小學美術-7快樂的舞蹈教學設計學情分析教材分析課后反思

快樂的舞蹈教學設計教學目標1，培養(yǎng)學生對運動中形象的觀察力、記憶力和表現(xiàn)力。2，了解人物動態(tài)產(chǎn)生的原理。3，激發(fā)學生熱愛生活、熱愛藝術的情懷。教學重、難點重點：能夠概括的畫出人物動態(tài)。

難點：通過添加適當?shù)奈璧傅谰撸軌虍嫵龈由鷦拥脑谔璧娜?。教學策略這是一節(jié)和音樂、舞蹈綜合的課目。教學設計必須考慮利用多方面的因素，如音樂、錄像、道具等手段來激發(fā)調(diào)動學生的情緒，讓他們?nèi)谌氲揭魳返臍g快節(jié)奏中，以促進大膽自由地表現(xiàn)。教學過程我做了如下安排：欣賞感受——引導回憶——綜合體驗——觀察分析——賞析評述——創(chuàng)造表現(xiàn)——交流評析。四、教學準備多媒體課件五、教學過程：一、視頻導入（欣賞感受）：今天老師為大家?guī)砹艘欢蝺?yōu)美的舞蹈，請大家欣賞。在欣賞的同時呢，大家要注意感受一下，這段舞蹈給你帶來了什么樣的感覺？大家看了這段舞蹈，有什么感受呢？（學生討論回答）導出課題：今天我們要學習的就是快樂的舞蹈（板書）體驗觀察：1、你們知道嗎？舞蹈的歷史非常悠久，早在遠古時代，人們就用自制的顏料在巖石上記錄了舞蹈，（巖畫）你看古人用簡潔的線條就把一個舞蹈人物表現(xiàn)的非常生動。時至今日，舞蹈更是種類繁多，豐富多彩，我們一起看一下。（圖片展示舞蹈種類）2、舞蹈可以讓人產(chǎn)生快樂的情緒，同學們想不想體驗一下呢？請同學到前面表演舞蹈動作。（老師和學生一起打拍子）3、同學們的舞姿真漂亮，老師真想把這優(yōu)美的一幕記錄下來。（黑板或白板示范）老師用簡單的線條，把舞者的舞姿勾勒出來，這種方式叫速寫。（板書速寫）我們看一看藝術大師是怎樣用速寫表現(xiàn)一副舞蹈人物的。（趙士英速寫作品）4、雖然看似老師畫的很快，但是可不是隨隨便便畫的，畫的時候一定要注意觀察。（1）、首先同學們看一看，一個舞蹈動作是怎樣形成的。（找同學到前面展示）（2）、這樣直直的站著是不是舞蹈？那這樣123變變變呢？變化在哪里？嚴肅的表情和微笑的表情怎樣更能傳達給你快樂的感受呢？（3）、小結：所以說，要畫好舞蹈動作就要注意頭、頸、軀干、和四肢的變化和協(xié)調(diào)，也要注意人物的五官表情。5、玩123變變變游戲，學生繼續(xù)觀察舞蹈姿態(tài)變化并用火柴人的方式繪畫練習。三、賞析評述：1、對比欣賞：不同底色的畫有動感與沒有動感的畫有背景與無背景的畫你更喜歡哪一幅？怎樣更能表現(xiàn)出快樂的氣氛？2、老師來之前，收集了一些其他小朋友的優(yōu)秀作品，同學們來欣賞一下。并仔細觀察，畫面中除了舞者的舞姿很漂亮，還有哪些使畫面更美了？（課件展示，并點評一些畫，使學生注意到服裝、頭飾、道具、舞臺背景、燈光等）學生回答，老師有選擇性的板書。4、小結：要畫一幅快樂舞蹈，除了要畫好舞者的姿態(tài)和表情還要注意服裝、頭飾、道具、舞臺背景等。三、自主表現(xiàn)：1、回憶剛才我們看到的或自己曾見過的舞蹈，畫一幅快樂舞蹈的情景畫。2、合理運用舞臺、觀眾、燈光、舞蹈道具等，裝飾畫面。3、色彩鮮艷，構圖美觀。4、播放音樂四、自主評價：（5名左右）1、兩名名評審員，你最喜歡哪一幅？為什么？2、被選中的同學，說說你怎么構思的，你的經(jīng)驗。3、老師點評，同學們畫的都不錯，這幅……這幅……4、獎勵花朵獎章。五、小結：1、這節(jié)課大家覺得快樂嗎？你有什么收獲嗎？跟大家分享一下吧！六、拓展：1、不但同學們喜歡舞蹈，很多藝術大師們也都喜歡舞蹈，而且創(chuàng)作了很多關于舞蹈的作品，我們一起欣賞一下吧?。R蒂斯等大師作品圖片）快樂的舞蹈學情分析小學二年級的學生活潑好動、模仿力強，對一切新鮮事物都有著濃厚的興趣，對美術也不例外，因此，每周美術課都被他們期待著。經(jīng)過一年的一年級學習各班學生情況大同小異，大部分學生繪畫能力可以肯定，在學習當中，首先讓學生欣賞各種不同種類的舞蹈，并讓學生描述其它舞蹈種類，開拓學生的視野，豐富學生的表象知識。再以欣賞優(yōu)秀學生作品為載體，在欣賞的過程中，通過點評，讓學生知道人物的表情、發(fā)型、服飾、道具、燈光舞臺燈細節(jié)描繪對畫面效果起到重要作用。對于二年級學生如何表現(xiàn)快樂舞蹈的動態(tài)是本課的難點，雖然對于人物動態(tài)畫得準確與否對學生不應提出過高的要求，但應引導學生在快樂的音樂舞蹈聲中畫一副快樂舞蹈的圖畫，并在繪畫中感受舞蹈的快樂。快樂的舞蹈效果分析本次我講的是湖南美術出版社小學二年級下冊教材《快樂的舞蹈》?；仡櫛敬沃v課及課前設定的教學目標，主要從以下三個方面進行效果分析。一、學生參與狀態(tài)。90%的學生能積極參與到課堂教學活動中，學習積極性高漲。無論在視頻導入、體驗觀察、欣賞評述，還是在自主創(chuàng)作、評價拓展環(huán)節(jié)，學生的學習熱情都非常高；能很投入地參與教學全過程，每一位學生都能有參與教學活動的機會。二、學生的交流狀態(tài)。整個課堂洋溢著快樂的氣氛，小組合作，師生互動，生生互動，多種交流互動形式交叉使用，形成了良好、有效的人際交往與合作的氛圍，學生互相學習、取長補短。三、教學目標的達成狀態(tài)。課前我設置了培養(yǎng)學生對運動中形象的觀察力、記憶力和表現(xiàn)力。了解人物動態(tài)產(chǎn)生的原理。激發(fā)學生熱愛生活、熱愛藝術的情懷的教學目標。整堂課下來，95%的學生達成了本次的教學目標?？鞓返奈璧附滩姆治鑫璧甘菍W生常見并樂于參與的藝術活動?？鞓返奈璧溉藗冊谖璧笗r身體隨著音樂的節(jié)奏進行美的運動，再加上舞蹈者的服飾、道具等極具表現(xiàn)性，非常適合學生用繪畫的形式來表現(xiàn)。

本課快樂的舞蹈的學習就是讓學生根據(jù)自己的記憶和感受，充分運用所掌握的形色知識和方法進行感性表現(xiàn)，充分地宣泄他們的快樂情緒?？鞓返奈璧冈诒憩F(xiàn)中可讓學生運用自己喜愛的表現(xiàn)形式、表現(xiàn)手法，表現(xiàn)快樂舞蹈者的姿態(tài)，對于人物動態(tài)畫得準確與否不作過高的要求。

教材快樂的舞蹈為學生提供了素材，豐富了學生的記憶表象，從而啟發(fā)學生從不同角度、用不同的手法進行有個性的表現(xiàn)。

本課的學習將帶給學生極大的身心愉悅?？鞓返奈璧冈u測練習“123變變變”游戲，根據(jù)動作畫火柴人。課堂作業(yè)：回憶剛才我們看到的或自己曾見過的舞蹈，畫一幅快樂舞蹈的情景畫。快樂的舞蹈課后反思《快樂的舞蹈》是一節(jié)美術和音樂、舞蹈綜合的課目，本課的學習就是讓學生根據(jù)自己的記憶和感受，充分利用所掌握的形色知識和方法進行感性表現(xiàn)，充分宣泄他們的快樂情緒。培養(yǎng)學生的對運動形象的觀察力、記憶力和表現(xiàn)力。使學生了解動態(tài)產(chǎn)生的原理。激發(fā)學生熱愛生活、熱愛藝術的情懷。對于二年級學生如何表現(xiàn)快樂舞蹈的動態(tài)是本課的難點，雖然對于人物動態(tài)畫得準確與否對學生不應提出過高的要求，但應引導學生在快樂的音樂舞蹈聲中畫一副快樂舞蹈的圖畫，并在繪畫中感受舞蹈的快樂。為了更好的提高學生人物動態(tài)的繪畫表現(xiàn)力，首先我讓學生欣賞舞蹈視頻，體會舞蹈所傳達的快樂情緒，再讓學生親自體驗，歡樂的舞蹈，以增強情感體驗。再以趙士英等畫家的速寫為契機，與學生配合展開“123變變變”游戲，讓學生觀察體會到人物動態(tài)產(chǎn)生的原因。在繪畫整體效果方面，首先讓學生欣賞各種不同種類的舞蹈，并讓學生描述其它舞蹈種類，開拓學生的視野，豐富學生的表象知識。再以欣賞優(yōu)秀學生作品為載體，在欣賞的過程中，通過點評，讓學生知道人物的表情、發(fā)型、服飾、道具、燈光舞臺燈細節(jié)描繪對畫面效果起到重要作用。評價環(huán)節(jié)我采取小組推選作品，評審員評審的模式。學生自評，互評，老師點評，從畫面效果、姿態(tài)、動感、神態(tài)、是否烘托出快樂氣氛上進行綜合評價，并進一步強化人物動態(tài)表現(xiàn)的要領。綜合拓展方面，通過欣賞藝術大師作品，欣賞除繪畫之外還有剪紙、泥塑等其它形式的以舞蹈為題材的作品，讓學生知道繪畫不是唯一的表現(xiàn)形式。在課后還可以運用自己喜愛的表現(xiàn)形式、表現(xiàn)手法自由表現(xiàn)。最后通過學生談收獲，讓學生回顧本節(jié)課，加強整體感受。在整個教學環(huán)節(jié)中我認為思路和方法是清晰的。從課堂效果來看我發(fā)現(xiàn)有一個明顯不足。孩子們在體驗舞蹈的快樂這個環(huán)節(jié)中做得不夠。從學生的作業(yè)來看，雖然畫面相對完整了，但是沒有做到百花齊放。從孩子們得年齡和思維乃至每個人對快樂的理解和所見所聞來看，他們的作品應該要各有個性。所以這堂課后來我進一步的思考：教學不是一味地讓孩子們看，看圖看畫。重在讓其對教學內(nèi)容的體驗，在活動過程中去悟，感悟和領悟。在畫法上也不要作過多的要求。強調(diào)基本原則便行。對于孩子們來說，畫無定法?；蛟S他們幼小的心靈，他們的單純畫出來的東西正是原汁原味的東西，是真正屬于自己的東西，是一種原始的美。快樂的舞蹈課標分析從教育的角度看，美術課程是一門對學生的發(fā)展具有重要促進作用的課程。理想的美術課程應該盡量使每個學生積極參與美術學習，并且促使每個學生在各自的基礎上獲得不同程度的發(fā)展，而不是制定一個所有學生必須達到的硬性標準，并用一種統(tǒng)一的尺度來衡量學生的發(fā)展水平。美術是人類