閱讀暗病的糾治

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在中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，當(dāng)我們沿著"如何讀'這個(gè)問(wèn)題求索時(shí)，卻不經(jīng)意地忽略了一個(gè)最不應(yīng)當(dāng)忽略的問(wèn)題，這就是糾治學(xué)生的閱讀暗病。這個(gè)暗病大致上有"假閱讀'、"閱讀麻木'和"閱讀過(guò)剩'三種。

"假閱讀'就是閱讀和思想分開(kāi)。眼睛看書(shū)，字字了然，而腦中想的卻是另外一個(gè)問(wèn)題，書(shū)中的信息完全沒(méi)有或者很少進(jìn)入大腦。宛如電線短路一樣，眼睛和大腦之間的神經(jīng)通道處于抑制狀態(tài)。這樣，有時(shí)當(dāng)我們欣喜地看到莘莘學(xué)子正襟危坐、凝神苦讀時(shí)，說(shuō)不定他們中有的人早就神游到了另一個(gè)世界，"想入非非'。

"閱讀麻木'是一種純粹受慣性支配而茫然無(wú)序，又從不反躬自省的閱讀行為。其具體表現(xiàn)有三：一是閑極無(wú)聊時(shí)，為了滿足悄然而生的閱讀欲，見(jiàn)書(shū)就看，哪怕是缺角的報(bào)紙也行，但看完之后，順手一丟，如過(guò)眼煙云，轉(zhuǎn)瞬即逝。二是積年累月，要讀就讀，要看就看，但從不有意識(shí)地整理閱讀所得，腦海里所積累的知識(shí)呈自然無(wú)序狀態(tài)。表面上類(lèi)似兼收并蓄，學(xué)識(shí)廣博，如細(xì)細(xì)整合加工，則發(fā)現(xiàn)零散無(wú)系統(tǒng)，所得甚少。三是視文學(xué)性讀物為麻醉劑，在一種機(jī)械性沖動(dòng)驅(qū)使下，從不深究書(shū)中的含義，"書(shū)云亦云'，六神無(wú)主。

"閱讀過(guò)剩'指的是一味讀書(shū)、盲目信書(shū)而引起的迂腐遲鈍病癥?；加羞@種閱讀暗病的學(xué)生往往片面理解開(kāi)卷有益，一有時(shí)間便"秉燭苦讀'，恨不能囊括天下知識(shí)為己有。還有就是依戀消遣讀物，拿起書(shū)怡然自滿，心醉神迷，放下書(shū)悵然若失，牽腸掛肚。另外，就是對(duì)名家名著頂禮膜拜，唯名家是求，唯經(jīng)典是求，眼中清明了楚，心下匆促忙忙，只知從書(shū)本上索取精神養(yǎng)料，而從不奉獻(xiàn)自己思想的結(jié)晶。

以上三種閱讀的暗病幾乎每個(gè)中學(xué)生（甚至所有的讀書(shū)人）都不同程度地存在，所不同的是有的是綜合征，有的是單一征?；紗我徽髑逸^微弱的，只是使短時(shí)間的學(xué)習(xí)付之東流，而患有綜合征且嚴(yán)重的閱讀暗病的，則使幾個(gè)月甚至幾年的"孜孜不倦'化為烏有。還有更為嚴(yán)重的是：我們的學(xué)生，包括不少的教師對(duì)閱讀的暗病還不知不覺(jué)，依舊醉心于"巧練'，熱衷于"精講'。但痼疾猶在，精心構(gòu)思的閱讀教學(xué)往往變?yōu)闊o(wú)效勞動(dòng)，直接影響了語(yǔ)文教學(xué)的效果。那么怎樣糾治閱讀的暗病呢？

根據(jù)上述三種病癥，我們的診斷是："假閱讀'的病因是讀者為功名所誘，被作業(yè)所累，閱讀時(shí)心緒不寧，精神困頓。于是，不知不覺(jué)，外界信息乘隙而入，有時(shí)讀著讀著，"我能考上大學(xué)嗎'、"我還有數(shù)學(xué)作業(yè)未做完哩'等念頭悄然而至，并使自己的思緒游離書(shū)本，想到一邊去了。"閱讀麻木'的病因是閱讀時(shí)隨心所欲，信馬由韁，"讀前無(wú)所思，讀后無(wú)所憶'。這里的"思'就是閱讀目標(biāo)、主攻方向等，"憶'就是必要地回想。"閱讀過(guò)剩'的病因是只讀不用，只進(jìn)不出，寧愿讓自己的大腦成為別人思想的跑馬場(chǎng)，從而帶來(lái)思維的奴性化。糾治方法是分清狀況，對(duì)癥施治。處方如下：

治"假閱讀'，從兩個(gè)途徑入手：一是訓(xùn)練一心讀書(shū)的習(xí)慣，包括抗干擾的訓(xùn)練、快速閱讀訓(xùn)練等，使之一拿起書(shū)本就能全神貫注，物我兩忘；二是教育學(xué)生具備高雅的閱讀品德，求知必先立德，正確的閱讀品德為求是求知，健全人格。

治"閱讀麻木'，要引導(dǎo)學(xué)生具備閱讀戰(zhàn)略意識(shí)。這包括兩方面的內(nèi)容：一是從時(shí)間上，青少年時(shí)讀雜一些，多一些；中老年時(shí)則由博返約，讀專(zhuān)一點(diǎn)、精一點(diǎn)。二是從讀物上，把重要的書(shū)放到精神狀態(tài)最正確時(shí)讀，而將次要的或者消遣性強(qiáng)一點(diǎn)的書(shū)籍，留待精神倦怠時(shí)瀏覽。

治"閱讀過(guò)剩'，要促使學(xué)生積極使用。要讓學(xué)生明白，書(shū)本知識(shí)只有在使用中才會(huì)變得五彩繽紛，璀璨輝煌。而積極使用的主要途徑有二：一是讀思結(jié)合。書(shū)是死的，但對(duì)認(rèn)真思考的人來(lái)說(shuō)卻是活的。二是讀說(shuō)寫(xiě)結(jié)合。對(duì)重要的篇章，是否真正讀懂，領(lǐng)會(huì)了實(shí)質(zhì)，最好的檢驗(yàn)方法就是口能言、筆能寫(xiě)。而且通過(guò)口述和寫(xiě)作，才能使學(xué)生更一心地讀書(shū)治學(xué)。

外傷易治，暗病