小學(xué)英語讀寫結(jié)合的創(chuàng)新之處

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有一那么笑話：從前，有一秀才，平日不讀書，臨考前想作一文試筆，卻怎么也寫不出來。這時，秀才娘子說：“你們秀才寫文章，怎么跟我們女人生孩子一樣難??！”秀才說：“你們再難，可是肚里有啊，我是肚里沒有啊”是的，肚里沒有，卻怎么能寫得出來呢？這同“巧婦難為無米之炊”是一個道理。作文的寫作也是這樣，首先要使學(xué)生多讀書，做到肚里有，然后多寫，找到寫的方法。

一、“為有源頭活水來”

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！蔽艺J為理由有三：

其一，文章的客觀要求。一篇文章由三個方面構(gòu)成：一是思想內(nèi)容，二是組織布局，三是語言表達。這三個方面，老師唯一教給學(xué)生的，就是文章的組織布局，如何開頭，怎樣結(jié)尾，中間如何安置，材料又怎樣分析，等等，照本宣科，其效果可想而知。要知道，人的思想熟悉水平，不是聽出來的；語言表達才能，也不是講出來的。作文有法，但僅憑方法又是不夠的。

其二，人的客觀需要。文如其人，文章的宗旨，是思想熟悉的反映。對于同一個問題的看法，盡管是見仁見智，但總有一個是正確的，或者有一些是根本正確的。這就要求人有一個正確的人生觀和世界觀，具有分辯是非的才能。而人的正確熟悉是從后天的學(xué)習(xí)、勞動實踐中得來的。讀書學(xué)習(xí)，就是形成正確的思想熟悉，形成辨識是非才能的一條重要途徑。所以平日要多讀優(yōu)秀的作品，讀好書，從中學(xué)做人，從中學(xué)做事，從中學(xué)作文。其三，學(xué)生的主觀反映。二十多年前，呂叔湘先生曾在《語文教學(xué)中兩個迫切問題》一文中說過：“多數(shù)語文水平較好的學(xué)生，你要問他的閱歷，異口同聲的是得益于課外讀書。”時至今日，我們就“作文才能的提高得益于什么”的問題搞學(xué)情調(diào)查，結(jié)果察覺：經(jīng)常閱讀課外書的人，作文水平就高，閱讀中外名著10本以上的中學(xué)生，語文勞績大多名列前茅，而且作文水平也很高，有的甚至發(fā)表過作品。

二、“不待揚鞭自奮蹄”

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。只要引發(fā)了他們寫作的內(nèi)在動因，有了寫作的主動性，就能很快提高作文水平。閱讀就是還學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

1.變“要我寫”為“我要寫”。

閱讀是學(xué)生沉浸在語言的海洋中，或看或抄，思維也處于積極的活躍之中。

“閱讀是吸收，寫作是傾吐?！睂W(xué)生吸收的多了，就會有自己獨到的見解，逐漸的就會達成一個不吐不快的靈感境界，這時，不用老師“要他寫”，他們也確定會自覺的寫了。

2.變“教著寫”為“學(xué)著寫”。

多讀的過程，不僅是一個形成熟悉的過程，一個積累寫作材料的過程，更是一個學(xué)習(xí)寫作方法的過程，優(yōu)秀文章中的思想內(nèi)容、布局技巧、語言表述，學(xué)生在寫作過程中就會有意無意的去模仿，去借鑒。

閱讀就是學(xué)生由被動的采納老師講的寫作方法轉(zhuǎn)為主動的探求寫作的規(guī)律。方法來源于自己的汗水，出自于自己的心靈感受，精于心而通于手，自然就不再為寫作而發(fā)愁了。

當然，模仿只是一個學(xué)習(xí)過程，創(chuàng)新才是目的。老師要指導(dǎo)學(xué)生讀活書，不要讀死書。須知文章有法，但又文無定法，要讓學(xué)生跳出只是一味模仿的圈子，去創(chuàng)造自己的寫法，形成自己的風(fēng)格。使自己寫的文章不沿襲他人。

3.變“完成任務(wù)”為“養(yǎng)成讀寫結(jié)合的習(xí)慣”。

老師出題學(xué)生寫，是把學(xué)生置于被動的位置來完成任務(wù)，也難有佳作；而把閱讀作為作文課的一片面，學(xué)生出于自愿，讀我心愛的書，寫我心中的事，這本身就是由完成老師布置的作文任務(wù)，轉(zhuǎn)為自愿傾吐心聲的轉(zhuǎn)變過程。日久天長形成習(xí)慣，對于提高學(xué)生的閱讀才能、寫作才能，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，都將是