工科網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的實(shí)踐與思考

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充分利用信息技術(shù)，并結(jié)合課程的內(nèi)容與特點(diǎn)，是現(xiàn)代教導(dǎo)技術(shù)進(jìn)展的趨勢(shì)。本文從工科課程教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的特點(diǎn)啟程，在工科網(wǎng)絡(luò)課程創(chuàng)辦實(shí)踐的根基上，探討了工科網(wǎng)絡(luò)課程創(chuàng)辦中存在的教師積極性不高、網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺(tái)使用率低、網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源不豐富等問(wèn)題，并提出開(kāi)展教師培訓(xùn)、豐富并實(shí)時(shí)更新教學(xué)資源、創(chuàng)辦課程論壇等完善工科網(wǎng)絡(luò)課程創(chuàng)辦的建議。

工科教學(xué)；教學(xué)模式；傳統(tǒng)教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)課程

PracticeandThoughtsonEngineeringWeb-basedCourseTeaching

HAOPeng-peng

（DepartmentofEnvironmentalEngineering，SchoolofSafetyandEnvironmentalEngineering，

CapitalUniversityofEconomicsandBusiness，Beijing100070，China）

Makingfulluseofinformationtechnologyandcombiningwiththecontentsandcharacteristicsofthecourseisthedevelopmenttrendofmoderneducationtechnology.Thisarticleintroducedthecharacteristicsofbothengineeringcourseteachingandweb-basedcourseteaching，discussedtheexistingproblemsintheconstructionofengineeringweb-basedcourse，includingenthusiasmlackofteachers，lowutilizationrateofweb-basedcourseteachingplatformanddeficiencyofweb-basedcourseteachingresources，andproposedsuggestionssuchasteachertraining，teachingresourceeichingandupdating，andcourseforumconstructing，basedonthepracticeofengineeringweb-basedcourseconstruction.

Engineeringteaching；Teachingmodel；Traditionalteaching；Web-basedcourse

0前言

網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)是信息時(shí)代的產(chǎn)物，是現(xiàn)代教導(dǎo)技術(shù)進(jìn)展的一個(gè)趨勢(shì)。早在2000年5月，教導(dǎo)部就啟動(dòng)了“新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程創(chuàng)辦工程”[1]。近年來(lái)，我國(guó)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)快速進(jìn)展，作為傳統(tǒng)教學(xué)的輔佐手段，網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)已經(jīng)越來(lái)越被教師和學(xué)生所采納。然而，先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式并不意味著確定有好的教學(xué)質(zhì)量。本文對(duì)我校安好與環(huán)境工程學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)現(xiàn)狀舉行調(diào)研，對(duì)工科網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題舉行探討，為進(jìn)一步提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量、建構(gòu)完善的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式提出對(duì)策。

1工科課程教學(xué)的特點(diǎn)

工科的課程設(shè)置體系中，除了數(shù)理化、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等根基課外，主要是專(zhuān)業(yè)課。例如，我校環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置中，包括公共根基課、學(xué)科根基課、專(zhuān)業(yè)課、專(zhuān)業(yè)選修課和通選課五片面，其中專(zhuān)業(yè)課學(xué)分占總學(xué)分的比例達(dá)34%。通過(guò)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌管從事本專(zhuān)業(yè)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)工作所必需的學(xué)識(shí)、理論和方法。與文科、理科相比，工科課程教學(xué)主要具有以下特點(diǎn)：

1.1內(nèi)容龐雜，涉及領(lǐng)域廣泛

工科是應(yīng)用數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等根基科學(xué)的原理，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐所積累的技術(shù)閱歷而進(jìn)展起來(lái)的學(xué)科，其所包含的內(nèi)容特別龐雜，所涉及的領(lǐng)域分外廣泛。例如，環(huán)境工程學(xué)就是為解決環(huán)境問(wèn)題而產(chǎn)生的學(xué)科。導(dǎo)致環(huán)境問(wèn)題的理由是多樣化的，環(huán)境問(wèn)題的表現(xiàn)是多樣化的，環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的影響是多樣化的，解決環(huán)境問(wèn)題的方法是多樣化的。因此，環(huán)境工程學(xué)是一個(gè)浩瀚而繁雜的技術(shù)體系。例如《大氣污染操縱工程》這門(mén)課程，主要內(nèi)容包括顆粒污染物操縱技術(shù)、硫氧化物污染操縱技術(shù)、固定源氮氧化物污染操縱技術(shù)、揮發(fā)性有機(jī)物污染操縱技術(shù)等，涉及氣象學(xué)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物學(xué)、工程學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域。

1.2以范例教學(xué)法、講授型教學(xué)模式為主

教學(xué)方法是在教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生為完成確定的教學(xué)任務(wù)而使用的教和學(xué)的手段。工科課程教學(xué)主要采用范例教學(xué)法，即通過(guò)對(duì)教材中關(guān)鍵性問(wèn)題和典型案例的教授、探索來(lái)帶動(dòng)學(xué)生理解普遍性問(wèn)題的教導(dǎo)方法[2]，其目的在于通過(guò)“范例”對(duì)根基學(xué)識(shí)的掌管和舉一反三，提高和進(jìn)展學(xué)生創(chuàng)造研發(fā)的才能。

教學(xué)模式是指在確定的教導(dǎo)思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的、在某種環(huán)境中開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定布局形式。工科課程教學(xué)主要采用講授型教學(xué)模式，即以教師為主，教師講、學(xué)生聽(tīng)這種經(jīng)典的教學(xué)模式[3]，把教師所掌管的學(xué)識(shí)、閱歷和技能傳授給學(xué)生，并引發(fā)學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的斟酌。

1.3提防實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

工科教學(xué)所陳述的科學(xué)、技術(shù)原理均源于實(shí)踐，因此工科教學(xué)的突出特點(diǎn)就是與工程實(shí)踐精細(xì)相聯(lián)。