基礎(chǔ)教育課程改革的背景目標(biāo)與任務(wù)

基礎(chǔ)教育課程改革的背景目標(biāo)與任務(wù)第一頁，共七十六頁，2022年，8月28日報(bào)告的基本結(jié)構(gòu)一、完整地理解“課程”二、課程改革的背景三、課程改革的目標(biāo)與任務(wù)四、課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神第二頁，共七十六頁，2022年，8月28日課程的含義學(xué)科課程——活動(dòng)課程分科課程——綜合課程形式課程——實(shí)質(zhì)課程顯性課程——隱性課程第三頁，共七十六頁，2022年，8月28日課程的層面理想的課程文本的課程感悟的課程運(yùn)作的課程經(jīng)驗(yàn)的課程第四頁，共七十六頁，2022年，8月28日課程的基本要素課程目標(biāo)課程結(jié)構(gòu)課程內(nèi)容課程實(shí)施課程評價(jià)課程管理第五頁，共七十六頁，2022年，8月28日課程觀念的轉(zhuǎn)變課程改革強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為本

學(xué)校教育不僅要對學(xué)生的升學(xué)考試負(fù)責(zé)，更要對學(xué)生一生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé)。第六頁，共七十六頁，2022年，8月28日新課程關(guān)注學(xué)生的和諧發(fā)展

真正的教育使得一個(gè)人易于領(lǐng)導(dǎo)與合作，而難以奴役和盤剝。第七頁，共七十六頁，2022年，8月28日新課程倡導(dǎo)個(gè)性化的教育我們不能選擇適合教育的兒童，而是要?jiǎng)?chuàng)造適合兒童的教育第八頁，共七十六頁，2022年，8月28日新課程將帶給學(xué)生寬松的成長環(huán)境

沒有任何真正的教育可以建立在輕蔑與敵視之上，也沒有任何真正的教育可以依靠懲罰與制裁來實(shí)現(xiàn)。第九頁，共七十六頁，2022年，8月28日新課程著力于開發(fā)豐富的教育資源不能把兒童的世界局限于教科書，整個(gè)世界都應(yīng)該是兒童的教科書。第十頁，共七十六頁，2022年，8月28日教學(xué)要帶給學(xué)生積極的情感體驗(yàn)

充滿歡樂的課堂不見得是一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂，但缺乏歡樂、令人枯燥乏味的課堂一定不是成功的課堂。第十一頁，共七十六頁，2022年，8月28日教學(xué)重要的是帶給學(xué)生發(fā)展的機(jī)會(huì)給予學(xué)生充分的表現(xiàn)自己、發(fā)現(xiàn)自己和發(fā)展自己的機(jī)會(huì)。學(xué)生回饋給我們的將是難以令人置信的驚喜第十二頁，共七十六頁，2022年，8月28日學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變就是

學(xué)生發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變自主、合作、創(chuàng)新，是新時(shí)代的精神讓學(xué)生在自主·合作·探究學(xué)習(xí)中成長第十三頁，共七十六頁，2022年，8月28日新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生在解決問題中學(xué)習(xí)

當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)是開放的、具有挑戰(zhàn)性時(shí)，學(xué)生會(huì)自發(fā)地表現(xiàn)出主動(dòng)性、積極性和責(zé)任感。第十四頁，共七十六頁，2022年，8月28日新課程極力倡揚(yáng)發(fā)展性的教育評價(jià)

發(fā)展性評價(jià)是良好教育不可或缺的要素，其目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與教師的成長，教師和學(xué)生都應(yīng)該是評價(jià)活動(dòng)主動(dòng)的參與者。第十五頁，共七十六頁，2022年，8月28日新課程強(qiáng)調(diào)評價(jià)內(nèi)容與方式的多元化

長久地為了考試而學(xué)習(xí)，這種做法會(huì)逐漸消磨掉學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。第十六頁，共七十六頁，2022年，8月28日新課程為教師的成長提供了

廣闊的空間

教師不僅是教學(xué)內(nèi)容的研究者，教學(xué)藝術(shù)的探索者，也是課程的開發(fā)者。第十七頁，共七十六頁，2022年，8月28日新課程強(qiáng)調(diào)反思性教學(xué)的積極價(jià)值

反思幫助教師、學(xué)生和家長，理解學(xué)習(xí)、教學(xué)、課程和評估的動(dòng)態(tài)過程。第十八頁，共七十六頁，2022年，8月28日早在1996年，教育部基礎(chǔ)教育司對1993年義務(wù)教育課程的實(shí)施狀況作了全國性的調(diào)查。這次調(diào)查涉及全國9個(gè)省市的城鎮(zhèn)、農(nóng)村的16000多名學(xué)生、2000多名教師和校長，以及全國政協(xié)教科文衛(wèi)委員會(huì)的大部分委員，通過調(diào)查初步摸清了我國現(xiàn)行基礎(chǔ)教育課程體系的問題。第十九頁，共七十六頁，2022年，8月28日我國基礎(chǔ)教育課程改革于1999年正式啟動(dòng),2000年1月至6月通過申報(bào)、評審，成立了各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)研制組。2000年7月至2001年2月，各研制組在專題研究的基礎(chǔ)上形成了課程標(biāo)準(zhǔn)初稿，并在內(nèi)部征求意見。第二十頁，共七十六頁，2022年，8月28日2001年3月，教育部基礎(chǔ)教育司在9個(gè)地區(qū)向當(dāng)?shù)亟萄袉T、優(yōu)秀一線教師和專家學(xué)者征求意見，同時(shí)，向幾十位大型國有企業(yè)、中外合資企業(yè)、國外獨(dú)資企業(yè)、民營科技企業(yè)的高層領(lǐng)導(dǎo)征求意見。在充分吸收方方面面意見的基礎(chǔ)上，各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步修改，日臻完善。第二十一頁，共七十六頁，2022年，8月28日2001年國家課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)（0.5%-0.1%)2002年省級課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)(10%-15%)2003年擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)范圍(30%左右)2004-2005年全國起始年級實(shí)施新課程第二十二頁，共七十六頁，2022年，8月28日本次課程改革的具體目標(biāo)和任務(wù)1、目標(biāo)之一改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識與技能的過程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。第二十三頁，共七十六頁，2022年，8月28日課程標(biāo)準(zhǔn)案例

通過統(tǒng)計(jì)家庭每天丟棄垃圾袋的數(shù)量，學(xué)生經(jīng)歷收集、處理數(shù)據(jù)的過程，體會(huì)塑料垃圾對人類生活可能產(chǎn)生的危害。（數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)）第二十四頁，共七十六頁，2022年，8月28日生物標(biāo)準(zhǔn)案例：“種子萌發(fā)條件”探究活動(dòng)讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上提出種子萌發(fā)可能需要的條件，例如水、空氣、溫度、陽光、肥料、土壤等。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)，收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和資料，分別驗(yàn)證種子萌發(fā)的必需條件有哪些？第二十五頁，共七十六頁，2022年，8月28日2、目標(biāo)之二改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，九年一貫整體設(shè)計(jì)課程門類和課時(shí)比例、設(shè)置綜合課程、適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。第二十六頁，共七十六頁，2022年，8月28日新的課程設(shè)置：

九年一貫、整體設(shè)置義務(wù)教育課程小學(xué)階段以綜合課程為主初中階段設(shè)分科和綜合課程，由地方和學(xué)校自主選擇第二十七頁，共七十六頁，2022年，8月28日設(shè)置“綜合實(shí)踐活動(dòng)”“綜合實(shí)踐活動(dòng)”從小學(xué)3年級起開設(shè)，內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。第二十八頁，共七十六頁，2022年，8月28日3、目標(biāo)之三改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。第二十九頁，共七十六頁，2022年，8月28日4、目標(biāo)之四改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。第三十頁，共七十六頁，2022年，8月28日研究性學(xué)習(xí)案例研究課題：環(huán)境污染對生物的影響活動(dòng)過程：1、學(xué)生調(diào)查：了解學(xué)校周圍主要污染現(xiàn)象，分析污染因素。2、在調(diào)查基礎(chǔ)上，學(xué)生分成若干研究小組，確定研究項(xiàng)目。第三十一頁，共七十六頁，2022年，8月28日如：汽車尾氣對植物生長的影響噪聲污染對動(dòng)物生活的影響3、小組制定研究方案，開展實(shí)驗(yàn)4、各組間相互交流，進(jìn)行評議與質(zhì)詢5、撰寫研究報(bào)告第三十二頁，共七十六頁，2022年，8月28日教師可以參照下列各項(xiàng)對學(xué)生表現(xiàn)出來的能力給予評價(jià)：能否根據(jù)觀察或生活經(jīng)驗(yàn)提出問題，根據(jù)問題提出假設(shè)？能否利用身邊的材料設(shè)計(jì)探究假設(shè)的實(shí)驗(yàn)方案，包括設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)？第三十三頁，共七十六頁，2022年，8月28日能否按照實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范要求完成實(shí)驗(yàn)？能否安全地使用各種實(shí)驗(yàn)器具？能否實(shí)事求是地記錄和收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)？能否分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的相關(guān)性并得出結(jié)論？能否在探究活動(dòng)中與他人合作和交流？實(shí)驗(yàn)材料，有步驟地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)？第三十四頁，共七十六頁，2022年，8月28日5、目標(biāo)之五改變過分強(qiáng)調(diào)評價(jià)的甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。第三十五頁，共七十六頁，2022年，8月28日發(fā)展性評價(jià)的基本理念必須以人為出發(fā)點(diǎn)，促進(jìn)個(gè)體的和諧發(fā)展。即關(guān)注個(gè)體的處境與需要，促進(jìn)個(gè)體價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和激發(fā)人的主體精神，而不是分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的準(zhǔn)確性。第三十六頁，共七十六頁，2022年，8月28日核心特點(diǎn)：過程性評價(jià)，主要體現(xiàn)在：1、評價(jià)主體互動(dòng)化，強(qiáng)調(diào)評價(jià)進(jìn)行中主體間的雙向選擇、溝通和協(xié)商，關(guān)注評價(jià)結(jié)果的效益化，即更為關(guān)注如何使評價(jià)對象最大程度地接受而不是結(jié)果本身；2、評價(jià)方式動(dòng)態(tài)化，給予多次評價(jià)機(jī)會(huì)，重在促進(jìn)評價(jià)對象的轉(zhuǎn)變與發(fā)展；鼓勵(lì)將評價(jià)貫穿于日常的教育教學(xué)行為中，使評價(jià)實(shí)施日常化、通俗化；3、評價(jià)內(nèi)容多元化，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的考察，尤其是對個(gè)體獨(dú)特性的“質(zhì)”的考察，以及側(cè)重對“表現(xiàn)”等行為層面而不只是“概念”或“認(rèn)識”等認(rèn)知層面的考察。第三十七頁，共七十六頁，2022年，8月28日評價(jià)的積極功能：反饋調(diào)節(jié)展示激勵(lì)反思總結(jié)檢查篩選導(dǎo)向第三十八頁，共七十六頁，2022年，8月28日建立發(fā)展性評價(jià)體系學(xué)生的評價(jià)道德品質(zhì)學(xué)習(xí)能力交流與合作學(xué)科學(xué)業(yè)發(fā)展第三十九頁，共七十六頁，2022年，8月28日教師的評價(jià) 職業(yè)道德 了解學(xué)生，尊重學(xué)生教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施交流與反思第四十頁，共七十六頁，2022年，8月28日評價(jià)與反饋建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價(jià)體系： 評價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)多元、評價(jià)方式多樣形成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的改進(jìn)計(jì)劃。建立促進(jìn)教師發(fā)展的評價(jià)體系：自評為主校長、學(xué)生、家長多方參與建立課程不斷更新的機(jī)制： 了解課程適應(yīng)性，自上而下的反饋機(jī)制，調(diào)整和修訂。第四十一頁，共七十六頁，2022年，8月28日評價(jià)工作程序1、明確評價(jià)內(nèi)容和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；2、設(shè)計(jì)、確定評價(jià)工具；3、收集和分析數(shù)據(jù)與證據(jù)；4、明確改進(jìn)要點(diǎn)并制定改進(jìn)計(jì)劃。第四十二頁，共七十六頁，2022年，8月28日學(xué)生評價(jià)方法：成長記錄袋表現(xiàn)性評價(jià)（任務(wù)情境）發(fā)展契約評價(jià)同伴互助評價(jià)第四十三頁，共七十六頁，2022年，8月28日關(guān)于中考改革文科嚴(yán)格控制客觀題，設(shè)計(jì)開放試題，不設(shè)審題障礙、淡化文體要求理科不出偏題、怪題和繁瑣的計(jì)算證明題不出人為編造的似是而非的題加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)操作的考查第四十四頁，共七十六頁，2022年，8月28日6、目標(biāo)之六

改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。第四十五頁，共七十六頁，2022年，8月28日《綱要》明確指出：教育部制訂基礎(chǔ)教育課程發(fā)展總體規(guī)劃，確定國家課程門類和課時(shí)。制訂國家課程標(biāo)準(zhǔn)，宏觀指導(dǎo)基礎(chǔ)教育課程實(shí)施。省級教育行政部門在保證實(shí)施國家課程的基礎(chǔ)上，開發(fā)適合當(dāng)?shù)匦枰牡胤秸n程，并報(bào)教育部備案。學(xué)校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時(shí)，可開發(fā)或選用適合本校特點(diǎn)的課程。第四十六頁，共七十六頁，2022年，8月28日從教學(xué)大綱到課程標(biāo)準(zhǔn)給教材編制提供了廣闊空間為教師發(fā)揮主體能動(dòng)性、創(chuàng)造性提供了廣闊空間第四十七頁，共七十六頁，2022年，8月28日中小學(xué)教材的編制：刪減繁、難、偏、舊的教學(xué)內(nèi)容增加探索和實(shí)踐的內(nèi)容強(qiáng)調(diào)與社會(huì)和學(xué)生實(shí)際生活緊密聯(lián)系第四十八頁，共七十六頁，2022年，8月28日語文課程標(biāo)準(zhǔn)重視語文教育的豐富內(nèi)涵，注重提高學(xué)生的人文素養(yǎng)增強(qiáng)語文課程的現(xiàn)代意識，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要尊循祖國語文教育的規(guī)律，突出學(xué)生的語言實(shí)踐活動(dòng)根據(jù)學(xué)生語言和身心發(fā)展的特點(diǎn)，確定階段目標(biāo)，選擇教學(xué)策略。第四十九頁，共七十六頁，2022年，8月28日內(nèi)容主題識字與寫字閱讀寫作口語交際綜合性學(xué)習(xí)第五十頁，共七十六頁，2022年，8月28日語文教學(xué)的目標(biāo)：對語言的敏感性（詞匯、句式）對文章的鑒賞力藝術(shù)熏染文化底蘊(yùn)思想升華第五十一頁，共七十六頁，2022年，8月28日語文教學(xué)的策略

聽說讀寫,字詞句篇整體感悟,細(xì)處攝神第五十二頁，共七十六頁，2022年，8月28日小學(xué)語文：不考筆畫、筆順、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)等不要求背誦段落大意和中心思想避免瑣碎機(jī)械的練習(xí)第五十三頁，共七十六頁，2022年，8月28日數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展內(nèi)容主題數(shù)與代數(shù)圖形與空間統(tǒng)計(jì)與概率應(yīng)用與綜合實(shí)踐第五十四頁，共七十六頁，2022年，8月28日加強(qiáng)的內(nèi)容重視估算、鼓勵(lì)算法多樣化重視發(fā)展空間觀念重視統(tǒng)計(jì)與概率的內(nèi)容加強(qiáng)實(shí)踐與綜合應(yīng)用鼓勵(lì)使用計(jì)算器（機(jī)）第五十五頁，共七十六頁，2022年，8月28日削弱的內(nèi)容控制計(jì)算的難度和速度取消對人為編制的應(yīng)用題刪除繁雜的內(nèi)容（如根式、無理方程）降低公式計(jì)算、術(shù)語表述降低對證明技巧的要求第五十六頁，共七十六頁，2022年，8月28日小學(xué)數(shù)學(xué)：刪去帶分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算筆算加減法原則上只要求三位數(shù)以內(nèi)減少復(fù)雜的應(yīng)用題第五十七頁，共七十六頁，2022年，8月28日科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)細(xì)心呵護(hù)少年兒童與生俱來的好奇心培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣和求知欲引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識幫助學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程和方法加強(qiáng)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的聯(lián)系樂于與人合作，與環(huán)境和諧相處第五十八頁，共七十六頁，2022年，8月28日內(nèi)容主題科學(xué)探究物質(zhì)科學(xué)生命科學(xué)地球、宇宙與空間科學(xué)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)第五十九頁，共七十六頁，2022年，8月28日生物課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，明確提出通過積極主動(dòng)的科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)初中生物學(xué)的課程理念適當(dāng)降低難度，面向全體學(xué)生，刪除過去認(rèn)為不能不學(xué)但對學(xué)生未必有用的知識改變了沿用多年的以“動(dòng)物學(xué)”、“植物學(xué)”和“生理衛(wèi)生”等學(xué)科為中心的課程體系，以學(xué)生發(fā)展為中心，構(gòu)建了以“人與生物圈”為主線的課程體系。第六十頁，共七十六頁，2022年，8月28日品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)（討論稿）性質(zhì)《品德與社會(huì)》是一門以兒童生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生品德形成和社會(huì)性發(fā)展的綜合課程第六十一頁，共七十六頁，2022年，8月28日總體目標(biāo)《品德與社會(huì)》課旨在促進(jìn)學(xué)生的品德形成和社會(huì)性發(fā)展，為學(xué)生認(rèn)識社會(huì)、參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，成為具有愛心、責(zé)任心、良好的行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的合格公民奠定基礎(chǔ)。第六十二頁，共七十六頁，2022年，8月28日設(shè)計(jì)思路主線：以兒童生活為主線四個(gè)主軸人與自我人與他人人與社會(huì)人與自然第六十三頁，共七十六頁，2022年，8月28日八個(gè)要素生活時(shí)間科技與信息社會(huì)關(guān)系與互動(dòng)生產(chǎn)與消費(fèi)道德與文化自然與生態(tài)法律與政治成長與發(fā)展第六十四頁，共七十六頁，2022年，8月28日藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注學(xué)生藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)的整合建立音樂、美術(shù)、戲劇、舞蹈等多學(xué)科的溝通注重學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生生活和情感的聯(lián)系淡化學(xué)科體系，降低知識技能難度注重體驗(yàn)式，探究式，生成式學(xué)習(xí)第六十五頁，共七十六頁，2022年，8月28日內(nèi)容主題藝術(shù)與生活藝術(shù)與情感藝術(shù)與文化藝術(shù)與科學(xué)第六十六頁，共七十六頁，2022年，8月28日綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容：信息技術(shù)教育研究性學(xué)習(xí)社會(huì)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐勞動(dòng)與技術(shù)教育目標(biāo)增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，發(fā)展綜合應(yīng)用知識、分析和解決問題的能力第六十七頁，共七十六頁，2022年，8月28日增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，豐富學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，形成初步的技術(shù)設(shè)計(jì)和技術(shù)創(chuàng)新的能力。第六十八頁，共七十六頁，2022年，8月28日綜合實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值定位學(xué)校教育與社會(huì)相聯(lián)系的制度化橋梁學(xué)生理解時(shí)候、了解社會(huì)、洞察現(xiàn)代科技進(jìn)展的窗口提高實(shí)踐能力，發(fā)展創(chuàng)新精神，服務(wù)社區(qū)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感的途徑第六十九頁，共七十六頁，2022年，8月28日負(fù)責(zé)任、有愛心地生活兒童自我掌握基本的生活技能和自我服務(wù)性的勞動(dòng)技能，自己能做的事自己做。知道學(xué)習(xí)是小學(xué)生的主要任務(wù)，認(rèn)真完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。不說謊話，做誠實(shí)的孩子。知道是錯(cuò)誤的事不去做，做錯(cuò)了及時(shí)改正。第七十頁，共七十六頁，2022年，8月28日兒童與社會(huì)心中有他人，能用自己的方式表達(dá)對親人、長輩和同伴的愛和關(guān)心。認(rèn)真完成