差生轉(zhuǎn)化工作措施

本文格式為Word版，下載可任意編輯——差生轉(zhuǎn)化工作措施素質(zhì)教導的首要標志是學校教導要面向全體學生。要想使每個學生都得到全面進展，就存在一個帶有普遍性、長期性的問題——差生的轉(zhuǎn)化。怎么才能做好差生的轉(zhuǎn)化工作？陶行知先生曾語重心長地報告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑有愛迪生?！边@就報告我們要正確對付差生，要求我們教師要更新教導觀念。

社會對人才的片面熟悉，家長望子成龍的迫切心情，片面追求升學率的偏頗傾向，嚴重干擾了教師對學生的正確看法。事實上任何時候，每個學生的進展都不成能是完全一樣的。智力上，有的孩子先覺早悟，有的卻是頑鈍后醒。才能表現(xiàn)方面，有的孩子學習擅長抽象思維，有的卻長于形象思維。有的孩子學習科學文化學識才能較弱，但動手操作才能卻很強。因此，只有我們做老師的用全面的觀點對付差生，才是保證做好差生轉(zhuǎn)化工作的前提。

我是如下幾方面舉行嘗試并取得了確定的效果。

1真情融冰

對學生的心靈來說，是任何東西都不能代替的陽光。由于差生往往有一種疑懼心理和對立心緒，對老師時時戒備，四處設防。在這種逆反心理的作用下，老師的努力往往都是收效甚微。有言道：親其師，才能信其道。只有達成心理相容，差生那緊閉的心扉才能向老師打開，才能達成教導的良好效果。要做到這一點，教師就要賦予他們更多的和暖，更多的愛，更多的真情，用和暖的愛溶解他們心中的冰山，用摯誠的情感點燃他們自信和進取的火種，收到“精誠所至，金石為開”的特殊效應。

2優(yōu)先提問

課堂提問是老師了解學生學習處境、激發(fā)學生探求新知欲望的重要手段。在實際教學中，讓優(yōu)生“包場”，差生冷落一旁的現(xiàn)象常有發(fā)生。久而久之，差生聽課的留神力就會分散，身在課堂，心在窗外。我認為教學過程中優(yōu)先提問差生是使之得到轉(zhuǎn)化的一個很好途徑。由于他們的根基和才能都對比差，所以教師設計問題時要講究層次性，讓差生也能跟著老師的提問而積極思維，做到差生經(jīng)過斟酌能回復的問題絕不讓優(yōu)生代勞。充分賦予差生自我表現(xiàn)的機遇，讓他們在每天在每節(jié)課上都能體會到告成與收獲的喜悅。這樣因勢利導，循序漸進，逐步達成大面積提高教學質(zhì)量的目的。

3優(yōu)先批改

作業(yè)練習是學生穩(wěn)定所學學識的重要環(huán)節(jié)，作業(yè)批改是教師檢查教學效果的必要手段。優(yōu)生的作業(yè)書寫模范，正確率高，批改起來心情舒暢，差生的作業(yè)往往被老師放到結果草草寫個“閱”字了事。這樣一來就導致老師不專心批閱、差生干脆不做作業(yè)的惡性循環(huán)，這極不利于差生的轉(zhuǎn)化。我認為，差生的作業(yè)理應受到特殊的優(yōu)待才對。教學中我是這樣做的：首先，差生的作業(yè)實行特意設計。根據(jù)他們的實際水平，設計一些簡樸的、可模仿的作業(yè)（隨著才能的提高而逐步加大難度）。其次是他們的作業(yè)盡量當堂批改，隨到隨改，優(yōu)先批改。結果是作業(yè)的評價，在作業(yè)的評價中，只打“√”，不打“×”，錯誤的地方怎么辦呢？只畫一條橫線，指點學生紅線上面有錯誤，務必改正。學生經(jīng)過專心斟酌后，會做了，就將錯誤的擦掉，填上正確的。老師看到改對后，在紅線的末尾填上一個較長的“/”，一個不太模范的“√”，假設修改后仍是錯的，紅線不動，直至改對為止。這樣既維護了學生的自尊心，鞏固了他們的榮譽感，又養(yǎng)成了有錯就改的好習慣，也便于老師監(jiān)視學生對錯題的修改。經(jīng)過這樣反復的時間過程，一個個錯題的被改正過來的，勞績一步一步提高了，我門的目的也達成了。

4示意指點

每個人都渴望得到別人的認同與贊美，尤其那些正在轉(zhuǎn)化過程中的差生更是如此。所以我們杜絕在大庭廣眾面前指名道姓地批評學生，甚至惡語傷人，否那么對于差生的轉(zhuǎn)化只能適得其反。那么差生的教導轉(zhuǎn)化過程中理應采取一些怎樣的方式方法呢？我覺得用心設計安置一些環(huán)境和場合，讓他們在不知不覺中得到指點和示意，才能達成教導的目的。

5實時表揚

差生雖然缺點多，但他們同樣夢想受到別人的崇敬和表揚，假設這種期望總得不到得志，他們就會自暴自棄，破罐子破摔。所以我們教師理應在他們?nèi)〉眠M步或是告成時實時斷定，衷心慶祝。差生和其他學生做了同樣的好事，取得了同樣的進步，教師應優(yōu)先表揚差生，借此機遇增加其自尊心，確立其自信仰，強化其正確行為，并且將這方面的優(yōu)勢或進步遷移到其他方面。對差生的要求要逐步提出。開頭要求要低，讓他們每前進一步都得到實時表揚，體驗告成的心緒，從而使他們更加信仰十足地實現(xiàn)老師提出的更高要求，這樣利用實時表揚，喚起他們的自信仰和求知欲