。4．教師講解活動任務，引導學生打開活動思路。(1)搜集字謎，可以根據(jù)字謎、畫謎、故事謎等不同類別來找。(2)搜集體現(xiàn)漢字趣味的資料，可以查找體現(xiàn)漢字特點的古詩、歇后語、對聯(lián)、故事等，還可以找有關漢字的起源和造字方法的材料，要注意有趣味，不要只是介紹漢字知識的材料。三、組建活動小組，制訂活動計劃設計意圖：這一部分主要任務是組建小組和制訂活動計劃。將教學過程分成若干環(huán)節(jié)，先嘗試組建小組，再在教師指導下協(xié)調完善；先嘗試商討活動計劃的各項內容，再根據(jù)范例進行梳理并記錄下來，目的是給學生更多自主參與和實踐的機會。組建小組和制訂計劃的過程，也是提高學生合作協(xié)調能力的過程。1.引導學生組建活動小組。(1)提出組建小組的要求：本次綜合性學習需要大家以小組合作的形式來完成，主要任務是搜集體現(xiàn)漢字趣味的資料，可以搜集字謎，也可以搜集體現(xiàn)漢字特點的古詩、歇后語、對聯(lián)、故事等。大家可以根據(jù)自己的設想來組建小組。(2)學生自由組建小組。(3)了解小組組建情況和各小組的活動設想，根據(jù)情況進行適當引導，使做兩項任務的學生人數(shù)相對接近。(4)引導學生回顧小組合作要求：推選一名組長，每位組員要承擔相應的任務，分工的同時能夠合作。2．指導學生制訂小組活動計劃。(1)提示學生制訂活動計劃的要求和步驟：先確定組員的分工，再討論確定活動時間、活動流程和展示形式，最后寫活動計劃。(2)指導學生確定組員分工：選擇猜字謎的小組，可以每位組員承擔一類字謎的搜集；選擇趣味漢字交流會的小組，可以全組針對一類資料的搜集，也可以由一個組員承擔一類資料的搜集。(3)小組自由討論活動計劃，教師巡視，相機指導。(4)各小組交流討論確定的活動內容、分工以及活動時間、活動流程、展示形式等，教師點評指導。(5)出示活動計劃范文，引導各小組參考范文樣式，整理小組商討確定的活動計劃，由一位小組成員記錄下來?；顒佑媱澥纠旱谝恍〗M“漢字真有趣”活動計劃時間：3月21日～3月26日地點：學校電子閱覽室活動內容：搜集、整理體現(xiàn)漢字趣味的資料，參加趣味漢字交流會活動過程：1．上網查找資料(3月21日～3月23日)2．整理資料(3月24日)3．制作展板(3月25日)4．展示交流(3月26日)活動分工：1．和電子閱覽室老師溝通：名名2．搜集體現(xiàn)漢字趣味的古詩：名名、笑笑3．搜集體現(xiàn)漢字趣味的歇后語：可可4．搜集體現(xiàn)漢字趣味的對聯(lián)：糖糖5．整理資料，制作展板：名名、笑笑、可可、糖糖6．展示：糖糖3月15日“古詩”小組活動計劃組長：名名組員：笑笑、可可、糖糖時間：3月21日、22日下午放學后地點：名名家活動內容：查找體現(xiàn)漢字特點的古詩活動過程：1．查找古詩2．整理查找到的古詩3．制作手抄報活動分工：1．上網查找：名名2.通過書本查找：笑笑3．請教家長：可可4.制作手抄報：糖糖3月15日(6)各小組整理活動計劃。第二階段：搜集、整理資料活動過程一、引入搜集資料的方法1．今天跟大家一起學習，我有個困難想請你們幫幫忙。聽別的老師介紹，有一個動畫片名字叫《漢字演變視頻》，我要怎么才能看到呢？2．指名說。教師根據(jù)學生回答可相機板書：網絡搜索。3．我在網絡上搜索了“視頻”兩個字，可還是沒搜到，怎么搜索呢？在搜索時要注意什么問題呢？誰來教教老師？4．指名到講臺電腦前操作，教老師怎么搜索，搜索的資料那么多，怎么選擇自己需要的呢？5．學生搜索到了老師需要的動畫片，老師獎勵全班同學觀看動畫片。(此動畫片有4分鐘，可以選擇性觀看其中部分)6．學生觀看動畫片后，指名談談觀看感受。引出“趣”，板書：漢字真有趣。7．說到這個“趣”字，我聽說九州出版社有本書叫《超有趣的漢字故事書》，里邊究竟講了什么？我要怎么在今天看到這本書呢？8．指名回答。預設并板書：請教別人；找辦公室的老師、身邊的朋友、學生查找圖書……板書：查找圖書、請教別人。9．剛才大家給出了搜集資料的幾種好辦法：查找圖書、網絡搜索、請教別人。接下來我們來看看這三類搜集資料的辦法還有哪些具體的要求呢？二、強調搜集資料的辦法1．出示搜集資料的方法。2．補充三種方法的具體要求。板書：查找圖書網絡搜索請教別人按類別關鍵詞誰有書名、目錄、內容簡介題目、顯示的內容合適的人除了這幾種搜集資料的方法，你還有什么方法呢？(生活中尋找：街頭、商店等)3．以“搜集體現(xiàn)漢字特點的古詩”為例，指導學生利用網絡搜集資料。(1)教師利用班級多媒體設備進行演示：先輸入關鍵詞“漢字”“趣味”“古詩”等進行檢索，然后提示學生注意瀏覽文章標題、內容摘選等信息，引導學生從中判斷條目可能包含的資料。(2)引導學生圍繞網絡搜索的要點，評價教師搜集資料的過程。(3)指名學生演示在網上搜索資料的過程，相機強調注意事項。(4)小結：在網上搜索資料，首先要抓住關鍵詞進行檢索，然后根據(jù)網頁顯示的標題、內容摘選等初步判斷搜索結果，選擇可能符合自己需求的鏈接打開，進一步查閱，判斷資料是否可用。如果打開多個鏈接，仍然找不到有效信息，可以調整關鍵詞重新搜索。打開鏈接時，要注意網絡安全，抵制不良信息。4．以“搜集體現(xiàn)漢字特點的故事”為例，指導學生在圖書館查找資料。設計意圖：搜集資料方法的學習，關鍵在于操作。通過教師演示、學生嘗試，能讓學生較清楚地把握搜集資料的流程，明白過程中出現(xiàn)問題應該如何應對，從而提高搜集資料的效率。(1)帶學生到圖書館實地教學，引導學生思考：想找到相關的資料，可以在哪些類別中尋找？提示學生關注語言類、文化類的書在什么位置，讓學生到相應的書架上去翻閱圖書。如果圖書館有電子檢索設備，也可以請圖書館工作人員協(xié)助進行電腦檢索，找到相關圖書的準確位置。(2)讓學生根據(jù)書名、目錄、內容簡介等初步判斷書中是否有需要的內容。(3)實地教學結束后，引導學生總結搜集資料的過程和方法。三、提取“閱讀材料”中的漢字信息1．認真讀讀“閱讀材料”，說說這些材料講的是漢字的哪些方面？你提取到了關于漢字的什么信息？2．學生完成學習單。閱讀材料你提取到了哪些有趣的漢字信息？(類型)1.字謎七則你猜出了哪些字？①②③④⑤⑥⑦2.門內添“活”字3.有意思的諧音4.“枇杷”和“琵琶”5.有趣的形聲字6.(補充)活動建議3.同桌交流后，指名回答。預設：字謎、歇后語、錯別字故事、漢字類別——形聲字。4．教師補充漢字信息：課前老師還提到了關于漢字信息的漢字演變故事、漢字有趣故事，請大家看看課本43頁的“活動建議”，你還能補充哪些有趣的漢字信息？填寫在學習單里。(古詩、歇后語、對聯(lián)、故事等)四、各小組按計劃搜集資料五、組織學生交流并解決搜集資料過程中遇到的問題1．學生交流反饋搜集資料過程中遇到的問題，教師點撥指導。設計意圖：這一環(huán)節(jié)主要是搜集資料的過程指導，引導學生通過查漏補缺的方式，解決查找資料過程中遇到的問題，進而補充、完善資料。預設1：沒有通過合適的渠道查找圖書，沒有找到想要的圖書；請教他人沒有得到所需要的信息。點撥：建議學生調整方向，改成利用網絡搜索的渠道搜集資料。預設2：搜集的字謎難度太大、數(shù)量太多，資料過于繁雜。點撥：可以進行篩選和整理，刪去太難或太簡單的字謎，留下有一定挑戰(zhàn)價值又有趣味的字謎。2．讓學生說一說自己都搜集到了哪些資料，相機提示學生：如果搜集的資料中有不文明的內容，或者搜集的古詩、對聯(lián)沒有體現(xiàn)漢字特點、不夠有趣，可以看看其他同學的搜集成果，對自己的資料進行補充完善。3．小組討論可以從哪些方面補充完善資料。設計意圖：按照活動計劃對搜集的資料進行整理，一方面有助于培養(yǎng)學生整理資料的能力，另一方面也為交流展示作準備。六、整理資料，為展示交流作準備1．學生在組內交流，熟悉彼此搜集的資料。2．引導學生根據(jù)活動計劃的要求以及展示交流的需要，對資料進行篩選和梳理。(1)引導學生開展猜字謎活動，根據(jù)活動的時長確定字謎的數(shù)量，結合字謎的類別、難易程度進行分組，以便在交流展示時更好地和其他同學互動。(2)引導參加趣味漢字交流會的小組，在梳理時要考慮資料的趣味性，還要兼顧資料的新奇與獨特，以便在展示時更好體現(xiàn)小組的特色。(3)引導每個小組考慮展示的角度和形式，看看哪種更適合本組的主題。3．學生填寫搜集、整理資料自評表。搜集、整理資料自評表項目評價標準自我評價搜集資料能運用查找圖書、網絡搜索、請教別人等多種方法搜集資料☆☆☆能正確運用搜集資料的方法☆☆☆搜集到的資料比較豐富，能夠滿足活動的需要☆☆☆整理資料能把資料整理得比較完善、清楚☆☆☆第三階段：展示、交流活動過程一、開展猜字謎活動、趣味漢字交流會1．開展猜字謎活動。(1)師生共同確定猜字謎活動的形式。①形式一：讓搜集字謎的小組把字謎寫在紙條上，并張貼在教室里，能猜出的同學可以揭下紙條，在紙條上寫下答案，到搜集字謎的小組去驗證答案。②形式二：利用每節(jié)課課前3～5分鐘，讓搜集字謎的小組上講臺出字謎，其他學生進行搶答。③形式三：用一節(jié)課的時間集中開展猜字謎活動，搜集字謎的小組輪流出字謎，其他同學通過舉手的方式搶答，結合猜對字謎的數(shù)量展開評比活動。(2)開展猜字謎活動。(3)評選最有意思的字謎、最難猜的字謎等，學生交流分享猜出字謎的過程。2．開展趣味漢字交流會活動。(1)師生共同討論趣味漢字交流會的形式。①形式一：按內容分類展示。展示前對各小組查找的資料進行摸底，將趣味漢字交流會分成趣味漢字故事、諧音歇后語、趣味漢字對聯(lián)、趣味古詩等活動。再選定一名主持人，引導搜集到相關資料的同學依次上臺交流，其他同學傾聽，在適當?shù)臅r候提問互動。②形式二：小組輪流展示。給每個小組一定的時間展示本小組搜集到的體現(xiàn)漢字趣味的資料。教師相機提示學生：可以用多種形式展示本組的活動成果，比如展板、手抄報等，不局限于某一種形式。(2)提出開展趣味漢字交流會的要求：匯報的同學表述要清楚，其他同學認真傾聽，積極互動。(3)舉辦趣味漢字交流會。3．結合小組展示互評表進行評價，評出優(yōu)秀展示小組。小組展示互評表項目評價標準同學評價參與度小組成員人人參與，相互合作☆☆☆自信心展示時態(tài)度大方，充滿自信☆☆☆形式形式多樣，有創(chuàng)意☆☆☆質量內容豐富，展示清楚☆☆☆二、小結本次活動內容設計意圖：交流展示的主要目的是讓學生分享綜合性學習的成果，體驗開展本次活動的成就感，同時梳理總結活動經驗和方法，為下一階段活動作準備。交流展示要始終以學生為主體，把更多的時間留給學生展示、交流，教師適當點撥即可。1.小結活動過程，激發(fā)學生繼續(xù)開展綜合性學習的興趣。(1)引導學生回顧本次活動的過程，總結自己的表現(xiàn)：你是如何選擇活動內容的？又是怎么和組員合作的？活動過程中遇到了什么困難？有哪些收獲？是否有做得不足的地方？下一次可以怎么改進？(2)引導學生小結小組活動的情況：小組成員之間的分工合作是否明確、有效？是否按計劃完成了任務？成果展示是否受到大家歡迎？(3)學生自由交流：你對哪些內容感興趣？還想深入研究哪