部編版選擇性必修下冊6.1《大堰河-我的保姆》教學(xué)設(shè)計(jì)課后反思

《大堰河——我的保姆》教學(xué)設(shè)計(jì)課后反思學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、欣賞手法，分析形象2、反復(fù)朗讀，把握情感教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)詩人對(duì)大堰河的懷念、同情、贊美、謳歌之情教學(xué)難點(diǎn)：探究詩歌中的修辭手法教學(xué)方法：誦讀法、探究討論法教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)課程類型：新授課預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)1、作者作品艾青，原名蔣海澄，浙江金華人，現(xiàn)代著名詩人。少愛美術(shù)，曾赴法國專攻美術(shù)。1932年回國，加入“左聯(lián)”，從事革命文藝活動(dòng)，不久被捕入獄。在獄中艾青轉(zhuǎn)而從事詩歌創(chuàng)作。1933年1月在獄中創(chuàng)作了《大堰河——我的保姆》，一舉以感人肺腑的感情和清新自然的詩風(fēng)震動(dòng)詩壇?？谷諔?zhàn)爭期間，長詩《向太陽》《火把》等以“海洋一樣開闊”的胸襟和氣魄，以熱烈跳動(dòng)的旋律和時(shí)代最強(qiáng)音唱出了詩人對(duì)全民抗戰(zhàn)的滿腔熱忱和勝利信心。建國后，寫有詩集《歡呼集》《寶石的紅星》《海岬上》。新時(shí)期又創(chuàng)作了《在浪尖上》《光的贊歌》等。艾青在現(xiàn)代文學(xué)史上具有重要地位，被譽(yù)為“卓越的民族詩人”。他的詩將深沉與奔放、雄偉與細(xì)膩、抒情與哲理、樸實(shí)與綺麗融為一體，為我國新詩發(fā)展注入了新鮮的血液。2、背景探尋艾青1910年出生于浙江金華畈田蔣村一個(gè)地主家庭。據(jù)說艾青出生后，一個(gè)算命先生說他命中“克”雙親。于是，他被送到本村一個(gè)貧苦農(nóng)婦“大堰河”家撫養(yǎng)。艾青在“大堰河”家里住了五年，到了讀書的年齡才回到父母家里。親生父母對(duì)他非常冷漠，他幼小的心中得不到一絲家庭的溫暖。艾青后來說過他“從小就等于沒有父母”，只有“大堰河”這個(gè)貧苦善良的農(nóng)村婦女深愛著她的乳兒，給了他溫暖的母愛。1932年，艾青因?yàn)閰⒓舆M(jìn)步活動(dòng)被國民黨反動(dòng)派關(guān)進(jìn)監(jiān)獄。次年1月的一天，牢房的窗外飄起了大雪。艾青看到雪花想起了自己的身世，想起了長眠于地下的保姆，便寫下了這首《大堰河──我的保姆》。大堰河其人原出生于離艾青老家五里遠(yuǎn)的大葉荷村，很小就被賣到艾青的家鄉(xiāng)－－畈田蔣村當(dāng)童養(yǎng)媳。她沒有名字，人們只好用她的出生地稱呼她，“卑微到連自己的名字也沒有！”她一生命運(yùn)非常悲慘：與前夫生了三個(gè)孩子；前夫死后，另嫁，又生了兩個(gè)孩子。當(dāng)時(shí)農(nóng)民生活非常艱難，苛捐雜稅，還有地主盤剝。大堰河孩子多，生活更是艱難，她受盡煎熬，僅四十多歲就離開了人世。3、知識(shí)鏈接自由詩，現(xiàn)代中國新詩的一種主要形式。作為“五四”文學(xué)革命的一項(xiàng)成果﹐與當(dāng)時(shí)內(nèi)容的革命性變化密切聯(lián)系在一起﹐詩歌的形式也從中國舊體詩的僵硬格律中獲得解放。它運(yùn)用現(xiàn)代白話寫作﹐不拘泥于外在的韻律和音節(jié)等﹐詩體不受任何框式的束縛﹐段﹑行和字?jǐn)?shù)都不固定﹐這就是新文學(xué)運(yùn)動(dòng)中最初出現(xiàn)的自由詩的雛型。因此﹐雖稱自由詩為一種形式﹐但它又并無特定的詩形﹐而是這一類自由體詩的統(tǒng)稱。從“五四”前夕起﹐一些新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的參加者即對(duì)自由詩作了嘗試和探索﹐胡適等為使新詩擺脫舊詩詞格律的影響﹐進(jìn)行了艱苦的努力。真正從內(nèi)容形式?jīng)_破舊詩的樊籬﹐而表現(xiàn)出徹底叛逆精神的﹐是郭沫若創(chuàng)作的《女神》﹐這是中國自由詩走向獨(dú)立的代表詩集。自由詩產(chǎn)生和發(fā)展的過程中受到外國詩歌的明顯影響﹐如美國惠特曼的詩風(fēng)對(duì)郭沫若等人的創(chuàng)作有很大的影響﹐印度泰戈?duì)柕仍娙说脑娗橐矠椴簧偃怂邮?。抗日?zhàn)爭時(shí)期，因艾青等的提倡，自由詩極為繁榮。自由詩誕生70余年來，一直為新詩創(chuàng)作中的主要形式。4、字音大堰河yàn檐頭yán瓦菲fēi灶火zào荊棘jīngjí掐死qiā匾biǎn火缽bō碾niǎn忸怩niǔní冰屑xiè團(tuán)箕jī凌侮wǔ叱罵chì咒語zhòu教學(xué)過程1、初讀詩歌，整體感知根據(jù)詩人思緒發(fā)展脈絡(luò)，全文可分為幾個(gè)部分？每個(gè)部分分別寫了什么？全詩共分為三部分第一部分（第1、2節(jié)）：寫“我”與大堰河各自的階級(jí)地位和二人之間的特殊關(guān)系。第二部分（第3～10節(jié)）：詩人在獄中看到窗外大雪，觸景生情，以第一人稱的口吻，追述大堰河勤勞善良、為生活奔忙而受盡苦難的一生。第三部分（第11～13節(jié)）：詩人思緒回到現(xiàn)實(shí)，回到監(jiān)獄。詩人的感情也達(dá)到了高潮。一連串的排比句，表達(dá)了詩人對(duì)大堰河的無限懷念與深情禮贊。二、再讀詩歌，分析形象，把握情感1、朗讀第一部分，結(jié)合有關(guān)詩句，說說該部分中詩人筆下的大堰河是一個(gè)怎樣的形象，是如何描繪的，并體會(huì)詩人對(duì)這一形象所寄托的思想情感。身世凄苦、反復(fù)、懷念2、朗讀第二部分，小組討論分析該部分詩人筆下的大堰河是一個(gè)怎樣的形象，運(yùn)用了哪些手法，并體會(huì)其中的情感。勤勞樸實(shí)、樂觀堅(jiān)韌、深愛乳兒排比、反復(fù)、對(duì)比眷戀之情3、朗讀第三部分，該部分表達(dá)了詩人哪些情感？用了哪些手法？控訴、贊美反復(fù)、排比問題探討：靈魂有沒有顏色？如果沒有，詩人為什么說自己寫著一首贊美詩呈給大堰河“紫色”的靈魂呢？一種看法，紫色是高貴、神圣的象征，“紫氣東來”、“紫禁城”。大堰河身份雖卑賤，但她慈愛、善良、勤勞，集中了人之美德，她的靈魂最高貴、最偉大。另一種看法，紫色是傷痕的顏色，是凝血的顏色，是因窒息而死的人的顏色，代表了不幸、苦楚、傷痛和死亡，大堰河苦難一生，結(jié)局悲慘，因而稱之為“紫色的靈魂”。4、概括詩歌主旨作者通過描繪身世悲苦、勤勞樸實(shí)、樂觀堅(jiān)韌的大堰河形象，表達(dá)了對(duì)大堰河及像大堰河一樣的底層勞動(dòng)者的深切同情和贊美，以及對(duì)舊社會(huì)的憤怒控訴。三、品味詩歌，用情朗讀選擇你最喜歡的章節(jié)，有感情地朗讀。作業(yè)布置背誦喜歡的章節(jié)，并仿照句式寫一個(gè)自己熟悉的人。素材積累課內(nèi)素材《大堰河——我的保姆》這首詩飽含著作者對(duì)乳母摯熱的愛，以及激情無限的贊美，在追述大堰河平凡的生與死中，表現(xiàn)她的淳樸與善良。詩人仿佛感觸到乳母“厚大的手掌”撫摩自己的溫暖，對(duì)大堰河含辛茹苦的養(yǎng)育自己的感激之情滲透在字里行間。文中還寫到作者對(duì)自己的家庭感到很陌生，更加突出了乳母和乳兒之間的難以割舍的人間真情。母愛是原點(diǎn)情感。母愛如山！如山的偉大，如山的崇高，如山的厚重……理解了母親的愛，我們才能愛人愛己，才能讓愛迸發(fā)出光輝，照亮我們未來的路！[運(yùn)用方向]上述材料可以應(yīng)用在“母愛”“奉獻(xiàn)”“善良”“勤勞”“美與丑”“學(xué)會(huì)感恩”等相關(guān)的話題作文中。艾青名言輯錄1．人民不喜歡假話，哪怕多么裝腔作勢，多么冠冕堂皇的假話，都不會(huì)打動(dòng)人們的心。人人心中都有一架衡量語言的天平。2．善是社會(huì)的功利性，善的批判以人民的利益為準(zhǔn)則。3．即使我們是一支蠟燭，也應(yīng)該“蠟炬成灰淚始干”。即使我們只是一根火柴，也要在關(guān)鍵時(shí)刻有一次閃耀。即使我們死后尸骨都腐爛了，也要變成磷火在荒野中燃燒。4．動(dòng)亂不安的年代，友誼像陰天的蘆葦，在風(fēng)中哆嗦著，發(fā)出聽不見的哀嘆。5．詩是人類向未來寄發(fā)的信息，詩給人類以朝向理想的勇氣。關(guān)于母愛的名言錄1．人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼，就是母親，最美好的呼喚，就是“媽媽”。(紀(jì)伯倫)2．母愛是世間最偉大的力量。(米爾)3．母愛是多么強(qiáng)烈、自私、狂熱地占據(jù)我們整個(gè)心靈的感情。(鄧肯)4．沒有無私的、自我犧牲的母愛的幫助，孩子的心靈將是一片荒漠。(諺語)5．世界上的一切光榮和驕傲，都來自母親。(高爾基)6．世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚。(但丁)附板書設(shè)計(jì)：大堰河——我的保姆艾青（1）地位低下反復(fù)感謝、懷念（2）深愛乳兒樂觀向上反復(fù)、排比、對(duì)比眷戀勤勞樸實(shí)（3）升華反復(fù)、排比控訴、贊美《大堰河——我的保姆》學(xué)情分析本課為該單元最后一課，通過初中的知識(shí)積累和前兩課的學(xué)習(xí)，高一的學(xué)生對(duì)于鑒賞詩歌有了初步的認(rèn)識(shí)，本詩在內(nèi)容理解上難度不大，但創(chuàng)作時(shí)代、背景離現(xiàn)實(shí)較遠(yuǎn)，因而對(duì)體會(huì)、理解詩歌中的感情還是有些難度。因此，本詩的學(xué)習(xí)將體會(huì)詩人對(duì)大堰河的懷念、同情、贊美、謳歌之情，定為本課教學(xué)重點(diǎn)?！洞笱吆印业谋Ｄ贰沸Ч治霰敬握n程中，學(xué)生預(yù)習(xí)較為充分。《大堰河——我的保姆》是一首敘事長詩，但內(nèi)容較為容易理解，重點(diǎn)是體會(huì)詩人對(duì)大堰河的懷念、同情、贊美之情，通過課堂上最后一個(gè)環(huán)節(jié)的配樂朗誦，學(xué)生們表現(xiàn)很優(yōu)秀，可見對(duì)情感把握到位了。在課下作業(yè)的仿寫中，大部分同學(xué)選了母親這一形象來寫，可見詩歌對(duì)學(xué)生的內(nèi)心觸動(dòng)還是很大的，另外，在仿寫的作業(yè)中，大多同學(xué)選擇了排比的句式，可見提高了對(duì)排比這一手法的掌握程度，對(duì)寫作也有很大幫助。《大堰河——我的保姆》教材分析《大堰河——我的保姆》選自人教版高中語文必修一第一單元。本單元主要學(xué)習(xí)現(xiàn)代新詩，要求在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，品味語言，發(fā)揮想象，感受充溢于作品的真情。本首詩歌是艾青的一首帶有自傳性質(zhì)的詩，也是全單元唯一一首敘事抒情詩，即通過擷取生活中一些典型細(xì)節(jié)，來塑造人物形象來表達(dá)詩人情感。抒情是本詩的側(cè)重點(diǎn)，因而把體會(huì)詩人對(duì)大堰河的懷念、同情、贊美、謳歌之情，定為本課教學(xué)重點(diǎn)，而把探究詩歌中的修辭手法作為教學(xué)難點(diǎn)，設(shè)立了“欣賞手法，分析形象”、“反復(fù)朗讀，把握情感”兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。本節(jié)課分為1課時(shí)，通過朗讀、小組合作、問題探究等環(huán)節(jié)完成?！洞笱吆印业谋Ｄ贰吩u(píng)測練習(xí)課前：了解作者作品艾青，原名蔣海澄，浙江金華人，現(xiàn)代著名詩人。少愛美術(shù)，曾赴法國專攻美術(shù)。1932年回國，加入“左聯(lián)”，從事革命文藝活動(dòng)，不久被捕入獄。在獄中艾青轉(zhuǎn)而從事詩歌創(chuàng)作。1933年1月在獄中創(chuàng)作了《大堰河——我的保姆》，一舉以感人肺腑的感情和清新自然的詩風(fēng)震動(dòng)詩壇?？谷諔?zhàn)爭期間，長詩《向太陽》《火把》等以“海洋一樣開闊”的胸襟和氣魄，以熱烈跳動(dòng)的旋律和時(shí)代最強(qiáng)音唱出了詩人對(duì)全民抗戰(zhàn)的滿腔熱忱和勝利信心。建國后，寫有詩集《歡呼集》《寶石的紅星》《海岬上》。新時(shí)期又創(chuàng)作了《在浪尖上》《光的贊歌》等。艾青在現(xiàn)代文學(xué)史上具有重要地位，被譽(yù)為“卓越的民族詩人”。他的詩將深沉與奔放、雄偉與細(xì)膩、抒情與哲理、樸實(shí)與綺麗融為一體，為我國新詩發(fā)展注入了新鮮的血液。讀準(zhǔn)字音大堰河()檐頭()瓦菲()灶火()荊棘()掐死()匾()火缽()碾()忸怩()冰屑()團(tuán)箕()凌侮()叱罵()咒語()效果：學(xué)生課前準(zhǔn)備較充分課上：選擇喜歡的章節(jié)，配樂朗誦。要求：讀準(zhǔn)字音，讀清節(jié)奏，讀出感情效果：第一個(gè)舉手的同學(xué)朗誦有一點(diǎn)瑕疵，經(jīng)指導(dǎo)后感情較為充沛了；第二個(gè)和第三個(gè)同學(xué)吐字清晰，朗誦中的感情很到位課下：背誦喜歡的章節(jié)，并仿照句式寫一個(gè)自己熟悉的人。效果：大部分學(xué)生選擇了寫自己的母親，可見對(duì)詩歌的感情體會(huì)比較深刻，并且大部分學(xué)生們都選擇了排比句來進(jìn)行仿寫，既鑒賞了詩歌，又進(jìn)一步提高了對(duì)排比這一手法的認(rèn)識(shí)水平，利于之后的寫作。《大堰河——我的保姆》課后反思《大堰河——我的保姆》是一首敘事長詩，想要在一節(jié)課內(nèi)完成，就需要長詩短講，選擇重點(diǎn)進(jìn)行擊破。我設(shè)定的目標(biāo)是“欣賞手法，分析形象”、“反復(fù)朗讀，把握情感”，在課堂的最后，通過學(xué)生們有感情地朗誦，本課收到了較為理想的效果。首先，以朗讀貫穿整個(gè)課堂。學(xué)習(xí)詩歌的最好方法就是朗讀，在各種方式的朗讀中來理解文意、把握情感。再者，“授人以魚不如授人以漁”，在講授詩歌第一部分時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何鑒賞詩歌，之后將詩歌第二部分交給學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)討論研究，使學(xué)生更好地掌握方法。但是，有優(yōu)點(diǎn)同樣也有不足。在教學(xué)過程中，對(duì)詩歌的字詞研究不夠深入，個(gè)別章節(jié)只是一帶而過，處理得不夠細(xì)致。另外，教學(xué)環(huán)節(jié)安排得還可以再緊湊一些，那樣可以在最后的朗誦環(huán)節(jié)中，使更多學(xué)生表現(xiàn)自己，若能當(dāng)堂仿寫并進(jìn)行展示，相信會(huì)收到更好的效果。《大堰河——我的保姆》課標(biāo)分析語文課程是一門學(xué)習(xí)祖國語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。新課標(biāo)關(guān)于本課要求主要在學(xué)習(xí)任務(wù)群5，要求“引導(dǎo)學(xué)生閱讀古今中外詩歌、散文、小說、劇本等不同體裁的優(yōu)秀文學(xué)作品，使學(xué)生在感受形象、品味語言、體驗(yàn)情感的過程中提升文學(xué)欣賞能力，并嘗試