屆高考?xì)v史考點(diǎn)專(zhuān)題復(fù)習(xí)市公開(kāi)課金獎(jiǎng)市賽課一等獎(jiǎng)?wù)n件

本單元主要講述了從前2秦朝建立至581年隋朝建立前歷史。第二單元封建大一統(tǒng)時(shí)期——秦漢和封 建國(guó)家分裂時(shí)期——魏晉南北朝第1頁(yè)階段內(nèi)容概要階段特征秦漢時(shí)期(公元前221～公元2)政治上：封建中央集權(quán)政治體制確立并鞏固了下來(lái)。秦朝建立了封建專(zhuān)制主義中央集權(quán)制度，至西漢漢武帝時(shí)這一制度得以鞏固。經(jīng)濟(jì)上：秦朝統(tǒng)一度量衡、貨幣，有利于經(jīng)濟(jì)發(fā)展，兩漢實(shí)施休養(yǎng)生息政策。對(duì)外貿(mào)易開(kāi)始，經(jīng)過(guò)陸上和海上兩條絲綢之路，溝通了中西方貿(mào)易往來(lái)。民族關(guān)系上：秦漢王朝均加強(qiáng)了對(duì)邊疆地域少數(shù)民族有效管轄，拓展了疆域，加強(qiáng)了內(nèi)地同邊疆地域經(jīng)濟(jì)文化交流。思想文化上：出現(xiàn)了許多領(lǐng)先世界科技成就，尤其是造紙術(shù)創(chuàng)造。是我國(guó)封建社會(huì)初步發(fā)展和首次出現(xiàn)大一統(tǒng)局面時(shí)期。魏晉南北朝時(shí)期(公元220～589年)政治上：此時(shí)期我國(guó)長(zhǎng)久處于分裂對(duì)峙局面，社會(huì)動(dòng)蕩不安。經(jīng)濟(jì)上：江南經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，南北經(jīng)濟(jì)趨向平衡，為以后大一統(tǒng)奠定了經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。民族關(guān)系上：少數(shù)民族內(nèi)遷、北魏孝文帝改革等促進(jìn)了民族融合。思想文化上：思想文化在動(dòng)蕩、改變社會(huì)環(huán)境中，異彩紛呈。是封建國(guó)家分裂和民族大融合時(shí)期，也是南北經(jīng)濟(jì)趨向平衡時(shí)期。第2頁(yè)最新考綱下載●秦朝建立統(tǒng)一多民族中央集權(quán)國(guó)家 (1)秦朝統(tǒng)一 (2)中央集權(quán)制度建立●秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)●兩漢時(shí)期政治經(jīng)濟(jì)制度 (1)刺史制度(2)郡縣制與封國(guó)制并存(3)察舉制(4)編戶(hù)齊民第一課時(shí)秦朝統(tǒng)治與兩漢政治經(jīng)濟(jì)制度第3頁(yè)◎從高考角度講，該課時(shí)題型全、再現(xiàn)率高?！驈臒狳c(diǎn)立意看，秦統(tǒng)一及維護(hù)多民族國(guó)家統(tǒng)一辦法對(duì)維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興歷史啟迪；兩漢時(shí)期制度建設(shè)對(duì)今天加強(qiáng)黨執(zhí)政能力建設(shè)歷史啟示。學(xué)考點(diǎn)睛第4頁(yè)地域商鞅變法嬴政越族河大海長(zhǎng)城割據(jù)戰(zhàn)亂套第5頁(yè)丞相焚書(shū)坑儒度量衡郡縣制第6頁(yè)提醒：古代農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)歸宿大澤鄉(xiāng)第7頁(yè)刺史諸侯王行政權(quán)“州牧”州第8頁(yè)郡縣推恩令“附益之法”州郡縣第9頁(yè)提醒：提醒：人才為官口稅推選人第10頁(yè)易錯(cuò)點(diǎn)備查⊙秦國(guó)與秦朝有別：以公元前2為界。以前是秦國(guó)，其國(guó)君稱(chēng)秦王，是戰(zhàn)國(guó)七雄之一；今后是秦朝，秦滅六國(guó)完成統(tǒng)一，建立了中國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一多民族中央集權(quán)封建國(guó)家，其最高統(tǒng)治者稱(chēng)皇帝?！亚販缌鶉?guó)，并不標(biāo)志著統(tǒng)一了全國(guó)。秦滅六國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)志著秦朝統(tǒng)治中國(guó)開(kāi)始，而統(tǒng)一進(jìn)程還在進(jìn)行?！亚爻耙苑榻獭辈皇且苑宜枷雭?lái)教育學(xué)生。“以法為教”與“以吏為師”是要求以法令為教學(xué)內(nèi)容，以有教師資格官吏來(lái)做教師。秦朝只許官府辦學(xué)，統(tǒng)一學(xué)習(xí)內(nèi)容，禁止私學(xué)，實(shí)施愚民政策。第11頁(yè)思索1明朝思想家李贄說(shuō)“始皇出世，李斯相之，天崩地坼，掀翻一個(gè)世界。是圣是魔，未可輕議”。對(duì)此，你有何看法？答案：(1)秦王嬴政滅六國(guó)統(tǒng)一全國(guó)，開(kāi)創(chuàng)了中國(guó)統(tǒng)一多民族國(guó)家格局。(2)秦始皇在全國(guó)范圍內(nèi)推行郡縣制，建立起中央集權(quán)政治模式。(3)秦始皇以苛政酷法治天下，是有名暴君。第12頁(yè)思索2你怎樣了解柳宗元“周之失，失之于制，不在于政；秦之失，失之于政，不在于制”觀(guān)點(diǎn)

？答案：(1)周王朝實(shí)施分封制，造成后期諸侯割據(jù)紛爭(zhēng)，最終造成周朝統(tǒng)治結(jié)束。(2)秦朝速亡主要原因是秦暴政。(3)郡縣制有利于中央集權(quán)建立和鞏固國(guó)家統(tǒng)一，郡縣制推行有著歷史必定性。第13頁(yè)思索3讀下列圖，從中得到什么啟示？答案：秦朝實(shí)施暴政，刑罰嚴(yán)酷，造成民不聊生，階級(jí)矛盾激化。第14頁(yè)思索4怎樣了解專(zhuān)制主義中央集權(quán)制度？答案：專(zhuān)制主義中央集權(quán)制度，包含專(zhuān)制主義和中央集權(quán)兩個(gè)概念：專(zhuān)制主義是就中央決議方式而言，主要是帝位終生制與皇位世襲制。中央集權(quán)是針對(duì)地方分權(quán)而言，其特點(diǎn)是地方在各個(gè)方面都缺乏獨(dú)立性，必須嚴(yán)格服從中央政府命令。第15頁(yè)思索5“漢承秦制”，不過(guò)秦朝短命而亡，漢朝卻得到長(zhǎng)治久安。怎樣了解這一現(xiàn)象？答案：(1)秦暴政而亡，為漢興提供歷史借鑒。(2)秦制訂一系列鞏固統(tǒng)一多民族國(guó)家政策辦法為漢興奠定了基礎(chǔ)。(3)漢朝在廢除秦苛法前提下，對(duì)秦朝制度不停完善發(fā)展，奠定了漢朝長(zhǎng)治久安基礎(chǔ)。第16頁(yè)易混點(diǎn)解讀秦朝郡縣制與漢初郡縣制和封國(guó)制并存比較不一樣點(diǎn)秦朝郡縣制漢初郡縣制和封國(guó)制并存目標(biāo)鞏固統(tǒng)一分封同姓王，是從確保劉家天下考慮結(jié)果地方郡縣制是專(zhuān)制主義中央集權(quán)基礎(chǔ)，今后為歷代王朝沿用“七國(guó)之亂”證實(shí)封國(guó)制減弱了中央集權(quán)，也不利于“家天下”。今后歷代王朝吸收漢初教訓(xùn)，再也沒(méi)有實(shí)施封國(guó)制相同點(diǎn)都繼承了夏、商、周“天下為家”傳統(tǒng)第17頁(yè)重難點(diǎn)解讀怎樣評(píng)價(jià)秦始皇1．功 (1)他順應(yīng)歷史發(fā)展時(shí)尚，統(tǒng)一了中國(guó)，結(jié)束了長(zhǎng)久以來(lái)諸侯割據(jù)局面，有利于人民生活安定和生產(chǎn)發(fā)展，符合各族人民共同愿望。 (2)他建立了封建專(zhuān)制主義中央集權(quán)制度，對(duì)我國(guó)歷史產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。(3)統(tǒng)一了全國(guó)度量衡、貨幣和文字，促進(jìn)了各地經(jīng)濟(jì)文化交流，鞏固了國(guó)家統(tǒng)一。(4)經(jīng)過(guò)統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng)，擴(kuò)大了疆域，使秦成為我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一多民族國(guó)家。第18頁(yè)2．過(guò) (1)焚書(shū)坑儒鉗制思想，摧殘文化。 (2)嚴(yán)刑峻法，徭役、賦稅沉重，暴政造成階級(jí)矛盾激化， 加速秦朝滅亡。第19頁(yè)“漢承秦制”詳細(xì)表現(xiàn)及其發(fā)展趨勢(shì)1．詳細(xì)表現(xiàn)類(lèi)別秦朝兩漢中央官制皇帝制、三公九卿制繼承皇帝制、三公九卿制。西漢：設(shè)置內(nèi)外朝制度；東漢：擴(kuò)大尚書(shū)臺(tái)權(quán)力地方官制郡縣制西漢：形成郡國(guó)并行制；東漢：州、郡、縣三級(jí)制監(jiān)察制度御史大夫西漢：劃區(qū)監(jiān)察，設(shè)置刺史，以小察大；東漢：刺史權(quán)力擴(kuò)大，并逐步演化為地方割據(jù)勢(shì)力人才選拔制度以“辟田”和軍功為選官依據(jù)，皇帝直接任免西漢：察舉、征召等，依據(jù)主要是才、德、孝、廉；東漢：門(mén)第族望逐步成為主要依據(jù)經(jīng)濟(jì)制度統(tǒng)一度量衡、貨幣；戶(hù)籍制度承繼秦朝田租、徭役、兵役，發(fā)展為編戶(hù)齊民制度第20頁(yè)2.

趨勢(shì)

（1）由相權(quán)較重減弱相權(quán)、皇權(quán)集中。（2）由機(jī)構(gòu)簡(jiǎn)單到組織龐大。（3）由諸侯分立各自為政到中央集權(quán)。（4）由政理中原到統(tǒng)治邊疆。（5）由憑機(jī)遇用人到建立發(fā)展一整套人才選舉制度。第21頁(yè)從命題立意看，本課時(shí)所選高考例題應(yīng)屬教材閱讀內(nèi)容。關(guān)于閱讀教材，不能因?yàn)橐坏栏呖碱}就把精力移到閱讀教材上。往往是一些閱讀教材內(nèi)容既使沒(méi)注意，也可作出正確判斷。高考示例

第22頁(yè)【例】(·全國(guó)Ⅰ，13)“四面楚歌”典出楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)。西漢早期，“楚歌”在社會(huì)上風(fēng)靡一時(shí)。這主要是因?yàn)?)

A.南方經(jīng)濟(jì)影響B(tài)．統(tǒng)治集團(tuán)更替C.北方文化衰落D．民族融合結(jié)果 答案：B第23頁(yè)思維啟示：歷史常識(shí)、歷史典故均屬于對(duì)學(xué)生素質(zhì)考查表達(dá)。從近年高考看，顯著加大了該方面內(nèi)容考查。本題關(guān)于“楚歌”內(nèi)容考查，難度較大，對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)指示性較強(qiáng)。

第24頁(yè)研究預(yù)測(cè)1.從歷史情境設(shè)計(jì)角度命題。2.從高頻考點(diǎn)角度命題。研究1

從右面漫畫(huà)作品中，能夠顯示關(guān)于秦朝歷史信息是()①實(shí)現(xiàn)國(guó)家統(tǒng)一②確立君主專(zhuān)制體制③確立封建土地制度

④建立三公九卿體制

A.①②③B．②④C．①③④D．①②④

答案：D第25頁(yè)1.從歷史情境設(shè)計(jì)角度命題。2.從社會(huì)熱點(diǎn)角度命題。研究2

右圖中秦代磚文為“海內(nèi)皆臣，歲登成熟，道毋饑人”。其中“海內(nèi)皆臣”一句反應(yīng)歷史信息主要是()

A.統(tǒng)一全國(guó)文字為小篆B.疆土遼闊，臣民眾多C.國(guó)家一統(tǒng)，集權(quán)于皇帝D.水陸交通發(fā)達(dá)，便利統(tǒng)治答案：C第26頁(yè)閱讀案例，回答下列問(wèn)題。案例一漢文帝車(chē)駕至中渭橋時(shí)，突然從橋下竄出一人，把皇帝御馬嚇得又叫又跳，文帝大怒，把這人交給廷尉張釋之治罪。經(jīng)審訊查明，此人在橋下躲避皇上車(chē)駕，誤認(rèn)為車(chē)駕已過(guò)，急著回家，沒(méi)想到驚嚇了御馬。張釋之認(rèn)為此人是偶然過(guò)失，只是違反了“清道令”，判以罰金后釋放。第27頁(yè)(1)從以上案例來(lái)看，漢朝廷尉職責(zé)是什么？(2)張釋之和張湯對(duì)冒犯皇帝行為判決輕重懸殊，排除其它原因，在立法指導(dǎo)思想上有什么不一樣？

案例二漢武帝推行幣制，主管財(cái)政官員顏異表示反對(duì)，武帝不悅。以后，有些人在顏異面前批評(píng)朝政，顏異未加反駁，只是冷笑一聲。廷尉張湯彈劾道：身為九卿重臣，不公開(kāi)表示意見(jiàn)，而是在肚子里誹謗皇帝，這叫“腹誹”，屬“大不敬”！顏異所以下獄，死在監(jiān)獄里。第28頁(yè)（1）負(fù)責(zé)司法。（2）從“無(wú)為”到“有為”，儒家思想成為統(tǒng)治思想，以禮入法、禮刑結(jié)合成為立法指導(dǎo)思想。第29頁(yè)第30頁(yè)第31頁(yè)“封泥”是皇帝詔令或中央政府政令傳遞給地方官員時(shí)蓋在文書(shū)上“密封印鑒”，主要作用是保障在傳遞過(guò)程中不被泄密。假如啟封，封泥則被破壞。表面信息反應(yīng)了秦朝時(shí)期文字形態(tài)和中央政府官職設(shè)置(左丞相、右丞相)情況。深層信息則反應(yīng)了秦朝專(zhuān)制主義中央集權(quán)制度一些內(nèi)容，如中央對(duì)地方政令傳達(dá)方式，左右丞相權(quán)力制約及秦代保