小學語文課堂教學方法略談

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學語文課堂教學方法略談興趣是最好的老師，在小學語文教學中，提高教學效益，優(yōu)化教學效果，取得聽說讀寫優(yōu)秀勞績，離不開小學生濃重的學習興趣，離不開小學生天性能夠盡情彰顯，他們的思維品質在多種形式的語文活動中，在獲得足夠崇敬的根基上，才能放出童稚的光彩。

一、創(chuàng)設生動的教學情境，讓學生在樂趣中學習

學生有了學習興趣，才會產生猛烈的求知欲，主動地舉行學習。筆者在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而提高學生的語文素養(yǎng)。如在教學《群鳥學藝》一課時，我先在課前用心地制作了各種鳥的圖片，在導入新課時，我采用了故事導入法，報告學生今天老師給他們請來了一群心愛的鳥摯友，然后出示鳥的圖片，把它們貼在黑板上，學生一下子就被吸引住了，他們的學習興趣被激起。在此根基上，透露課題。這樣的教學，學生就會輕易入情入境，開展想像，比起簡樸的陳述更能激發(fā)學生的靈性，開啟學生學習之門。

二、調動學生的多種感官，讓學生全面呈現(xiàn)自我

教學活動是師生的雙邊活動。因此，教師在課堂上要巧設問題，引導學生，點撥學生的思路，學生要通過自己的活動，獲取學識。所以說，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學生。沒有學生積極參與的課堂教學，不成能有高質量和高效率。心理學家認為：“課堂上只有經常性啟發(fā)學生動手、動口、動腦，自己去察覺問題，解決問題，才能使學生始終處于一種積極探索學識，尋求答案的最正確學習狀態(tài)中?！比缭诮虒W《群鳥學藝》一課時，透露課題后，我先讓學生圍繞課題提出問題，然后讓學生帶著問題自學課文，把找到的問題答案用直線劃出，不明白的地方用問號標出。自學時要求學生做到邊讀邊想邊動手。通過動手、動口、動腦訓練學生，促使他們在最大限度里發(fā)揮自己的聰慧和才能，在自主學習中掌管學識，形成技能。因此，課堂教學中只有充分調動學生的多種感官，讓學生在全方位參與中學習，才能激發(fā)學生的學習積極性，提高學生的參與率，使語文課堂活力勃勃，彌漫活力。

三、放飛學生的思維，讓學生在互動中學習

在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽的各抒己見。教師應因勢利導，讓學生對問題充分斟酌后，學生根據已有的閱歷，學識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題舉行辯論。通過辯論，讓學生進一步理解感悟，懂得了學識是無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去斟酌，辯論，真正讓學生的思維在無拘無束的議論中碰撞出聰慧的火花，給課堂教學注入活力。在教學《群鳥學藝》一文時，我問學生：“學了這個故事你們明白了什么道理？”大片面學生都回復了只有細心、虛心、專心地學習，才能學到真才干?？捎幸粋€學生卻回復的不同，他說是鳳凰老師教搭窩的方法不好，才使有的鳥沒有學會搭窩。他的回復激起千層浪，學生們開展了強烈的議論，并列舉了一些好的教學方法。結果，我在學生們議論的根基上作了全面的總結，使他們對課文的寓意有了對比正確的理解。這樣做，養(yǎng)護了學生獨立斟酌的積極性，讓他們的天性在課堂里得到了充分的張揚。

四、開展多種形式的朗讀，讓課堂教學“活”起來

小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的巧妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。采用多種形式讓學生反復朗讀，像朗讀比賽，組織讀書會、朗誦會，寫讀后感等，以挖掘每個學生的聰慧潛能，發(fā)揮學生的一技之長。在朗讀過程中，理解內容，積累詞句，逐步提高閱讀才能，進而提高學生的寫作才能。

五、崇敬每一位學生，讓學生品評告成的喜悅

喜歡學生，對等的對待每一個學生，讓他們都感受到老師的關切，良好的師生關系促進了學生的學習。教師在日常教學活動中，理應留心留神學生的一言一行，尤其是要留神查看那些學困生的言行。教師理應有一雙擅長察覺學生“美”的眼睛，留心學生某一方面的優(yōu)點、亮點，引導他們參與適合的學習，發(fā)揮他們的特長優(yōu)勢。教師的冷淡、責罰、不適當的批評往往會挫傷學生的自信仰，而一旦流失自信仰，那么他們學習的主動性就會大大削減，當然對語文學習也就提不起興趣了。所以，作為語文教師應努力創(chuàng)造條件讓學困生在語文課堂上獲取告成，嘗到告成的喜悅，從而激起他們的學習興趣，讓學困生動起來，使課堂真真實實地活起來。

如何有效提高后進生學習積極性？我在教學實踐中嘗試了分層教學，即經常讓勞績落后的學生回復些淺顯的、在書本上輕易找到答案的問題，做簡樸的根本題和練習作業(yè)，假設答對了、做對了或者答對了、做對了其中的一片面，就立刻加以表揚。然后逐步加大訓練難度，提高訓練要求，讓學困生在不斷的訓練中獲取點滴的出息，體驗告成的喜悅。另外，對于學困生教師要經常舉行一些鼓舞性的評價，使學生在心理上感受到了進步