幼小銜接家長(zhǎng)觀后感

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幼小連接家長(zhǎng)觀后感

時(shí)間飛逝，轉(zhuǎn)瞬間我家兒子進(jìn)入學(xué)校學(xué)校已經(jīng)1個(gè)月了，仔細(xì)傾聽了高老師聲情并茂的講座，了解到上學(xué)校的孩子有著或多或少的學(xué)習(xí)壓力與人際交往壓力，假如沒(méi)有合適的疏導(dǎo)，有些孩子甚至難以適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)節(jié)奏和學(xué)習(xí)方式，涌現(xiàn)抗拒心理，涌現(xiàn)的"厭學(xué)"心情。因此做好幼小連接顯得尤為重要，那么該如何做好幼小連接呢？我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾方面進(jìn)行：

一、家長(zhǎng)首先心理定位需要精確。

每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)技能和接受程度是不一樣的，不能把每個(gè)孩子學(xué)習(xí)的指標(biāo)猶如參考工程建設(shè)指標(biāo)一樣。每個(gè)孩子都有自己超卓的地方，要看到孩子的優(yōu)勢(shì)，針對(duì)孩子的學(xué)習(xí)接受程度，理性的給孩子定位，與其讓孩子被動(dòng)的承受學(xué)習(xí)的壓力，不如讓孩子主動(dòng)的體會(huì)學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。

二、培育孩子的時(shí)間觀念以及生活自理技能

學(xué)校的作息時(shí)間更為緊密和嚴(yán)格。從早上起床時(shí)間到路上交通時(shí)間，再到上課時(shí)間、活動(dòng)時(shí)間、作業(yè)時(shí)間、休息時(shí)間、上床睡覺時(shí)間等等都環(huán)環(huán)相扣。所以對(duì)于孩子的時(shí)間觀念的培育就顯得由為重要，但是身為家長(zhǎng)就要以身作那么，由于現(xiàn)在孩子還小明辨是非的技能不強(qiáng)，還處于一個(gè)懵懂期，被動(dòng)的認(rèn)為家長(zhǎng)在做的就不會(huì)錯(cuò)，家長(zhǎng)需要早起，下班回家不管多累，現(xiàn)在流行的"葛優(yōu)躺"是最好不要涌現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)是把我們回到家里需要做的事情立刻處理，這樣孩子就會(huì)知道放學(xué)回家自己要做的事情是寫作業(yè)，而不是有樣學(xué)樣的"葛優(yōu)躺"了；家長(zhǎng)有意識(shí)地培育孩子什么時(shí)間應(yīng)當(dāng)做什么事，并肯定要堅(jiān)持做完。寫作業(yè)時(shí)肯定要仔細(xì)寫，寫完后書包整理好才能去看電視和玩。

給孩子肯定的時(shí)間自己去支配。孩子需要有自理技能時(shí)，沒(méi)有予以適當(dāng)?shù)慕逃陀?xùn)練，那么他就會(huì)丟失做人的一種技能，無(wú)法站在已有的閱歷高度上體會(huì)對(duì)他人的責(zé)任心，適當(dāng)?shù)淖尯⒆幼鳇c(diǎn)家務(wù)，在做事的過(guò)程中，難免會(huì)涌現(xiàn)一些失誤。大人不應(yīng)因此指責(zé)孩子，更不能懲處孩子，而應(yīng)首先鼓舞孩子做得對(duì)的地方。對(duì)于孩子有失誤的地方，要幫助他們分析緣由，找到問(wèn)題所在。孩子年齡小，認(rèn)識(shí)水平不高，考慮問(wèn)題不周全，力氣小，不能幫到很大的忙，甚至可能會(huì)幫倒忙，但是沒(méi)關(guān)系，我們需要的是孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程，并不需要結(jié)果。

三、培育孩子交際技能。

人是群居動(dòng)物，有人比方成豪豬，冬天為了取暖，他們需要離得近一些，但是由于距離太近，它們的刺又會(huì)刺痛對(duì)方，因此只能保持適當(dāng)?shù)木嚯x。所以說(shuō)人際關(guān)系的培育還是需要一個(gè)比較完善的交際技能去維系。對(duì)于孩子交際技能的培育我給與孩子的就是幾句話：虛心、不驕不躁，去發(fā)覺他人比你優(yōu)秀的地方，心懷感恩之心。

四、培育孩子的學(xué)習(xí)技能。

說(shuō)到培育孩子的學(xué)習(xí)技能，不如是說(shuō)來(lái)加強(qiáng)家長(zhǎng)的知識(shí)面。當(dāng)今社會(huì)電子產(chǎn)品以及電子設(shè)備太多，不讓孩子接觸是做不到的，像大禹治水一樣，堵不如疏。讓孩子去接觸電子設(shè)備，引導(dǎo)孩子在網(wǎng)絡(luò)上去接觸有教育意義的動(dòng)畫以及游戲軟件。例如：我的孩子在家玩的游戲軟件是"悟空識(shí)字"，動(dòng)畫類的："福鼠三十六計(jì)、哈利學(xué)前班、唐詩(shī)三百首"，這些東西需要家長(zhǎng)陪伴著孩子去看，家長(zhǎng)自己需要知道里面所講的內(nèi)容，并能在孩子產(chǎn)生疑問(wèn)的時(shí)候，能夠用孩子能理解的方式解答孩子的疑問(wèn)。對(duì)于孩子的閱讀技能，我并不贊成讓孩子睡前看書，由于看書是一種有意識(shí)活動(dòng)，睡前大腦應(yīng)當(dāng)適當(dāng)放松。孩子接觸事物比較少看完書大腦會(huì)處于高度的思索狀態(tài)，不利于睡眠。我一般會(huì)在睡前讓孩子聽聽比較舒緩的古琴曲，讓孩子早點(diǎn)休息，睡足10個(gè)小時(shí)。早上起床，我會(huì)讓孩子朗誦課文或者孩子感愛好的書，這樣既讓孩子加強(qiáng)了閱讀技能還熬煉了孩子的朗誦技能。

總之，老師和家長(zhǎng)相互協(xié)作，"師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人"，孩子缺少自主學(xué)習(xí)技能，老師給我們一個(gè)方向，家長(zhǎng)要順著老師所給的方向，督促孩子更好的接受并汲取所學(xué)習(xí)到的知識(shí)。、共同努力做好幼小連接工作。幫助孩子形成良好的習(xí)慣，掌控豐富的知識(shí)和技能，調(diào)整好心態(tài)。讓孩子情愿上學(xué)，喜愛上學(xué)，順當(dāng)完成由幼兒園到學(xué)校的過(guò)渡，成為一名優(yōu)秀的學(xué)校生。

幼小連接家長(zhǎng)觀后感

女兒今年6周歲了，預(yù)備9月份入學(xué)校，"是否應(yīng)當(dāng)讓孩子提前學(xué)習(xí)學(xué)校課程？"這兩種想法一貫讓我遲疑不決左右沖突，假如提前學(xué)習(xí)了學(xué)校課程我怕孩子在正式進(jìn)入學(xué)校后，由于老師講的知識(shí)都會(huì)了，不仔細(xì)聽課，不能養(yǎng)成一個(gè)良好的聽課習(xí)慣。假如不提前學(xué)習(xí)學(xué)校課程又但心孩子上學(xué)小后跟不上班級(jí)課程的進(jìn)度，從而影響到孩子對(duì)學(xué)習(xí)信心。《"幼小連接"特別策劃》中提到的現(xiàn)狀無(wú)論是角度還是觀點(diǎn)，正是我們做為家長(zhǎng)重點(diǎn)關(guān)懷的問(wèn)題。下面談?wù)勎彝ㄟ^(guò)閱讀《幼小連接》所得到的啟示及心得體會(huì)。

通過(guò)閱讀了心理學(xué)家格塞爾聞名的雙胞胎爬樓梯試驗(yàn)結(jié)論同時(shí)也參考了"三班級(jí)效應(yīng)"我個(gè)人認(rèn)為啟發(fā)孩子的學(xué)習(xí)愛好、引導(dǎo)孩子正確的學(xué)習(xí)立場(chǎng)、培育孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，愛護(hù)好孩子的新奇心和求知欲，與讓孩子提早學(xué)習(xí)過(guò)多的學(xué)校課程相比要重要的多，另外有新奇心的孩子會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)自己感愛好知識(shí)。

"孩子對(duì)成果、分?jǐn)?shù)是沒(méi)什么概念的，也不知道分?jǐn)?shù)意味著什么"一句話說(shuō)的特別好，其實(shí)真正在意分?jǐn)?shù)的是我們長(zhǎng)家，我們對(duì)成果和分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)，決斷了孩子對(duì)成果和分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)和看法。孩子考不好的緣由有許多，可是由于馬虎大意，也可能是學(xué)習(xí)方法不對(duì)等緣由，因此我們家長(zhǎng)首先要保持淡定，然后我們和孩子一起分析成果不抱負(fù)的緣由，最末同孩子一起找出問(wèn)題、解決問(wèn)題。

通過(guò)閱讀《"幼小連接"特別策劃》為我做好孩子進(jìn)入學(xué)校的預(yù)備指出了正確的方向，同時(shí)我也在依據(jù)《"幼小連接"特別策劃》指導(dǎo)，查找自己身存在的問(wèn)題，調(diào)整自己與孩子的溝通方式，有方法的培育孩子良好生活習(xí)慣和行為規(guī)范。在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，做為家長(zhǎng)讓我們以平常心陪伴孩子共同成長(zhǎng)吧。

幼小連接家長(zhǎng)觀后感

隨著社會(huì)壓力的不斷增大，孩子們從誕生開始就進(jìn)入了這種高壓狀態(tài)。

這些年衍生的新鮮詞匯和教育機(jī)構(gòu)越來(lái)越多，親子園，幼小連接，托管班，輔導(dǎo)班層出不窮。

個(gè)人內(nèi)心是排斥這些的，想給孩子一個(gè)歡樂(lè)無(wú)憂的童年，可是一想到成年后是否會(huì)有更順?biāo)烊缫獾娜松⒆訒?huì)不會(huì)埋怨我小時(shí)候沒(méi)有讓他學(xué)會(huì)的更多，心里便忐忑焦灼擔(dān)心。

讀了這本書，卸掉了心中的大石。

這里所說(shuō)的幼小連接，不是去上幾個(gè)月的學(xué)前過(guò)度課程，也不是強(qiáng)制灌輸孩子太多的學(xué)校課本知識(shí)，而是從心靈上與孩子溝通，讓孩子意識(shí)到自己的`成長(zhǎng)，區(qū)分幼兒園和學(xué)校的不同，這是一小段關(guān)鍵的人生路，有了家長(zhǎng)們心靈上的陪伴，孩子會(huì)走的更穩(wěn)更好。

幼兒園和學(xué)校是兩個(gè)完全不同的教育階段，幼兒園著重的是教與養(yǎng)的齊頭并進(jìn)，學(xué)校那么是教占主導(dǎo)。在幼兒園中，活動(dòng)多以游戲?yàn)橹?，學(xué)校大多是課堂式教學(xué)。

在這里重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了一個(gè)"零起點(diǎn)"教學(xué)。"零起點(diǎn)"不是機(jī)械的認(rèn)為學(xué)校"零起點(diǎn)"教育就是讓孩子可以"零預(yù)備"入學(xué)。家長(zhǎng)需要適當(dāng)?shù)慕o孩子做些學(xué)習(xí)預(yù)備，建立學(xué)習(xí)的愛好。比如用游戲和互動(dòng)的方式，讓孩子輕松掌控一些簡(jiǎn)約的字和數(shù)數(shù)。假如孩子不喜愛，就不要強(qiáng)制完成。任何違抗孩子身心進(jìn)展規(guī)律的行為，都會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響，且很難清除。

孩子上學(xué)后時(shí)間會(huì)被大量的作業(yè)所占據(jù)，因此，好的學(xué)習(xí)方法至關(guān)重要。教給孩子如何管理時(shí)間，比不停地督促孩子被動(dòng)的完成作業(yè)要高超的多。

協(xié)作這一點(diǎn)，還需讓孩子有充分的睡眠時(shí)間，以飽滿的精神狀態(tài)迎接每一天的學(xué)習(xí)和生活。試想一下，假如孩子每天由于磨蹭，作業(yè)做到很晚，那么第二天都會(huì)缺覺，上課無(wú)法集中精神，總是打瞌睡。回過(guò)頭來(lái)，不知道講的新內(nèi)容是什么，做作業(yè)又非常的吃力，最末又會(huì)到很晚。這樣下去，就會(huì)形成惡性循環(huán)。最末作業(yè)拖拉不說(shuō)，成果也提高不了。

最末再談一點(diǎn)深有體會(huì)的。如何輔導(dǎo)孩子做作業(yè)?，F(xiàn)在幾乎全部的家庭都會(huì)在孩子放學(xué)后輔導(dǎo)孩子功課，不論是默寫也好，朗誦也罷。其實(shí)，從一班級(jí)一開始的時(shí)候，我們