萬以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識教案(匯總5篇)_第1頁
萬以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識教案(匯總5篇)_第2頁
萬以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識教案(匯總5篇)_第3頁
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文檔簡介

1/1萬以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識教案(匯總5篇)

萬以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識教案第1篇設(shè)計說明:

萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識是認(rèn)數(shù)的第三階段,但它的基本原理始終是十進(jìn)位值制計數(shù)法。由于二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn),對抽象概念理解的能力還沒有形成,因此在學(xué)生已有的對“個、十、百、千”四個數(shù)位認(rèn)識的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生充分經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程,體會從具體的形到抽象的數(shù)的形成過程,理解并掌握“10個一千是一萬”這一知識點(diǎn),加深學(xué)生對十進(jìn)位值制計數(shù)法的認(rèn)識和理解,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

1、數(shù)形結(jié)合,層層遞進(jìn),加深理解。

本節(jié)課的教學(xué),從情境圖入手,讓學(xué)生感受到生活中數(shù)的應(yīng)用,接著讓學(xué)生以正方體木塊為素材,一千一千地數(shù);再以計數(shù)器為素材,一千一千地數(shù),使學(xué)生進(jìn)一步體會十進(jìn)制計數(shù)原理,理解“10個一千是一萬”。最后引導(dǎo)學(xué)生整理并制作數(shù)位順序表,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時,使學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)位的意義與作用,探索數(shù)位順序表的應(yīng)用價值。

2、由直觀到抽象,深化對概念的理解。

本節(jié)課教學(xué)注重讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程,通過數(shù)星星的活動讓學(xué)生充分地數(shù)數(shù),在活動中深化學(xué)生對計數(shù)單位、計數(shù)方法的理解。再通過正方體木塊、計數(shù)器逐步抽象,讓學(xué)生直觀感受到概念的形成過程,逐步培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

課前準(zhǔn)備:

教師準(zhǔn)備PPT課件計數(shù)器數(shù)位順序表

學(xué)生準(zhǔn)備計數(shù)器

教學(xué)過程:

情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣

1、出示課件,體會“大數(shù)”。

(1)導(dǎo)入:同學(xué)們,生活中處處都有數(shù)學(xué)知識,你們看,這是我們的校園,請你們來讀一讀校園里的這些數(shù)吧。

(2)學(xué)生嘗試讀數(shù)。

(3)引導(dǎo)學(xué)生觀看南京長江大橋圖,并讀數(shù):南京長江大橋公路橋長4589米,鐵路橋長6772米。

2、揭示課題。

師:看來在我們的生活中還存在很多比千更大的數(shù),今天我們就來認(rèn)識它們。(板書課題:萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識)

設(shè)計意圖:通過創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象,產(chǎn)生認(rèn)識萬以內(nèi)數(shù)的需要,體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,同時培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。

探究新知,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)

(一)教學(xué)例5。

1、復(fù)習(xí)數(shù)數(shù)的方法。

(1)學(xué)生以小組為單位,說一說:學(xué)過哪些計數(shù)單位?相鄰兩個計數(shù)單位之間的進(jìn)率是多少?

(2)學(xué)生集體匯報已經(jīng)學(xué)過的數(shù)數(shù)的方法。

2、引導(dǎo)學(xué)生數(shù)正方體木塊。

(1)引導(dǎo)學(xué)生先觀察例5中的正方體木塊,然后數(shù)一數(shù)。

(2)學(xué)生集體交流數(shù)數(shù)的方法。

(先十個十個地數(shù)出一百,再一百一百地數(shù)出一千,正好是一個大正方體木塊,然后一千一千地數(shù),10個一千是一萬)

(3)師生歸納:一千一千地數(shù),10個一千是一萬。“萬”也是計數(shù)單位。(板書)

3、在計數(shù)器上從一千撥到一萬。

(1)請學(xué)生指出計數(shù)器上的數(shù)位。

(2)學(xué)生以小組為單位撥一撥,并思考:當(dāng)撥到九千時,再增加一千是多少?又該怎樣撥珠呢?

(3)教師在計數(shù)器上撥珠,同時引導(dǎo)學(xué)生邊撥邊數(shù),使學(xué)生明確:9個一千再加1個一千是一萬,我們撥到九千后,再撥一千,應(yīng)該把9去掉,并向前一位進(jìn)1。

(4)小結(jié):計數(shù)單位“千”的前面是“萬”,萬是更大的計數(shù)單位。

4、整理數(shù)位順序表。

(1)引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的數(shù)位。

(個位、十位、百位、千位、萬位)

(2)借助計數(shù)器想一想這些數(shù)位的排列順序。

(從右往左依次為個位、十位、百位、千位、萬位)

(3)組織學(xué)生制作數(shù)位順序表,教師巡視指導(dǎo)。

(4)展示學(xué)生制作的數(shù)位順序表,并說一說制作數(shù)位順序表時要注意什么。

(注意數(shù)位順序表要從右往左,從低位到高位依次排列)

(5)指導(dǎo)學(xué)生在數(shù)位順序表上表示568和302,并讀出這兩個數(shù)。

(6)小組討論數(shù)位順序表對寫數(shù)、讀數(shù)有哪些幫助。

萬以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識教案第2篇教學(xué)內(nèi)容:

今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊第五單元《萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》中例4、例5有關(guān)5位數(shù)的認(rèn)識。下面我就具體來說說本課教材的內(nèi)容。

一、說教材

萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識包括數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)、數(shù)的組成、數(shù)位的含義、數(shù)的順序和大小比較、近似數(shù)以及整百、整千數(shù)的加減法。本節(jié)課內(nèi)容主要是學(xué)會讀寫萬以內(nèi)的數(shù)(中間、末尾沒有零),知道數(shù)的組成,掌握數(shù)位順序表。

數(shù)的概念是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ),學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”,這里將認(rèn)數(shù)的范圍擴(kuò)展到萬以內(nèi)。在這一階段,學(xué)生將認(rèn)識更大的自然數(shù)。它不僅是大數(shù)的計算的基礎(chǔ),而且是在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用,必須讓學(xué)生切實學(xué)好。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材內(nèi)容,我制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下:

1、認(rèn)識新的計數(shù)單位“萬”,進(jìn)一步理解相鄰的兩個計數(shù)單位之間的十進(jìn)制關(guān)系。

學(xué)會讀寫萬以內(nèi)的數(shù)(中間、末尾沒有零),知道數(shù)的組成,掌握數(shù)位順序表。

2、通過具體的實例讓學(xué)生感受到萬以內(nèi)的數(shù)在生活中的應(yīng)用,建立形象的感性認(rèn)識,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,了解大數(shù)的價值。

3、讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)用具體的數(shù)描述生活中的事物,并與他人交流,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心,逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

教學(xué)重、難點(diǎn):

認(rèn)識新的計數(shù)單位“萬”,會數(shù)萬以內(nèi)的數(shù),掌握數(shù)位順序表。

教學(xué)準(zhǔn)備:

課前調(diào)查有關(guān)南京長江大橋的信息、課件、計數(shù)器,練習(xí)紙即一張空的數(shù)位順序表格。

三、教法學(xué)法

基于本課的具體特點(diǎn),我采用以下教學(xué)方法:

1、引導(dǎo)探究、從已知到未知的方法。

教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的問題情境,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生身邊的事物出發(fā)認(rèn)識數(shù)。學(xué)生在生活中,積累了許多萬以內(nèi)數(shù)的知識,這是學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的重要資源和必備的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗進(jìn)行學(xué)習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)的意義,體會數(shù)與生活的密切聯(lián)系。

2、數(shù)學(xué)活動自主參與法。

教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正讓給學(xué)生,要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,為學(xué)生組織多種多樣的學(xué)習(xí)活動,如數(shù)一數(shù)、撥一撥、猜一猜、寫一寫、比一比、說一說等,使學(xué)生通過大量的感性認(rèn)識形成數(shù)的表象,進(jìn)一步體會數(shù)的意義。讓學(xué)生在輕松愉快的游戲和緊張有趣的活動中,經(jīng)歷概念形成的過程,經(jīng)歷將具體問題“數(shù)學(xué)化”的過程,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

3、培養(yǎng)能力、發(fā)展數(shù)感。

學(xué)生數(shù)感的形成是一個潛移默化的過程,需要用較長時間逐步培養(yǎng)。教師要重視學(xué)生數(shù)感的形成與發(fā)展,引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究、發(fā)現(xiàn)、表述、應(yīng)用的能力及創(chuàng)新精神,培養(yǎng)能力,逐漸形成良好的數(shù)感。

四、教學(xué)過程

(一)復(fù)習(xí)舊知。

[設(shè)計意圖][這部分內(nèi)容是建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”,的認(rèn)識基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,所以安排了這個環(huán)節(jié)。]

1、觀察規(guī)律,再接著往后數(shù)5個。

27、37、47、57、()()()()()

110、210、310、410、()()()()()

2、讀出下面的數(shù)。

37520003693

誰能說說讀數(shù)時要從哪位讀起?怎樣讀?

3、想一想,999是幾位數(shù)?再添1是多少?它是幾位數(shù)?

[設(shè)計意圖]通過這樣的準(zhǔn)備練習(xí)復(fù)習(xí)舊知,為學(xué)生遷移性的學(xué)習(xí)新知做好準(zhǔn)備。當(dāng)然這個環(huán)節(jié)可以放在課前做為一個預(yù)備練習(xí)。

(二)講授新課

1、匯報調(diào)查南京長江大橋的公路橋和鐵路橋的結(jié)果,并揭題。

強(qiáng)調(diào)調(diào)查到的數(shù)學(xué)信息,學(xué)生匯報調(diào)查的數(shù)據(jù),教師板書,說到南京長江大橋的公路橋和鐵路橋的長度時,教師課件出示,并請生認(rèn)讀。那如果一千一千再往上數(shù),更大的數(shù)又該怎么讀呢?揭題:這節(jié)課我們就來認(rèn)識《萬以內(nèi)的數(shù)》,板書課題。

[設(shè)計意圖]通過學(xué)生自己調(diào)查、匯報,引入到今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容的同時,又讓生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,還能培養(yǎng)學(xué)生自主編寫有用信息的能力,一舉多得。

2、教學(xué)例4。分三步走

(1)觀察例4中的立方體。

數(shù)一數(shù):一個大立方體中有多少個小立方體?

(請學(xué)生說一說是怎么數(shù)的。)

(2)一個大立方體中有1000個小立方體,這兒有10個大立方體,共有多少個立方體呢?

根據(jù)學(xué)生所說,師生共同數(shù)一數(shù)。(一千一千地數(shù)。)

(3)小結(jié)并板書。

一千一千地數(shù),10個一千是一萬。

“萬”也是一個計數(shù)單位,它和千是相鄰的計數(shù)單位,千位在左起第四位,萬位在左起第五位。[教師說過一遍學(xué)生不可能就掌握了,還要通過一系列的活動來強(qiáng)化,這里還安排了2個活動]

①請學(xué)生指出計數(shù)器上的千位、萬位。

②計數(shù)器上撥一千,數(shù)一千,直到撥10個一千,學(xué)生數(shù)一萬。

3、教學(xué)列5。

(1)教師撥出2356,請學(xué)生認(rèn)出讀。

根據(jù)學(xué)生認(rèn)讀板書:讀作:三千三百五十六。

如何寫出這個數(shù)?請一名學(xué)生板書。(寫作:2356。)

(2)師:這個數(shù)是由()個千,()個百,()個十和()個一組成的。

(3)有關(guān)這個數(shù)你還知道什么?

(多請幾名學(xué)生說,學(xué)生可能說出它是幾位數(shù),最高位是什么數(shù)位……)

[設(shè)計意圖]整個過程通過學(xué)生自主探究來掌握數(shù)位的順序,同時培養(yǎng)學(xué)生的動手操作與合作交流的能力。

4、課堂練習(xí)。[將兩個例題的內(nèi)容整合]

(1)課本第75頁的“做一做”第1題。

看計數(shù)器讀書并說出這些數(shù)的組成。

(2)用計數(shù)器數(shù)數(shù),一個一個地數(shù)。

①從994-1000;

②從9995-10000。(又是一個數(shù)學(xué)活動,這里男、女生分組數(shù)數(shù),每組數(shù)一題。)

5、數(shù)位順序表。

(1)說一說到目前為止,你已學(xué)過哪些計數(shù)單位?哪些數(shù)位?

(2)你通從左往左分別說出它們的順序嗎?

(3)教師拿出數(shù)位順序表格問:有誰會填出這張表?

(教師請一名學(xué)生填寫,其他學(xué)生在本子上自己制作。)

(4)記這個表格。(同桌互說。)

[設(shè)計意圖]到這里,整個教學(xué)過程就結(jié)束了,通過活動學(xué)習(xí),掌握萬以內(nèi)數(shù)的讀寫和組成,同時培養(yǎng)學(xué)生的推理、分析能力和知識的遷移的能力。

(三)綜合練習(xí)

同桌互相撥數(shù)、認(rèn)讀,并將認(rèn)讀的數(shù)寫在本子上。[這個即是一個練習(xí),又是一個游戲,讓學(xué)生在學(xué)中玩,在玩中學(xué)。

(四)課堂小結(jié)

在玩過之后說一說你今天有什么收獲?[設(shè)計意圖]試著讓學(xué)生學(xué)會歸納整理自己的知識體系。

小結(jié)過后有時間再安排個欣賞,是有關(guān)對南京長江大橋的認(rèn)識。

出示后,再讓生補(bǔ)充信息,充分讓學(xué)生展示自己的的勞動成果。

萬以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識教案第3篇教學(xué)內(nèi)容:

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材二年級下冊第96頁中的例13及相關(guān)內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo):

1.借助具體的情境,讓學(xué)生初步學(xué)會用加、減法估算的策略來解決問題,體會估算在生活中的應(yīng)用,初步感受估算的價值。

2.經(jīng)歷探索根據(jù)具體情況選擇合適的方法進(jìn)行估算的過程,體會估算方法的多樣化,同時培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和估算能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生探索、合作、交流的意識和能力,靈活解決生活中的估算問題,體會用數(shù)學(xué)的樂趣,培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的意識。

目標(biāo)解析:

基于學(xué)生已有“整百、整千數(shù)加減法的口算”和“求一個數(shù)的近似數(shù)”的知識,學(xué)習(xí)“用估算解決問題”時,讓學(xué)生經(jīng)歷想一想、說一說等活動,親身體會到在用估算解決問題時應(yīng)根據(jù)具體情況選擇合適的方法進(jìn)行估算。

教學(xué)重點(diǎn):

初步學(xué)會用加、減法的估算解決問題,體會算法多樣化。

教學(xué)難點(diǎn):

根據(jù)具體情況選擇合適的方法進(jìn)行估算。

教學(xué)準(zhǔn)備:

課件等。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)舊知,引入新課

(一)算一算。(口算下面各題。)

300+900=1000+5000=800+200=8000—5000=

700—400=160—90=1500—800=1000—300=

以開火車的形式進(jìn)行,并選擇兩題讓學(xué)生說說算法。

(二)估一估。

1.紅星小學(xué)有學(xué)生1203人,約有()人。

2.一部電話機(jī)的價格是358元,約有()元。

3.一輛摩托車的價格是5015元,約有()元。

4.一臺冰箱的價格是2495元,約有()元。

指生進(jìn)行估計,并讓學(xué)生說說估計的方法。

(三)導(dǎo)入新課。

生活中我們經(jīng)常會遇到用加減法、求近似數(shù)來解決的實際問題,今天我們就一起來研究用估算解決問題,板書課題。

【設(shè)計意圖:通過復(fù)習(xí),既鞏固了整百、整千數(shù)加減法的口算和求一個數(shù)的近似數(shù)的知識,又為下一步學(xué)習(xí)做好鋪墊?!?/p>

二、合作交流,探究算法

(一)創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)探究。

1.課件出示教材第96頁的情境圖。

2.從圖中你知道了什么信息?該怎樣解答呢?

(二)自主探究,合作交流。

1.學(xué)生獨(dú)立思考,嘗試解答,組內(nèi)交流想法。

2.學(xué)生匯報、交流算法。

預(yù)設(shè)算法如下:

(1)筆算。

①想法:把358和218加起來,看有沒有超過500。

②質(zhì)疑:358+218會計算嗎?(不會算,因為學(xué)生還沒有學(xué)三位數(shù)加三位數(shù)的筆算。)

(2)估算。

方法一:因為電話機(jī)的錢超過了300元,電吹風(fēng)的錢超過了200元,300+200=500(元),所以帶500元錢肯定不夠。

方法二:500元買了300多元的電話機(jī),剩下不到200元,肯定不夠買電吹風(fēng)。

方法三:500元買了200多元的電吹風(fēng),剩下不到300元,肯定不夠買電話機(jī)。

……

3.算法優(yōu)化:你喜歡用哪種方法來解決呢?與同桌說說你喜歡的方法。

(三)嘗試練習(xí),鞏固算法。

問題:帶700元夠嗎?

1.學(xué)生獨(dú)立解答,組內(nèi)交流想法。

2.學(xué)生匯報,交流算法。

方法一:因為電話機(jī)不到400元,電吹風(fēng)不到300元。400+300=700(元),所以帶700元肯定夠。

方法二:700元買了不到400元的電話機(jī),剩下的錢超過300元,肯定夠買218元的電吹風(fēng)。

方法三:700元買了不到300元的電吹風(fēng),剩下的錢超過400元,肯定夠買218元的電話機(jī)。

……

3.算法優(yōu)化:你喜歡用哪種方法來解決呢?與同桌說說你喜歡的方法。

【設(shè)計意圖:通過情境的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生經(jīng)歷想一想、說一說等活動的過程,親身體會到應(yīng)根據(jù)具體問題選擇適當(dāng)?shù)墓浪惴椒▉磉M(jìn)行估算,在算法交流中體會到估算方法的多樣化和優(yōu)化,同時培養(yǎng)學(xué)生的估算意識、估算能力和數(shù)感?!?/p>

三、實際運(yùn)用,深化算法

(一)連一連。

先讓學(xué)生獨(dú)立完成,然后指生說說:你是怎樣估算的?

(二)課件出示教材第98頁第5題。

(1)學(xué)生仔細(xì)讀題后,獨(dú)立完成,組內(nèi)交流想法。

(2)全班交流,讓算法不同的學(xué)生都來說一說,重點(diǎn)說明:第2問是求幾千人?

(三)課件出示教材第98頁第6題。

(1)學(xué)生獨(dú)立完成,組內(nèi)交流想法。

(2)全班交流,讓算法不同的學(xué)生都來說一說,重點(diǎn):估算的方法。

(四)課件出示教材第99頁第7題。

(1)課件出示情境圖,學(xué)生仔細(xì)觀察,指生說出從圖中獲得的數(shù)學(xué)信息。

(2)學(xué)生獨(dú)立完成,組內(nèi)交流算法。

(3)全班交流,讓算法不同的學(xué)生都來說一說,提示學(xué)生:“要包裝3盒禮物”是多余的條件。

(五)課件出示教材第99頁第8題。

(1)課件出示情境圖,學(xué)生仔細(xì)觀察,指生說出從圖中獲得的數(shù)學(xué)信息。

(2)學(xué)生獨(dú)立完成,組內(nèi)交流算法。

(3)全班交流,讓算法不同的學(xué)生都來說一說。

【設(shè)計意圖:讓學(xué)生再次經(jīng)歷用估算解決問題的過程,鞏固用估算解決問題的方法,進(jìn)一步提高學(xué)生的分析能力和解決問題的能力,同時培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感?!?/p>

四、課堂小結(jié),暢談收獲

今天你有什么收獲和遺憾?在解決實際問題時應(yīng)注意什么?

萬以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識教案第4篇教學(xué)內(nèi)容:P81—82

教學(xué)過程

一、引入新課

1、學(xué)生匯報課前編寫資料的情況。

將部分?jǐn)?shù)據(jù)板書。

2、觀察這些數(shù)據(jù)的特點(diǎn),說說數(shù)的組成。

二、探究新知

1、教學(xué)例9

(1)剛才大家編寫了許多生活中的整百、整千的數(shù),小強(qiáng)也編寫了兩個數(shù)據(jù)。張爺爺家新買了一臺彩電1000元和一臺電冰箱20XX元,請同學(xué)們幫他算一算,一共花了多少元?

(2)學(xué)生選擇自己喜歡的口算方法計算。

(3)學(xué)生介紹自己的算法。歸納幾種不同的算法,比較方法的優(yōu)劣,讓學(xué)生挑選適合自己的方法。

2、教學(xué)例10

(1)出示學(xué)校圖書館書籍的.部分?jǐn)?shù)據(jù),讓學(xué)生出一個加法或一個減法問題。

文藝書籍:50種

科學(xué)書籍:80種

學(xué)習(xí)參考書籍:130種

(2)根據(jù)同學(xué)們提出的問題口算回答,并說一說自己是怎么算的。

(3)比較這組數(shù)與例9的數(shù)據(jù)在口算時的不同

(4)進(jìn)一步口算:900+6001500—600

三、聯(lián)系實際應(yīng)用

1、讓同學(xué)選擇課前編寫的數(shù)據(jù)互相提出用加法或減法的口算問題。

2、挑戰(zhàn)賽“做一做”1

3、捉鼠比賽。練習(xí)十七第一題。

4、讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課學(xué)習(xí)收獲。

四、作業(yè)

“做一做”2

教學(xué)目的:

1.能靈活地選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行整百、整千的加減法的口算。

2.通過自己探索計算方法,解決生活中的實際問題,培養(yǎng)獨(dú)立思考、主動探索的精神和與同學(xué)積極合作的意識。

3.體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,形成良好的思維習(xí)慣。

教學(xué)重、難點(diǎn):

整百、整千的加減法的口算方法。

第八課時整百、整千的加減法(2)

教學(xué)內(nèi)容:教材P83—84

萬以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識教案第5篇教材分析

教材先通過學(xué)生熟悉的背景材料向?qū)W生介紹南京長江大橋,從而引出萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識。教材根據(jù)兒童已有的經(jīng)驗、心理發(fā)展規(guī)律按從易到難螺旋上升的編排原則,創(chuàng)設(shè)了一幅幅現(xiàn)實的、有數(shù)學(xué)意義的畫面,它不僅是進(jìn)行大數(shù)計算的基礎(chǔ),而且對實際生活中也有著廣泛的應(yīng)用。掌握萬以內(nèi)數(shù)的讀寫法,是學(xué)習(xí)萬以上數(shù)的讀寫法的基礎(chǔ),從例題看,例4提供和創(chuàng)設(shè)更多的現(xiàn)實情境,讓學(xué)生感受一萬的大小和萬以內(nèi)數(shù)的特征。例5先出示小木塊的直觀圖片,請學(xué)生觀察,說一說圖上有多少個小木塊,是怎么發(fā)現(xiàn)的。然后試著在計數(shù)器上畫一畫(撥一撥),再讀一讀、寫一寫、組織學(xué)生在小組內(nèi)交流自己是怎么讀的,怎么寫的,最后填一填數(shù)的組成。教學(xué)中教師可組織多種多樣的學(xué)習(xí)活動:估一估、數(shù)一數(shù)、想一想、認(rèn)一認(rèn)、說一說、拿一拿、比一比等,使學(xué)生通過大量的感性認(rèn)識形成數(shù)的表象,進(jìn)一步體會數(shù)的意義。同時,讓學(xué)生在輕松愉悅的活動中,產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),建立自信心,養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)情分析

數(shù)學(xué)來源于生活,就要取之于生活,用之于生活。學(xué)生在日常生活和活動中,經(jīng)常遇到很多有關(guān)大數(shù)的知識,雖然這些概念往往是非正規(guī)的、不系統(tǒng)的、模糊的、但都為他們的學(xué)習(xí)奠定了必要的基礎(chǔ)。因而從會場的人數(shù)到感知一千、一萬粒黃豆,一千一萬粒小正方體,最后延伸到樓房的高度、鷺江的寬度、大橋的長度以及山峰的高度。整節(jié)課充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)信息,并根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律,提供充分的從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,注重讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體會到學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性,與“數(shù)”交朋友。

教學(xué)目標(biāo)

1。結(jié)合生活實際,體會生活中有大數(shù),感受學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性,經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程,能認(rèn)識萬以內(nèi)的數(shù),結(jié)合實際物體知道這些數(shù)的組成與分解。初步能用符號和詞語描述萬以內(nèi)數(shù)的大小。認(rèn)識”萬位”及其位值,能說出萬以內(nèi)各數(shù)位的名稱及相鄰數(shù)位之間的進(jìn)率。

2。經(jīng)歷估一估、數(shù)一數(shù)、想一想、認(rèn)一認(rèn)、說一說、拿一拿、比一比等數(shù)學(xué)實踐活動,體驗感受萬以內(nèi)數(shù)的大小,培養(yǎng)數(shù)感。

3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)用具體的數(shù)描述生活中的事物,經(jīng)歷與他人交流活動,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

“萬”的認(rèn)識與數(shù)感的培養(yǎng)及接近整千、整萬的數(shù)的數(shù)數(shù)。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣引問

〈引導(dǎo)學(xué)生從身邊情景,談感受、估人數(shù)、提問題,導(dǎo)入新課〉

師:孩子們,我今天來到這里,你有什么感受?

師:那你們來估一估今天會場上的有多少位老師?

師:剛才大家估的數(shù)都比一千怎么樣呢?

師:那今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)比一千大的數(shù)。

[評析:數(shù)學(xué)是生活的數(shù)學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)素材就在身邊,教師巧妙的利用會場上聽課教師的人數(shù)這一資源引導(dǎo)學(xué)生展開“猜”數(shù)的活動而引入新課的學(xué)習(xí),自然有效。]

二、合作探究,認(rèn)識新知

(一)估豆子活動,認(rèn)識一萬

1、先估測后參與感知一千粒豆子所占的空間。

師:孩子們,在每個組的桌面上有這樣的一袋的豆子,看這是一粒,(師拿出一小袋豆子)那么這有幾粒?

師:你是怎么知道的?

師:(師又拿出一袋稍大些的豆子)在每個小組的桌面上都有這樣的一袋豆子,你估一估這里有多少粒?

[師引導(dǎo)學(xué)生先觀察后估]

師:你們想知道這里有多少粒嗎?告訴大家有一百粒。剛才誰猜對了?估得真準(zhǔn)。(拿出一大袋豆子)現(xiàn)在誰來估一估這一大袋又會有多少粒豆子呢?(很多學(xué)生舉手)

師:有沒不同意見?(沒人舉手)看來大家都是這么認(rèn)為的?我們估得到底對不對呢?下面就來驗證一下,請九個小組的小組長帶上一百粒的豆子上臺倒入杯中。看,我這里有一百粒的豆子,將它倒入杯中,現(xiàn)在杯中有多少?(小組長繼續(xù)倒)大家一起數(shù),二百、三百……一千。

師:杯子里現(xiàn)在有一千粒的豆子,我將它倒入袋子里,看來大家都估對了。孩子們,回憶一下,我們剛才是怎么數(shù)出一千粒豆子的,是一十一十地數(shù)還是怎么數(shù)?

生:一百一百地數(shù)

(板書:一百一百地數(shù)10個一百是一千)

[評析:千以內(nèi)數(shù)的數(shù)值以及相鄰數(shù)位間的進(jìn)率是學(xué)生的舊知,也是學(xué)生拓展認(rèn)識萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)知基礎(chǔ),對于學(xué)生的認(rèn)知背景教師不是采用簡單的抽象提問導(dǎo)出,而是引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)歷參與估不同的豆子數(shù)以及數(shù)豆子的實踐活動中自然引出舊知,既有效的培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感,又有效的為下一個數(shù)學(xué)活動提供感知的基礎(chǔ)。]

2、感知一萬粒豆子

(1)結(jié)合包裝的豆子,經(jīng)歷數(shù)數(shù)活動認(rèn)識“一千一千”數(shù)的方法,感受用“一千一千”數(shù)大數(shù)的必要性。

師:我將這一千粒一袋的豆子放入這大罐子中,如果每組都放進(jìn)來會有多少呢?我們一起數(shù)一數(shù)。(師穿梭于各組之中,小組長陸續(xù)將袋子放入罐子里。)

師:孩子們,剛才老師走了一圈,現(xiàn)在罐子里有多少粒豆子?

師:你們是怎么數(shù)的?

師:一千一千地數(shù),大家都會數(shù)了嗎?

師:看,這是什么?

師:我們一起來一千一千地數(shù)數(shù)到一萬。

(電腦逐個出示數(shù)射線:

1000

0一千二千三千四千五千六千七千八千九千一萬

師:剛才我們一千一千地數(shù),數(shù)出了幾個一千?10個一千是多少?

(板書:一千一千地數(shù)10個一千是一萬)

[評析:讓學(xué)生在實際的數(shù)豆子活動中感受到對于比一千大的數(shù)還可以用一千、一千的數(shù)的方法進(jìn)行數(shù)數(shù),并通過數(shù)豆子使學(xué)生初步感知到一萬的大小,從而有利于學(xué)生已有對千以內(nèi)數(shù)的拓展認(rèn)識。]

(2)、進(jìn)行一千到一萬以及一萬到一千的數(shù)數(shù),感知“萬”的數(shù)數(shù)活動。

a、“一千一千”的順數(shù)與倒數(shù)

師:看來大家一千一千地順數(shù)到一萬一點(diǎn)困難都沒有,那誰會從一萬一千一千地倒數(shù)回一千嗎?(生數(shù))你們都想數(shù)一數(shù)嗎?好,請同桌的兩位同學(xué)互相數(shù),從一千開始一千一千地數(shù)到一萬,再從一萬開始一千一千地倒數(shù)回一千。

(活動后生互評)

b、穿插“一百一百”的數(shù),重點(diǎn)解決幾千九百滿十進(jìn)一到整千的難點(diǎn)問題。

師:看來一千一千地數(shù)是難不倒大家了,如果老師這有更大的數(shù),但它不是整千數(shù)你還會一千一千地數(shù)嗎?

師:一百一百地數(shù)你們會嗎?我們試試,從一千起,一百一百地數(shù)到二千,誰會?

師:他數(shù)對了嗎?誰會從一千五百開始,一百一百地數(shù)到二千五百?

師:他數(shù)得怎么樣?

師:我發(fā)現(xiàn)剛才大家都不約而同地一起數(shù)起來,可見,這樣的數(shù)數(shù)都難不倒大家,想不想來點(diǎn)挑戰(zhàn)的?看,我?guī)砹耸裁矗?/p>

師:在計數(shù)器上有哪些我們以前認(rèn)識的新朋友呢?

師:我要在計數(shù)器上撥珠了,仔細(xì)看,這是什么數(shù)?

師:你能從九千五百起一百一百地數(shù)到一萬嗎?(師邊演示生邊數(shù))

師:九千九百后會是多少呢?看,九千九百再加一個百就怎樣?

師:這個一該向哪一位進(jìn)?千位進(jìn)一后又會有什么變化?

師:那這時該向哪一位進(jìn)?

師:這個萬就是我們今天認(rèn)識的新朋友。

(板書:萬以內(nèi)數(shù))

【評析:從幾千九百滿十進(jìn)一到整千乃至于整萬的數(shù)數(shù)是本課的教學(xué)難點(diǎn),教師采用多種形式的數(shù)數(shù)活動予以重點(diǎn)解決,是有效的而又必須的;利用計數(shù)器的輔助手段既有利于學(xué)生對于“萬”這一新的數(shù)位的認(rèn)識,而又在形象的從幾千九百滿十進(jìn)一到整千乃至于整萬的數(shù)數(shù)認(rèn)知過程掌握了萬以內(nèi)相鄰數(shù)位的進(jìn)率?!?/p>

(3)結(jié)合具體事物讓學(xué)生參與拿指定數(shù)量豆子的活動,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識萬以內(nèi)數(shù)的組成與分解。

師:孩子們,看來一百一百地數(shù)從九千數(shù)到一萬這里還有一個連續(xù)進(jìn)位的過程,你們都會嗎?

師:孩子們,在生活中還有一些大數(shù)它既不是整千數(shù)也不是幾千幾百的.數(shù)你會認(rèn)識它嗎?我

們試試,在講臺上,我準(zhǔn)備了10袋一千的豆子,10袋一百的豆子,10袋十粒的豆子和一些零散的豆子,我說一個數(shù)請一位同學(xué)來上臺拿豆子,拿出多少呢?誰會?(板書:四千三百二十一)

師:下面的的同學(xué)當(dāng)小裁判,對的用掌聲給他鼓勵,有問題的請舉手,明白了嗎?好,我們開始,(生拿出4個大袋,3個中袋,2個小袋和1粒豆子)你說說你是怎么拿的?

師:他拿對了嗎?(對了)我這還有一個數(shù),它可特別了,它會是誰呢?

(板書:九千九百九十九)

師:你會拿嗎?你打算怎么拿?

師:她拿對了嗎?

師:哦,你有什么好方法?

【評析:學(xué)生能否對于數(shù)進(jìn)行正確的組成與分解,是數(shù)概念是否建立的一個重要指標(biāo),在教學(xué)中教師不是簡單的采用問答式的抽象提問,而是設(shè)計讓學(xué)生在具體的拿豆子活動中進(jìn)行檢驗,既有利于讓學(xué)生理解掌握萬以內(nèi)數(shù)的組成與分解,無疑將有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感?!?/p>

(4)引導(dǎo)進(jìn)行感知抽象活動,結(jié)合數(shù)軸讓學(xué)生在初步認(rèn)識萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上,自主表達(dá)整千數(shù)的大小關(guān)系

師:現(xiàn)在我請大家觀察屏幕上的數(shù)射線,你發(fā)現(xiàn)了什么?

師:我在這條數(shù)射線上看到一個數(shù)六千,你看到哪一個數(shù)?

師:它在六千的哪一邊?

師:真好,你都能想到它們的大小關(guān)系了,你們還能看到什么數(shù)?

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