小學(xué)科學(xué)-火山教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

1教學(xué)設(shè)計教材分析：本課是版科學(xué)教材五年級上冊第一單元第2課。本課是在學(xué)生認識了地球內(nèi)部構(gòu)造及特征的基礎(chǔ)上，借助對火山成因的探究，引領(lǐng)學(xué)生進一步認識地球內(nèi)部的物質(zhì)組成及其運動變化。教學(xué)中鑒于學(xué)生在生活中不可能親眼看到火山噴發(fā)的樣子，即使對火山有所了解，那也是膚淺的、基于表面的，所以教材的設(shè)計思路是：先為學(xué)生提供有關(guān)火山噴發(fā)的資料，啟發(fā)學(xué)生在事實基礎(chǔ)上思考火山噴發(fā)的原因，借助觀察火山噴發(fā)的外部現(xiàn)象進行合理猜測，通過模擬實驗進一步探究火山的成因，這在教學(xué)中是個重點和難點。教學(xué)目標：1．探究目標能用簡單的器材作模擬實驗；會查閱書刊及其他信息源；能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結(jié)果；能嘗試用不同的方式分析和解讀數(shù)據(jù)，對現(xiàn)象作合理的解釋。2．情感目標愿意合作交流；喜歡大膽想象；能從大自然中獲得美的體驗；意識到火山既可以帶給人類好處，也會給人類帶來負面影響。3．知識目標通過教學(xué)使學(xué)生初步知道火山是由于地球內(nèi)部高溫、高壓而引發(fā)的一種自然現(xiàn)象；能通過模擬實驗理解火山形成的原因。教具準備：1．學(xué)生用：土豆泥、番茄醬、200ml燒杯、漏斗、三腳架、石棉網(wǎng)、酒精燈、火柴。2．教師用：自制PPT、“危地馬拉火山”視頻資料、“火山形成原因”視頻資料。教學(xué)過程：1.創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)暗箱同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘欢我曨l（2010年5月27號危地馬拉火山噴發(fā)現(xiàn)場），想不想看？請同學(xué)們認真觀看視頻并思考，視頻中發(fā)生的是什么現(xiàn)象？你看到了什么？（播放視頻）師：誰來說一下，通過這段視頻你看到了什么？生1：火山噴發(fā)時有紅色的巖漿噴出，同時還有濃煙冒出、石塊飛出。生2：我看到火山噴發(fā)時紅色的巖漿像液體一樣流出。生3:火山危地馬拉實地記者阿其拉被火山噴出的石塊擊中導(dǎo)致身亡。生4：造成至少3名兒童失蹤、59名居民受傷，上千人不得不進行暫時生活轉(zhuǎn)移。生5：火山噴發(fā)的煙灰給居民生活造成很大的不便和危害?！瓗煟捍笞匀辉谫n予我們?nèi)祟愗敻坏耐瑫r，也給我們帶來了巨大的災(zāi)難。如火山噴發(fā)時火山灰覆蓋了城市，奪取了人們的生命。今天就讓我們一起來研究火山、認識火山。（師板書課題：火山）師：對于火山，你有什么要研究的問題？生1：火山噴發(fā)是怎么形成的？生2:火山噴發(fā)與我們?nèi)祟惖幕顒佑嘘P(guān)系嗎？生3：怎樣才能防止火山噴發(fā)？……師：同學(xué)們提出了這么多想要研究的問題，說明大家對火山很有研究興趣。同學(xué)們認為在所有這些問題中應(yīng)該先解決哪個最基本的問題？生：我們首先研究火山噴發(fā)是怎么形成的？師：對，要想了解火山噴發(fā)與我們?nèi)祟惖幕顒佑惺裁搓P(guān)系以及怎樣來防止火山噴發(fā)，前提必須知道火山形成的原因。板書問題：火山的形成？【通過觀看火山噴發(fā)的新聞片段，引領(lǐng)學(xué)生對火山噴發(fā)的現(xiàn)象以及給人類帶來的災(zāi)難提出問題，并對問題進行梳理，確定本節(jié)課要研究的主題是火山的成因，問題確定了，暗箱也就出現(xiàn)了?！?.依據(jù)事實，猜測暗箱師：研究火山的成因，我們要能鉆進火山的肚子里去看個究竟就好了，但這可能嗎？（不能）既然鉆不進火山的肚子里，那我們只能從火山外部來尋找突破口了。剛才我們在看危地馬拉火山噴發(fā)新聞片段時，你看到了什么現(xiàn)象，通過這些現(xiàn)象你能猜想到火山的成因嗎？小組內(nèi)討論討論。（小組討論）師：根據(jù)火山噴發(fā)時的現(xiàn)象，誰能猜想到火山的噴發(fā)可能是什么成因呢？生1：我看到火山口有紅色的巖漿噴出來，同時有濃煙和石塊飛出，可能是因為地球內(nèi)部的壓力很大。生2：在看火山噴發(fā)視頻時，我還聽到有轟鳴聲，也說明火山噴發(fā)時地殼下面可能有很大的壓力。生3：我看到火山口巖漿像液體一樣向外流出，而且是紅色的，很熾熱，這說明地球內(nèi)部可能不光壓力大，溫度可能也很高?！靖鶕?jù)火山噴發(fā)時所呈現(xiàn)的外部現(xiàn)象：濃煙冒出、石塊飛出和紅色巖漿噴出、周圍溫度很高等等，來推斷火山內(nèi)部的成因：高溫高壓。這是打開暗箱的突破口】……師：通過巖漿噴出，大家猜測火山噴發(fā)的原因是因為受到地球內(nèi)部高溫高壓的作用。（板書：高溫高壓）為什么巖漿只在這兒噴出，而不在其它地方呢？生：可能這里的地殼比較薄弱。師：同意，也就是說巖漿在高溫高壓的作用下會沿著地殼的薄弱地帶噴出來。（板書：薄弱地殼）師：那為什么不是常年累月經(jīng)常噴出？而是噴后要隔好長年月才有可能再噴呢？生：可能是地殼內(nèi)部的巖漿在高溫高壓的作用下，達到一定程度，力量足可以沖破地殼，才會噴薄而出?！瓗煟赫l能完整地說說我們的猜想？…………生：地殼內(nèi)部的巖漿受到高溫高壓的作用，當(dāng)壓力達到一定程度，巖漿就會沿地殼薄弱的地方噴薄而出，形成了火山。師（總結(jié)）：也就是說同學(xué)們認為地殼內(nèi)部的巖漿受到高溫高壓的作用，當(dāng)壓力達到一定程度，巖漿就會沿地殼的薄弱地帶噴薄而出，形成了火山。對不對？生：對3.模擬驗證，揭示暗箱（1）制定方案師：有了自己的想法，就要通過實驗來驗證一下。如果用番茄醬來代替巖漿，用土豆泥來代替地殼模擬火山的噴發(fā)，那高溫高壓的條件應(yīng)該如何產(chǎn)生？生：用酒精燈加熱。師：好，這些材料老師都給大家準備好了，除了以上這些，還有燒杯、玻璃長頸漏斗、三腳架、石棉網(wǎng)等。小組長負責(zé)把材料領(lǐng)回去。（組長領(lǐng)材料）師：請同學(xué)們思考怎樣來運用這些材料設(shè)計火山噴發(fā)的模擬實驗？（小組討論設(shè)計方案）師：哪個小組愿意把你們的實驗方案說出來和大家共享一下？（生匯報實驗方案）生1：我們組想用番茄醬、土豆泥和酒精燈來研究。具體方法是在燒杯中加入約100毫升番茄果醬，把長頸漏斗倒扣在燒杯里，用土豆泥將漏斗和番茄醬接觸的地方封緊，把漏斗口也用土豆泥封起來，然后把燒杯放在石棉網(wǎng)上用酒精燈加熱，觀察有什么現(xiàn)象？生2：……師：大家設(shè)計的很好，想一想在實驗時該注意什么呢？（生自由說）師：對，要注意酒精燈的正確使用方法；觀察實驗現(xiàn)象時，不能在漏斗口上側(cè)觀察，以免發(fā)生燙傷；還要注意小組內(nèi)團結(jié)合作；最后還要做好實驗記錄。（發(fā)實驗記錄單）好了，開始實驗吧！【結(jié)合假設(shè)，在頭腦中初步想象勾勒火山形成的過程，把這個腦中虛擬的火山形成的過程，與生活中的某些材料進行類比，用語言把模擬虛擬火山形成過程的實驗操作方法描述出來，就是制定解暗箱的方案，也就是建模（虛擬表象）、類比，制定方案?！浚?）實施探究生分組實驗，師巡回指導(dǎo)。（約10分鐘）（3）展示交流師：誰愿意把你們的發(fā)現(xiàn)告訴老師和同學(xué)？生1：我們在加熱番茄醬時，看到番茄醬先是沸騰了，從漏斗口冒出了大量的熱氣，繼而發(fā)現(xiàn)沸騰的番茄醬從漏斗口噴出來。生2：匯報。師：同學(xué)們利用模擬實驗的方法已觀察到番茄醬噴發(fā)的現(xiàn)象。火山到底是怎樣形成的呢？結(jié)合我們的模擬實驗，誰來解釋一下地殼內(nèi)部火山形成的原因？生1：地殼深處的巖漿在高溫高壓的作用下會上升，在上升的過程中遇到薄弱的地殼，可能就會噴出地表，形成火山。生2：敘述。【結(jié)合模擬實驗，試著解釋火山的成因，初步解開暗箱】（4）揭示暗箱師：那火山的成因是不是和我們分析的一樣呢？請看科學(xué)的解釋。（播放課件：火山的形成視頻。）師：除了火山形成的視頻資料的科學(xué)解釋，老師還給大家?guī)硪欢位鹕叫纬傻目茖W(xué)文字資料。小資料：地殼越往深處溫度越高，壓力越大。燒熔了的巖漿通過巖石空隙或裂縫向上運動。巖漿不斷上升過程中，遇到薄弱的地殼時，就會噴出地表，形成火山。火山噴發(fā)有時會伴隨發(fā)生地震?！境鍪净鹕叫纬傻囊曨l和文字資料，徹底打開了暗箱，形成科學(xué)的認知。】4.拓展應(yīng)用，升華暗箱師：科學(xué)的解釋和結(jié)論進一步證明了同學(xué)們所具備的聯(lián)想力和探究能力?；剡^頭來再想一想我們是怎樣想到火山的成因的？又是怎么驗證的呢？誰來說一說？（師生共同回顧猜想探究過程）師：人類能夠防止火山的噴發(fā)嗎？課下請用搜集資料或用其他的研究方式自己解決這些問題。我們知道，火山的噴發(fā)有時會引起地震的發(fā)生，而地震的發(fā)生也常常伴隨著火山的噴發(fā)，所以對于地震的研究也是我們進行科學(xué)學(xué)習(xí)必不可少的一課，那怎樣來研究地震呢？我們今天的研究方法對你有所啟發(fā)嗎？下節(jié)課期待著你們出色的表現(xiàn)！【引導(dǎo)學(xué)生用探究“火山的成因”這一暗箱的技能去嘗試解決“地震的形成”這一暗箱，讓掌握的“解暗箱”方法在生活中得以應(yīng)用】學(xué)情分析《火山》一課是版小學(xué)科學(xué)教材五年級上冊第一單元地球和地表的變化的第2課。為更好地落實課標、教材，更有利于學(xué)生發(fā)展，故作學(xué)情分析如下：學(xué)生的生活經(jīng)驗：火山噴發(fā)相對于學(xué)生周圍的生活，顯然離學(xué)生遠了點。學(xué)生接觸到的火山噴發(fā)的相關(guān)信息大多是電視、報紙、網(wǎng)絡(luò)上的新聞報道、專題介紹等，得到的只是一些視頻、文字、圖片等資料，而實地接觸的少之以少，或者說根本就沒有。視頻、文字、圖片資料相對于實地獲取的信息其震撼程度要低的多，其真實程度要弱一些。這些都給學(xué)生依據(jù)事實進行猜想帶來了困難。學(xué)生的認知基礎(chǔ)：學(xué)習(xí)火山一課，需要學(xué)生具備很多知識，最關(guān)鍵是的學(xué)生需要提前了解地球內(nèi)部的結(jié)構(gòu)及地球內(nèi)部有巖漿等。本單元地球和地表的變化共五課，分別是地球內(nèi)部有什么、火山、地震、做一塊卵石、各種各樣的礦物、地表的變化?；鹕街暗囊徽n是地球內(nèi)部有什么，本課的重點恰恰是讓學(xué)生了解地球內(nèi)部的結(jié)構(gòu)及地球內(nèi)部有巖漿這兩個問題，從而為本課的學(xué)習(xí)做了良好的鋪墊。學(xué)生的探究能力：學(xué)生已經(jīng)是五年級的學(xué)生了，通過兩年的科學(xué)學(xué)習(xí)，科學(xué)探究能力已經(jīng)初步形成。在提問題方面，能初步從“這是什么”“為什么會這樣”等角度對事物提出問題；在猜象與假設(shè)方面，能初步應(yīng)用已有的知識與經(jīng)驗對所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)性解釋；在制訂計劃方面，能初步提出探究活動的大致思路；在動手實驗方面，能初步會做簡單的探究性實驗；思考與結(jié)論方面，能初步反思自己的探究過程，將探究的結(jié)果與假設(shè)進行對比。故本課達成重點的方法是：本課的教學(xué)重點是如何引導(dǎo)學(xué)生進行正確的猜想，達成重點途徑是讓學(xué)生多搜集、多了解一些火山噴發(fā)的材料，同時加強對材料的分析，如在火山噴發(fā)時你可以看到什么、可以聽到什么，目的是讓學(xué)生從這些現(xiàn)象中進行合理的猜想。如火山噴發(fā)時有熾熱的巖漿去推想地球內(nèi)部的溫度可能很高，火山噴發(fā)時巖漿噴出去推想地球內(nèi)部的壓力可能很大，火山噴發(fā)時有濃煙冒出去推想地球內(nèi)部的溫度可能很高，火山噴發(fā)時有轟鳴聲去推想地球內(nèi)部斬壓力可能很大等。突破難點的方法是：本課的教學(xué)難點是火山模擬實驗的設(shè)計，要突破這一難點，首先是引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)猜想進行方案構(gòu)想，要模擬火山噴發(fā)，實驗中要模擬出巖漿、地殼，且地殼有厚有薄。其次引導(dǎo)學(xué)生找出合理的替代物，本課可以結(jié)合學(xué)生的實際，引導(dǎo)學(xué)生用蕃茄醬代替巖漿，土豆泥代替地殼。最后引導(dǎo)學(xué)生圍繞細節(jié)進行優(yōu)化，如蕃茄醬要用多少？土豆泥做成的地殼厚薄怎么處理？哪兒該厚？哪兒該??？怎么進行加熱？怎么進行觀察？效果分析火山一課是版小學(xué)科學(xué)教材五年級上冊第一單元地球和地表的變化的第2課。本課通過實踐，呈現(xiàn)出了良好的效果，具體表現(xiàn)如下：一、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)暗箱，為學(xué)生探究做好鋪墊。“今天老師給大家?guī)砹艘欢我曨l（2010年5月27號危地馬拉火山噴發(fā)現(xiàn)場），想不想看？請同學(xué)們認真觀看視頻并思考，視頻中發(fā)生的是什么現(xiàn)象？你看到了什么？”學(xué)生對火山的了解相對要少，視頻的播放，問題的提出，讓學(xué)生對火山噴發(fā)有了一個具體的感知，這為學(xué)生下面問題的提出，合理地進行猜想做好了有力鋪墊。事實也證明這一做法是正確的。二、依據(jù)事實，猜測暗箱，引導(dǎo)學(xué)生深入探究?！把芯炕鹕降某梢?，我們要能鉆進火山的肚子里去看個究竟就好了，但這可能嗎？既然鉆不進火山的肚子里，那我們只能從火山外部來尋找突破口了。剛才我們在看危地馬拉火山噴發(fā)新聞片段時，你看到了什么現(xiàn)象，通過這些現(xiàn)象你能猜想到火山的成因嗎？”科學(xué)上的猜不是胡猜亂猜，是科學(xué)合理的猜，是有依據(jù)的猜。讓學(xué)生根據(jù)火山噴發(fā)時所呈現(xiàn)的外部現(xiàn)象：濃煙冒出、石塊飛出和紅色巖漿噴出、周圍溫度很高等等，引導(dǎo)學(xué)生進行合理猜想，這對于培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)能力有很大的益處。課堂上學(xué)生表現(xiàn)非常優(yōu)異，思維非常條理。三、模擬驗證，揭示暗箱，培養(yǎng)學(xué)生探究能力?！罢埻瑢W(xué)們思考怎樣來設(shè)計火山噴發(fā)的模擬實驗？”讓學(xué)生結(jié)合假設(shè)，先進行方案構(gòu)想，再結(jié)合構(gòu)想尋找材料，依據(jù)材料進行細節(jié)設(shè)計，這對培養(yǎng)學(xué)生探究能力有巨大的推動作用。實事上，這節(jié)課用番茄醬代替巖漿，用土豆泥代替地殼效果非常好，借用漏斗來制作薄弱地殼也比較容易操作，學(xué)生也易于接受。通過教師的引導(dǎo)大多數(shù)學(xué)生能夠比較順利地完成方案的設(shè)計。“科學(xué)家是怎樣解釋的呢？他們的解釋和和我們分析的一樣嗎？請看視頻?！笨茖W(xué)家在學(xué)生心目中是高大的，也是權(quán)威的，自己的分析能和科學(xué)家的解釋一致，這對學(xué)生自行探究信心的樹立是一種莫大的激勵。教材分析火山一課是版小學(xué)科學(xué)教材五年級上冊第一單元地球和地表的變化的第2課。教材分析如下：教學(xué)目標：1．探究目標。能用簡單的器材作模擬實驗；會查閱書刊及其他信息源；能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結(jié)果；能嘗試用不同的方式分析和解讀數(shù)據(jù)，對現(xiàn)象作合理的解釋。2．情感目標。愿意合作交流；喜歡大膽想象；能從大自然中獲得美的體驗；意識到火山既可以帶給人類好處，也會給人類帶來負面影響。3．知識目標。通過教學(xué)使學(xué)生初步知道火山是由于地球內(nèi)部高溫、高壓而引發(fā)的一種自然現(xiàn)象；能通過模擬實驗理解火山形成的原因。教學(xué)重點：如何引導(dǎo)學(xué)生進行正確的猜想。教學(xué)難點：火山模擬實驗的設(shè)計。認知前提：需要了解地球內(nèi)部的結(jié)構(gòu)及地球內(nèi)部有巖漿等知識。后續(xù)學(xué)習(xí)：為地震等解暗箱課以方法的指導(dǎo)。教材分析：本課共分四部分。第一部分，活動準備?！盎鹕絿姲l(fā)是地球上的自然現(xiàn)象，讓我們準備下列材料來研究火山的成因?！苯炭茣婚_始明確提出了探究內(nèi)容，同時提示學(xué)生要進行前置探究，準備好上課探究用到的典型材料，為課堂探究活動的有效開展提供物質(zhì)保障。第二部分，活動過程。本過程共有兩個活動。活動一：交流搜集到的有關(guān)火山的資料。教科書介紹了世界著名的圣·海倫斯火山噴發(fā)時的圖片及相關(guān)內(nèi)容的資料卡，目的是為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生了解感知火山噴發(fā)時的現(xiàn)象，為學(xué)生研究火山提供最基本的資料，為探究火山的成因打下基礎(chǔ)。當(dāng)然，這兒的圖片和資料只是一種指向，它提示學(xué)生，也可以結(jié)合自己搜集的材料進行交流，以獲得對火山噴發(fā)的豐富認識?；顒佣貉芯炕鹕降某梢?。本活動分為兩個環(huán)節(jié)。第一個環(huán)節(jié)，設(shè)計實驗，探究火山的成因。教科書先呈現(xiàn)了一男孩的提示語“做個模擬實驗吧”，以此來提示學(xué)生設(shè)計火山噴發(fā)的模擬實驗。教科書呈現(xiàn)了兩組學(xué)生探究實驗的情境圖。一是加熱用番茄醬和土豆泥做成的裝置。提示學(xué)生把番茄醬看作是地球內(nèi)部的巖漿，土豆泥看作是地球構(gòu)造中的地殼。借助實驗讓學(xué)生認識到地球內(nèi)部溫度高、壓力大。巖漿從地殼薄的地方或有裂縫的地方噴出，形成火山。二是將盛有紅色熱水的玻璃瓶用細繩懸吊著放入水槽里的冷水中，形成火山噴發(fā)。第二個環(huán)節(jié)，出示資料卡，豐富學(xué)生對火山成因的認識。在學(xué)生實驗探究的基礎(chǔ)上，教科書以資料卡的形式具體介紹了火山的形成原因，目的是幫助學(xué)生理解火山的成因，拓展學(xué)生的認識。教科書還通過“火山的成因”空白框提示學(xué)生邊探究邊記錄實驗中觀察到的現(xiàn)象及最終獲得的結(jié)果。第三部分，自由活動。教科書提出了“了解火山與人類生活有什么關(guān)系”的自由活動指向。教科書以圖片的形式展現(xiàn)了火山與人們的關(guān)系，圖片內(nèi)容分別是火山噴發(fā)后形成的金剛石等珍貴礦產(chǎn)，地?zé)豳Y源，巖漿造成樹木、房屋毀壞，從而讓學(xué)生認識到火山可以給人們帶來好處，也可給人們帶來災(zāi)難，培養(yǎng)學(xué)生辯證地分析問題、認識事物的能力。第四部分，拓展活動。教科書提出拓展活動指向：“現(xiàn)在，許多火山都成了著名的風(fēng)景區(qū)。搜集有關(guān)資料，辦一份《火山旅游報》吧！”提示學(xué)生搜集有關(guān)的資料，辦一份火山旅游報，給學(xué)生一個了解更多的火山知識的機會，交課堂探究延伸到課外。評測練習(xí)火山一課是版小學(xué)科學(xué)教材五年級上冊第一單元地球和地表的變化的第2課。本課教學(xué)結(jié)束后，設(shè)計的評測練習(xí)如下：一、我的收獲。1．地殼深處的巖漿作用下會沿裂縫上升，遇到薄弱的地殼時會噴出地表，形成。2．在模擬火山成因的實驗中，番茄醬相當(dāng)于，土豆泥相當(dāng)于。根據(jù)番茄醬受熱外溢，我們可以推測火山的成因是。二、我的問題。本節(jié)課研究了火山的成因，關(guān)于火山，你還想研究什么問題？三、我的研究。1．火山對人類生活有什么影響？2．我國火山主要分布在什么地方？調(diào)查調(diào)查。課后反思火山一課是版小學(xué)科學(xué)教材五年級上冊第一單元地球和地表的變化的第2課，通過本課的教學(xué)，反思如下：一、給學(xué)生提供了足夠大的自主空間。大量實踐證明，要讓學(xué)生形成良好的科學(xué)能力，有且只有給學(xué)生足夠大的空間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，火山一課的教學(xué)就遵循了這一原則。一是問題讓學(xué)生自己提出、自己解決，如“關(guān)于火山，你想研究什么問題”，讓學(xué)生自己說出想研究的內(nèi)容，不給學(xué)生任何的限制；“結(jié)合你的發(fā)現(xiàn)，猜一猜火山噴發(fā)到底是怎么形成的呢？”這給了學(xué)生無限的空間，讓學(xué)生結(jié)合自己認知，依據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)去獨立思考與交流；“我們怎樣設(shè)計火山噴發(fā)的模擬實驗?zāi)?？”讓學(xué)生結(jié)合猜想，依據(jù)生活合作進行方案的設(shè)計。一是給予學(xué)生大量的時間，本節(jié)課學(xué)生自主思考、交流、動手做實驗的時間大約用了近30多分鐘（只學(xué)生做火山模擬實驗就用了10多分鐘），占總時間的70%還多。二、注重小組合作，學(xué)生合作效度高。課堂教學(xué)時，整個班級分成了四個小組。每個小組都有組長、操作員、記錄員，分工詳細，保證了小組活動有序進行。為了提升小組合作的效度，本節(jié)課做到了：首先圍繞具體問題來合作，如小組交流火山成因的猜想，小組合作設(shè)計火山噴發(fā)的模擬實驗方案，合作完成火山噴發(fā)的模擬實驗；其次要求小組成員每人都要有思考、有發(fā)言總之，通過本節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)來看，學(xué)生學(xué)習(xí)的投入程度很高，合作的效度很好。三、引導(dǎo)學(xué)生進行了有效探究，探究有深度。整節(jié)課以解暗箱的方式進行了設(shè)計，有利于學(xué)生進行有效探究。創(chuàng)設(shè)情境、發(fā)現(xiàn)暗箱－依據(jù)事實、猜測暗箱－模擬驗證、揭示暗箱－拓展應(yīng)用、升華暗箱，四個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，符合科學(xué)探究規(guī)律、學(xué)生認知規(guī)律。本課學(xué)習(xí)時注重了深度的探究。猜想時，教師一方面引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已經(jīng)感知到的現(xiàn)象進行合理猜想，另一