閱讀暗病的糾治

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在中學語文閱讀教學中，當我們沿著"如何讀'這個問題求索時，卻不經意地忽略了一個最不應當忽略的問題，這就是糾治學生的閱讀暗病。這個暗病大致上有"假閱讀'、"閱讀麻木'和"閱讀過剩'三種。

"假閱讀'就是閱讀和思想分開。眼睛看書，字字了然，而腦中想的卻是另外一個問題，書中的信息完全沒有或者很少進入大腦。宛如電線短路一樣，眼睛和大腦之間的神經通道處于抑制狀態(tài)。這樣，有時當我們欣喜地看到莘莘學子正襟危坐、凝神苦讀時，說不定他們中有的人早就神游到了另一個世界，"想入非非'。

"閱讀麻木'是一種純粹受慣性支配而茫然無序，又從不反躬自省的閱讀行為。其具體表現(xiàn)有三：一是閑極無聊時，為了滿足悄然而生的閱讀欲，見書就看，哪怕是缺角的報紙也行，但看完之后，順手一丟，如過眼煙云，轉瞬即逝。二是積年累月，要讀就讀，要看就看，但從不有意識地整理閱讀所得，腦海里所積累的知識呈自然無序狀態(tài)。表面上類似兼收并蓄，學識廣博，如細細整合加工，則發(fā)現(xiàn)零散無系統(tǒng)，所得甚少。三是視文學性讀物為麻醉劑，在一種機械性沖動驅使下，從不深究書中的含義，"書云亦云'，六神無主。

"閱讀過剩'指的是一味讀書、盲目信書而引起的迂腐遲鈍病癥?；加羞@種閱讀暗病的學生往往片面理解開卷有益，一有時間便"秉燭苦讀'，恨不能囊括天下知識為己有。還有就是依戀消遣讀物，拿起書怡然自滿，心醉神迷，放下書悵然若失，牽腸掛肚。另外，就是對名家名著頂禮膜拜，唯名家是求，唯經典是求，眼中清明了楚，心下匆促忙忙，只知從書本上索取精神養(yǎng)料，而從不奉獻自己思想的結晶。

以上三種閱讀的暗病幾乎每個中學生（甚至所有的讀書人）都不同程度地存在，所不同的是有的是綜合征，有的是單一征。患單一征且較微弱的，只是使短時間的學習付之東流，而患有綜合征且嚴重的閱讀暗病的，則使幾個月甚至幾年的"孜孜不倦'化為烏有。還有更為嚴重的是：我們的學生，包括不少的教師對閱讀的暗病還不知不覺，依舊醉心于"巧練'，熱衷于"精講'。但痼疾猶在，精心構思的閱讀教學往往變?yōu)闊o效勞動，直接影響了語文教學的效果。那么怎樣糾治閱讀的暗病呢？

根據上述三種病癥，我們的診斷是："假閱讀'的病因是讀者為功名所誘，被作業(yè)所累，閱讀時心緒不寧，精神困頓。于是，不知不覺，外界信息乘隙而入，有時讀著讀著，"我能考上大學嗎'、"我還有數學作業(yè)未做完哩'等念頭悄然而至，并使自己的思緒游離書本，想到一邊去了。"閱讀麻木'的病因是閱讀時隨心所欲，信馬由韁，"讀前無所思，讀后無所憶'。這里的"思'就是閱讀目標、主攻方向等，"憶'就是必要地回想。"閱讀過剩'的病因是只讀不用，只進不出，寧愿讓自己的大腦成為別人思想的跑馬場，從而帶來思維的奴性化。糾治方法是分清狀況，對癥施治。處方如下：

治"假閱讀'，從兩個途徑入手：一是訓練一心讀書的習慣，包括抗干擾的訓練、快速閱讀訓練等，使之一拿起書本就能全神貫注，物我兩忘；二是教育學生具備高雅的閱讀品德，求知必先立德，正確的閱讀品德為求是求知，健全人格。

治"閱讀麻木'，要引導學生具備閱讀戰(zhàn)略意識。這包括兩方面的內容：一是從時間上，青少年時讀雜一些，多一些；中老年時則由博返約，讀專一點、精一點。二是從讀物上，把重要的書放到精神狀態(tài)最正確時讀，而將次要的或者消遣性強一點的書籍，留待精神倦怠時瀏覽。

治"閱讀過剩'，要促使學生積極使用。要讓學生明白，書本知識只有在使用中才會變得五彩繽紛，璀璨輝煌。而積極使用的主要途徑有二：一是讀思結合。書是死的，但對認真思考的人來說卻是活的。二是讀說寫結合。對重要的篇章，是否真正讀懂，領會了實質，最好的檢驗方法就是口能言、筆能寫。而且通過口述和寫作，才能使學生更一心地讀書治學。

外傷易治，暗病