《植樹的牧羊人》課件1

《植樹的牧羊人》課件1第一頁，共29頁。中國植樹節(jié)定于每年的3月12日導(dǎo)入新課第二頁，共29頁。植樹的牧羊人讓.喬諾第三頁，共29頁?！疚念}解說】

題目中的“牧羊人”是主體,其主要行為是“植樹”,所以題目既告知讀者文章主人公的身份,又告知我們他所做的主要事情。第四頁，共29頁。檢查預(yù)習(xí)講授新課走近作者

讓?喬諾，法國著名小說家。1895年生于法國南部馬諾斯克小鎮(zhèn)。家境貧寒。16歲輟學(xué)到當(dāng)?shù)匾患倚°y行謀生。20-24歲時(shí)應(yīng)征入伍，經(jīng)歷了殘酷的第一次世界大戰(zhàn)，由此堅(jiān)定和平信念。作品有《人世之歌》、《龐神三部曲》、《屋頂上的輕騎兵》和《一個(gè)郁郁寡歡的國王》，長篇小說《屋頂上的輕騎兵》被改編為電影。第五頁，共29頁?！緞?chuàng)作背景】

本文是作者于1953年應(yīng)美國一本雜志專題“你曾經(jīng)見過的最非凡、難忘的人是誰?”的約稿而寫的。編輯收到這篇讓人震撼的故事后,調(diào)查得知在普羅旺斯山區(qū)的小鎮(zhèn)巴農(nóng)的養(yǎng)老院沒有死過名叫布菲的人,稿子就被退了回來。第二年在美國《Vogue》雜志上發(fā)表,之后在十多個(gè)國家翻譯發(fā)表。雖然是虛構(gòu)的故事,但主人公的精神鼓舞了很多人,為世界各地的森林再生做出了貢獻(xiàn)。第六頁，共29頁。講授新課初讀課文整體感知第七頁，共29頁。老人的姓名？家庭情況如何？故事發(fā)生在何時(shí)？何地？

老人叫艾力澤·布菲。原來生活在山下，有自己的農(nóng)場。先是失去獨(dú)子，接著妻子去世。他選擇一個(gè)人生活，與羊群和狗做伴，平靜地看著日子一天天地流走。因沒有重要的事情做，就動手種樹。兩次世界大戰(zhàn)時(shí)期法國普羅旺斯地區(qū)，阿爾卑斯山地。第八頁，共29頁。整體感知2.再次默讀課文,勾畫出標(biāo)志故事情節(jié)發(fā)展的語句,通過完成下面表格,體會故事情節(jié)的進(jìn)展,進(jìn)一步認(rèn)識牧羊人的形象。牧羊人的情況高原的變化初遇牧羊人再見牧羊人最后一次相見在荒山上默默牧羊，選種、種樹。還是一片荒地，廢墟，泉眼干涸。改為養(yǎng)蜂，繼續(xù)種樹，品種逐漸增多?；纳阶兊镁G樹成蔭，看到了溪水。87歲了，種樹的初衷沒有動搖，繼續(xù)種樹。流淌著源源不斷的泉水，已變得生機(jī)勃勃，環(huán)境優(yōu)美。第九頁，共29頁。2．文中的牧羊人都種了哪些樹？他又是怎樣種植橡樹的？種的樹有：橡樹、山毛櫸、白樺樹；先是認(rèn)真挑選橡子，然后把裝著橡子的袋子在水里泡一下，最后用鐵棍在地上戳了一個(gè)坑，在坑里放進(jìn)一棵橡子，再仔細(xì)埋上泥土。講授新課第十頁，共29頁。植樹的牧羊人贊美牧羊人——這是一個(gè)難得的好人。三見牧羊人1、選橡子、種橡樹2、高原上滿是樹木3、廢墟充滿生機(jī)與活力

再贊牧羊人——做到了只有上帝才能做到的事。第十一頁，共29頁。整體感知概括文章主要內(nèi)容?！窘涣鼽c(diǎn)撥】《植樹的牧羊人》記敘了一戰(zhàn)至二戰(zhàn)時(shí)期法國普羅旺斯地區(qū)的一個(gè)孤獨(dú)牧羊人，將內(nèi)心對家人的思念轉(zhuǎn)化為了對大自然的關(guān)愛，將余生傾注在阿爾卑斯山上荒原的植樹工作，用自己的雙手和堅(jiān)韌的毅力將荒蕪之地變成了人們可以安居樂業(yè)的田園的故事。第十二頁，共29頁。講授新課精讀課文細(xì)節(jié)探究第十三頁，共29頁。我們把握了文章的主要內(nèi)容和層次結(jié)構(gòu)，下面我們重點(diǎn)分析牧羊人的形象。第十四頁，共29頁。分析牧羊人人物形象（1）默讀課文，找出有關(guān)牧羊人的描寫，適當(dāng)做批注。（2）結(jié)合示例，以“牧羊人是一個(gè)……的人”的形式，說說你對牧羊人的認(rèn)識。示例：他是一個(gè)極為認(rèn)真的人，無論對勞作，還是對生活。從他挑選橡子的細(xì)節(jié)可以看出，他工作起來心無旁騖，認(rèn)認(rèn)真真；從“房間里收拾得很整齊，餐具洗得干干凈凈，地板上沒有一點(diǎn)灰塵，獵槍也上了油……他的衣服扣子縫得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)，補(bǔ)丁的針腳也很細(xì)，幾乎看不出來”等細(xì)節(jié)，可以看出他在生活中也一絲不茍，不愿馬馬虎虎地過日子。合作探究第十五頁，共29頁?！窘涣鼽c(diǎn)撥】A.他是一個(gè)非常平和、樂觀的人。他原來“有自己的農(nóng)場?？墒?，他先是失去了獨(dú)子，接著，妻子也去世了。他選擇一個(gè)人生活，與羊群和狗做伴，平靜地看著日子一天天地流走”“既然沒有重要的事做，就動手種樹吧”……從這些描寫中，可以看出他能坦然面對生活中的不幸，以平和、樂觀的心態(tài)積極地面對生活。合作探究第十六頁，共29頁?！窘涣鼽c(diǎn)撥】B.他是一個(gè)有愛心和有毅力的人。三十多年來，他獨(dú)自一人創(chuàng)造了這片森林，他的勤勞和和堅(jiān)持使這片荒地蔚然成林。C.他是一個(gè)無私和慷慨的人。他做這一切既不為了名，也不為了利，他只想改善這片因水土流失而荒蕪的高地。合作探究第十七頁，共29頁。所以，牧羊人是一個(gè)自信、平和、樂觀，外表整潔、做事認(rèn)真、心無旁騖，有毅力、有愛心、能身體力行、慷慨無私、不圖回報(bào)的人。講授新課第十八頁，共29頁。1.作者以“植樹的牧羊人”為題有什么含義？標(biāo)題概括了文章內(nèi)容，同時(shí)又作為線索貫穿全文。文中的牧羊人日復(fù)一日的植樹，終于使荒漠變成了綠洲，使上萬人受惠，其行為宛如救世的基督。作者以“植樹的牧羊人”為題，飽含敬佩贊美之情。講授新課第十九頁，共29頁。2.課文首尾兩段是什么表達(dá)方式？【交流點(diǎn)撥】抒情議論，是作者對牧羊人的評價(jià)。首段的議論起到了總領(lǐng)全文，并奠定了文章的感情基調(diào)；結(jié)尾段作者抒發(fā)了對牧羊老人的敬佩之情，贊美了牧羊人的毅力和無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)，在內(nèi)容上突出了本文的中心，在結(jié)構(gòu)上照應(yīng)開頭段。第二十頁，共29頁。品味語言1.下面是文中兩處描寫環(huán)境的句子，請進(jìn)行賞析。（1）房間里收拾得很整齊，餐具洗得干干凈凈。地板上沒有一點(diǎn)兒灰塵，獵槍也上過了油。爐子上，還煮著一鍋熱騰騰的湯。寫室內(nèi)的環(huán)境，突出其潔凈，側(cè)面襯托牧羊人勤勞能干、做事認(rèn)真仔細(xì)、干凈利落的性格特征。講授新課第二十一頁，共29頁。（2）那是6月晴朗的一天，太陽快要把人烤焦了。在毫無遮攔的高地上，風(fēng)吹得人東倒西歪。狂風(fēng)呼嘯著穿過破房子的縫隙，像一只饑餓的野獸發(fā)出的吼叫。（從修辭手法的角度賞析）運(yùn)用了夸張和比喻的修辭，寫出了阿爾卑斯山地惡劣的環(huán)境，為“我”繼續(xù)向前走，尋找水源做鋪墊，同時(shí)從側(cè)面說明牧羊人植樹是一項(xiàng)艱巨而偉大的工程。講授新課第二十二頁，共29頁。2.根據(jù)要求，賞析下面句子中加點(diǎn)詞。（1）他停了下來，用鐵棍在地上戳了一個(gè)坑。然后，他在坑里輕輕地放進(jìn)一顆橡子，再仔細(xì)埋上泥土。（句子中的加點(diǎn)詞可不可以刪去？說說你的看法。）不可以刪去，“輕輕”一詞寫出了牧羊人對橡子的愛惜，“仔細(xì)”一詞寫出了牧羊人埋泥土的認(rèn)真勁；如果刪掉，就不能表明牧羊人一心一意地把一百顆橡子都種了下去。講授新課第二十三頁，共29頁。（2）在這十萬顆橡子中，有兩萬顆發(fā)了芽。而這兩萬顆樹苗中，有將近一半，可能會被動物咬壞，或是因?yàn)槭裁聪氩坏降脑蛩赖?。剩下的一萬棵樹苗，會在這光禿禿的土地上扎根，長成大樹。（下面句子中加點(diǎn)的數(shù)詞，有什么作用？）通過數(shù)字的對比，具體地說明樹苗成活不易，從側(cè)面襯托了牧羊人種樹的艱辛歷程。講授新課第二十四頁，共29頁。學(xué)習(xí)了《植樹的牧羊》，對此你有何感想或啟示？請你用一句話加以概括。示例：做事要持之以恒，不能半途而廢。以平和、樂觀的心態(tài)，積極面對生活。植樹造林、綠化荒山，共建設(shè)美好家園。水是生命之源，請珍惜每一滴水。提高環(huán)保意識，培養(yǎng)環(huán)保習(xí)慣。……第二十五頁，共29頁。主題探究3.課文首尾兩段是作者對牧羊人的評價(jià),前后呼應(yīng)。閱讀這兩段,參考下面的文字,談?wù)勀銓φn文主題的認(rèn)識。

本文通過敘寫“我”三次造訪艾力澤·布菲老人,看到老人幾十年如一日地堅(jiān)持著選種、種樹的工作,使得荒山變成了綠洲,給當(dāng)?shù)厝藗兊纳瞽h(huán)境帶來了勃勃生機(jī)。由衷地贊揚(yáng)了老人的慷慨無私、不圖回報(bào)的精神和持之以恒的毅力，表達(dá)了對他的敬佩之情。第二十六頁，共29頁。根據(jù)下列意思寫出相關(guān)的詞語。（1）建筑物或堆積物的東西倒下來。（

）（2）

不聲不響，很少說話。比喻人性格內(nèi)向（）（3）追究底細(xì)，尋根究底。（）（4）不長莊稼的地方，泛指貧瘠、荒涼的土地，或地帶