第一單元第2課古代世界的帝國與文明的交流教案（word版）

第2課古代世界的帝國與文明的交流教學(xué)理念缺乏細節(jié)的歷史是枯燥的，缺少人物的歷史是沒有溫度的；本節(jié)課試圖以對歷史細節(jié)的認知引領(lǐng)學(xué)生深入到波瀾壯闊的歷史長河中，培養(yǎng)其時空觀念與情境再現(xiàn)的能力，以對歷史人物的剖析引發(fā)學(xué)生對客觀歷史規(guī)律的認識，樹立唯物史觀的核心地位。教材分析《普通高中教科書歷史必修中外歷史綱要（下）》第2課《古代世界的帝國與文明的交流》分“古代文明的擴展”“古代世界的帝國”“文明的交流”三個子目，其邏輯關(guān)系：是農(nóng)耕文明的擴展?jié)撃苁乔疤?帝國的建立是擴張的表現(xiàn),文明的交流是農(nóng)耕文明和帝國擴張的邏輯結(jié)果。《普通高中歷史課程標準（2022年版）》對本節(jié)課的要求是：“認識古代各大帝國的區(qū)域性影響和不同文明之間的早期聯(lián)系”。課文第一、第二子目都在說“文明的擴展”，第三子目介紹“文明的交流”，而“文明的擴展”本身包含“文明交流”的內(nèi)容，因此應(yīng)講明古代帝國的征伐戰(zhàn)爭屬于文明交流的一種形式。與第一子目相比第二子目更在強調(diào)跨數(shù)個文明區(qū)域的帝國，其中帝國內(nèi)經(jīng)濟文化的聯(lián)系加強與第三子目相互呼應(yīng)、補充，第二、三子目一起構(gòu)成本節(jié)課的重點內(nèi)容。學(xué)情分析1.基礎(chǔ)知識：九年級《世界歷史》教科書已經(jīng)涉及古代埃及、古代兩河流域、希臘城邦和亞歷山大帝國、羅馬城邦和羅馬帝國等內(nèi)容。尤其對亞歷山大的東征進行了比較詳細的介紹和評價，也介紹了羅馬從共和到帝國轉(zhuǎn)變過程中兩個關(guān)鍵人物凱撒與屋大維，因此需要對對領(lǐng)導(dǎo)古代帝國擴張中的英雄人物進行整體評價尤為重要，同時也能彰顯他們締造的帝國在古代文明交流中的地位。2.學(xué)科素養(yǎng)：經(jīng)過初中歷史課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步具備依據(jù)歷史材料獲取和解讀信息的能力、發(fā)現(xiàn)問題和辯證地分析問題的能力，以及合作交流的能力，高中一年級學(xué)生對歷史的認知水平應(yīng)該從感性認知到理性認知過渡。高中階段的學(xué)習(xí)學(xué)生須在教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)運用唯物史觀辯證地、歷史地、綜合地認識歷史問題。四、教學(xué)目標1.分析農(nóng)業(yè)文明產(chǎn)生的影響，總結(jié)古代文明擴張的潛能，說明古代帝國的建立是農(nóng)耕文明擴張的表現(xiàn)。2.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠解釋在古代帝國擴張中著名的征服者式英雄產(chǎn)生的歷史原因，揭示他們領(lǐng)導(dǎo)下的帝國擴張促進了不同文明之間的交流，加速了人類文明的進程。3.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生從宏觀的角度認識到人類文明之間的交流是人類歷史發(fā)展的常態(tài)，任何一個崛起的帝國都是在吸收其它地區(qū)文明基礎(chǔ)之上形成的。4.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認識到：武力征服是古代世界相對獨立的文明之間交流的方式之一，和平的經(jīng)貿(mào)往來是文明區(qū)域間交流長期的、可持續(xù)的主要方式。五、重點難點認識古代各大帝國的區(qū)域影響和不同文明之間的早期聯(lián)系既是本節(jié)重點又是難點六、設(shè)計思路本課以唯物史觀為指導(dǎo)，通過探討古代征服式英雄形成的原因來引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)；以文明間的交流為主要線索，將古代文明的擴展和古代世界的大帝國納入到古代文明交流的范疇。七、教學(xué)過程圖片導(dǎo)入問題設(shè)計同學(xué)們，你們知道這兩張撲克中人物分別是誰嗎？他們?yōu)楹萎?dāng)作英雄被后世銘記呢？第一子目——古代文明的擴展教師引導(dǎo)：要回答上面第二個問題，我們要從下面的學(xué)習(xí)中去尋找答案。本節(jié)課我們將會講到亞歷山大帝國的開創(chuàng)者亞歷山大和羅馬帝國的奠基者凱撒。我們首先看在最早的農(nóng)耕文明發(fā)生地，一些地區(qū)比較早建立了君主制國家，他們統(tǒng)治穩(wěn)定，經(jīng)濟發(fā)展，人口增長，于是歷代君主們就開始向外擴張。圖文資料：教師講解：來看埃及，位于北非的埃及最初以尼羅河下游為中心，但是經(jīng)過歷代法老們的東征西討，南征北戰(zhàn)，國土面積不斷在擴大，甚至將統(tǒng)治擴展到了西亞地區(qū)，到了法老王圖特摩斯三世時期，他不僅鞏固了埃及在西亞地區(qū)的統(tǒng)治地位，并且把兵鋒直指尼羅河上游，把疆土擴展到了尼羅河第四瀑布以外。圖文資料：教師引導(dǎo)：我們再來看一下兩河流域地區(qū)，上節(jié)課我們提到了漢謨拉比時期的巴比倫王國統(tǒng)一了兩河流域地區(qū)，之后，北方的米坦尼王國曾經(jīng)一度崛起，再往后兩河流域上游的亞述帝國迅速崛起，亞述人較早使用了鐵制武器，經(jīng)過軍事改革組建了包括步兵、騎兵、戰(zhàn)車、工兵在內(nèi)的多兵種混合部隊，幾百年間幾乎戰(zhàn)無不勝，在統(tǒng)一了兩河流域之后，他們征服了敘利亞，甚至一度征服了埃及，建立起一個地跨亞非的大帝國。圖文資料：教師引導(dǎo)：地處地中海東部的愛琴文明區(qū)，隨著社會的發(fā)展、經(jīng)濟的進步、人口的增長也開始向外擴張，但是由于地理環(huán)境的限制，他們就以移民的方式向地中海沿岸擴展，他們憑借強大的組織能力、武器和高超航海技術(shù)，把移民城邦建到了東到地中海東岸、黑海沿岸，向西建到了西班牙，向南建到了北非，就像柏拉圖在文章中所說，“希臘人沿著大海生活，就像螞蟻和青蛙，把地中海圍成了一個池塘”。問題探究：同學(xué)們想一想，古代這些早期的文明區(qū)，為什么要擴張？為什么能擴張呢？圖例講解引導(dǎo)：我們認為農(nóng)耕文明的優(yōu)勢使農(nóng)業(yè)得到了充分的發(fā)展，于是土地、人口、商品、財富的積累和爭奪，同時農(nóng)耕文明區(qū)建立起了強大的君主專制的國家，有了強大的生產(chǎn)與動員的能力，于是大規(guī)模的戰(zhàn)爭就不可避免，區(qū)域內(nèi)的統(tǒng)一戰(zhàn)爭、區(qū)域外的對外擴張戰(zhàn)爭、區(qū)域間的大國與大國之間的爭霸戰(zhàn)爭、以及海外移民建立移民國家這些現(xiàn)象就隨之而來了。也正是上述原因，古代世界先后出現(xiàn)了幾個龐大的帝國。第二子目——古代世界的帝國地圖資料：教師引導(dǎo)：首先，我們來看波斯帝國，這是人類歷史上第一個橫跨歐亞非三大洲的大帝國。它興起于伊朗高原西南部，在歷代國王居魯士和大流士的領(lǐng)導(dǎo)之下，向西北占領(lǐng)了小亞西亞，向非洲占領(lǐng)了埃及、攻占了利比亞，向中亞控制了阿姆河流域，向南亞控制了印度河流域。為了有效的控制這么一個龐大的帝國，帝國建立起了中央集權(quán)的君主專制制度，鼓吹君權(quán)神授，地方實行行省制，總督和軍事長官相互監(jiān)督制約，波斯帝國還建立起了比較完善的官僚體系和稅收系統(tǒng)，波斯人都任要職，同時為了有效控制帝國便利行軍，它還建立起比較完善的驛道制度，最長的驛道從蘇撒到小亞西亞的西海岸，竟然長達2400公里。波斯帝國的興起是諸多文明區(qū)長期征戰(zhàn)、交往、學(xué)習(xí)、交流的一個結(jié)果，它控制的區(qū)域包括古印度文明區(qū)、兩河文明區(qū)、尼羅河文明區(qū)，甚至在大流士統(tǒng)治期間，曾經(jīng)和古希臘文明區(qū)發(fā)生過戰(zhàn)爭，勢力擴展到了愛琴海周邊，所以古波斯帝國的興起是古代文明區(qū)相互交流碰撞的結(jié)果。地圖資料：教師引導(dǎo)：第二個我們來看一下著名的亞歷山大帝國，亞歷山大帝國崛起于希臘半島北部的馬其頓，在亞歷山大父親腓力二世的統(tǒng)治之下基本上征服了希臘諸邦，希臘城邦時代就此結(jié)束。亞歷山大繼位之后，揮戈東進在公元前333年在伊蘇斯戰(zhàn)敗了波斯大軍，南下控制了敘利亞、埃及和利比亞，并在尼羅河入?？诮酥膩啔v山大港,之后他繼續(xù)揮戈東進，在高加米拉決定性的打敗波斯大軍，控制了兩河流域。他把都城遷到了巴比倫，繼續(xù)他的東征大業(yè)，兵鋒直指阿姆河和錫爾河流域。在錫爾河河畔他建立起了一個埃斯哈塔亞歷山大城（AlexandriaEschate，又名-極東亞歷山大城），之后南下進攻印度河流域，完成了他對波斯帝國版圖的完全征服，而這一切他只用了10年的時間，他在國家治理上繼承波斯帝國的制度。雖然亞歷山大帝國存在時間非常的短，但是它卻連接了愛琴文明區(qū)、尼羅河文明區(qū)、兩河文明區(qū)和印度河文明區(qū)，將歐亞非三大洲的4個文明區(qū)聯(lián)系在一起，在向東方學(xué)習(xí)的同時又推廣希臘文化，把希臘文化傳向西亞、中亞乃至印度和中國，所以亞歷山大帝國具有劃時代的意義，開創(chuàng)了歐亞非文化交流的新時代。地圖資料：教師引導(dǎo)：最后我們來看一下古羅馬帝國。古羅馬興起于意大利中部的羅馬城邦，后來由于實行了共和政體實力大增統(tǒng)一了意大利半島，走向了對外擴張的道路。它向西通過對迦太基的作戰(zhàn)取得了西地中海沿岸的廣大地區(qū)的控制權(quán)，向東通過馬其頓戰(zhàn)爭獲得了東地中海和黑海的沿岸的廣大地區(qū)的控制權(quán)，在北非它征服了埃及，把埃及變成了它的一個行省，經(jīng)過凱撒及其繼任者們，羅馬人占領(lǐng)了法國和英吉利。隨著版圖的擴展，政體也由共和走向了帝制，在公元1-2世紀的安東尼王朝帝國達到了鼎盛時期，地中海成為了它的一個內(nèi)海，對于它控制的地區(qū)實行行省制度，爭戰(zhàn)與擴張使奴隸制得到了迅速的發(fā)展。羅馬在1-2世紀200多年的時間里保持了相對的和平，被稱為“羅馬和平”。羅馬帝國統(tǒng)治下各地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展聯(lián)系加強，但是隨著官僚集團的龐大和職業(yè)軍隊的增加，帝國不堪重負。再加上北方日耳曼人的入侵、在東方與帕提亞的爭奪、敘利亞人民的反抗，在4世紀末分裂為東西兩部分，以羅馬為中心叫西羅馬帝國，以拜占庭為中心叫東羅馬帝國。為了鞏固統(tǒng)治，4世紀末帝國把基督教作為國教，但仍然沒有挽回帝國的頹勢，隨著大批的蠻族入侵，公元5世紀后期西羅馬滅亡。史料閱讀：（學(xué)生閱讀后概括）2世紀的演說家阿利斯提德對羅馬城作為商品匯聚地的描繪：“所有的貨物，所有現(xiàn)存的和曾經(jīng)存在的東西，貿(mào)易、航海、農(nóng)業(yè)、金屬加工，任何曾經(jīng)創(chuàng)造出來或者生長出來的東西，都在這里匯合。這里看不到的東西，肯定不存在于這個世界上”——摘譯自阿里斯提德的演說《致羅馬》英文版教師解讀：根據(jù)材料中所說“所有的貨物”“現(xiàn)存的和曾經(jīng)存在的”“任何曾經(jīng)創(chuàng)造出來的或生長出來的東西都在這里會合，凡是這里看不到的東西肯定不存在于這個世上”，這種說法雖然略帶夸張，但是他卻描繪出羅馬城商品匯集，經(jīng)濟發(fā)達的一種景象。合作探究：（學(xué)生討論后發(fā)言）為什么領(lǐng)導(dǎo)古代帝國擴張的帝王們后來成為人類歷史上的英雄而被人們銘記？教師引導(dǎo)：從實際上來看，他們的征伐擴張給被占領(lǐng)地區(qū)的人民帶來了深重的災(zāi)難和破壞，但是隨著時間的發(fā)展，他們卻成了人類歷史上的英雄而被人們銘記。古代帝國擴張的領(lǐng)導(dǎo)者們，在擴張中他們開創(chuàng)了新的制度，溝通了區(qū)域和區(qū)域之間的交流，傳播了相對先進的技術(shù)與文化，所以客觀上他們是文化的使者，而不只是一個擴張者和征服者，所以我們不難得出結(jié)論：古代文明各自的擴展使不同文明區(qū)域之間相互連接起來，使古代世界各地區(qū)思想文化技術(shù)得以交流，促進了古代世界的文明區(qū)域的擴大與發(fā)展。第三子目——文明的交流地圖展示：教師引導(dǎo)：第3個部分——古代文明區(qū)域間的交流。雖然之前我們說過古代各文明區(qū)域之間相對獨立各具特色，但是隨著歷史的推移，各大文明區(qū)域之間的交流卻逐漸在加強。我們看一下西亞農(nóng)耕技術(shù)的傳播，西亞是原始農(nóng)業(yè)的發(fā)源地，它們的農(nóng)耕技術(shù)向西傳到了歐洲，向東傳到了印度甚至是中國，向非洲傳到了北非。其實除了西亞的農(nóng)耕技術(shù)，來自西亞的冶鐵技術(shù)、神話傳說也都在向四周擴展，當(dāng)然對后世影響最為深遠的是來自西亞的非尼基字母。圖文資料：教師引導(dǎo)：從腓尼基字母傳播演化的示意圖看到：它向西演化出了希臘字母，成為西方人字母文字之源，向東演化出了阿拉馬文，成為東方各民族字母文字之源，可以這么說，腓尼基字母是世界字母文字之源。上面我們介紹了地中海東岸三大文明區(qū)域之間的交流，我們再來看公元前后位于歐亞大陸西端的羅馬帝國和東端的大漢帝國之間的直接往來。史料閱讀：（學(xué)生閱讀后解讀）桓帝延熹九年，大秦王安敦遣使自日南徼外獻象牙、犀角、玳瑁，始乃一通焉。其所表貢，并無珍異，疑傳者過焉?！逗鬂h書·西域傳》教師講解：雖然遠隔萬里，東西方兩大國可以通過著名的“絲綢之路”和海上貿(mào)易通道有著比較直接的往來。在東漢班超經(jīng)營西域期間，曾經(jīng)派甘英出使過大秦，雖然只到達了波斯灣沿岸，但是卻了解到了沿途民風(fēng)民俗；到了公元二世紀，三批羅馬人曾經(jīng)到達洛陽。本節(jié)小結(jié)：古代世界中相對獨立發(fā)展的各大文明區(qū)在農(nóng)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上，具備了向外擴張的能力，它們在實現(xiàn)了區(qū)域內(nèi)統(tǒng)一后，逐漸向附近的文明區(qū)域擴展，先后形成了幾個橫跨數(shù)個文明區(qū)域的大帝國，加速了地域間的文化交流。武力征伐與和平交往是文明交流的兩種形式，古代世界各地區(qū)的經(jīng)貿(mào)往來，以及思想、文化和科技的傳播是文明交流的重要表現(xiàn)，促進了世界文明的發(fā)展。歷史的史實不停地告訴我們，武力征服難以持續(xù)，和平交往方能長久。課后擴展探究：是否靠武力征服就能成為英雄？現(xiàn)代世界是否還會出現(xiàn)征服式的英雄？為什么？（提示：在古代各大文明相對孤立發(fā)展的世界中，領(lǐng)導(dǎo)帝國擴張的征服們雖然給被征服地區(qū)造成極大的破壞與痛苦，但從歷史發(fā)展的長遠來看，帝國的擴張打通了地域阻隔與文化隔閡，開創(chuàng)了各區(qū)域文明的交流、文化融合的新時代；而現(xiàn)代世界新型交通工具的出現(xiàn)、通信技術(shù)的進步、交流手段的增加，將整個世界聯(lián)系為緊密的整體，軍事征服只能是對人類文明的巨大破壞，征服式的英雄也隨古典時代的終結(jié)而退出歷史舞臺。）八、教學(xué)評價依據(jù)《普通高中歷史課程標準（2022年版）》課程內(nèi)容要求及關(guān)于學(xué)業(yè)質(zhì)量評價標準的分層次要求，將學(xué)生在本課學(xué)習(xí)及掌握情況劃分為四個層次。第一層次:學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)能夠認識到農(nóng)業(yè)的發(fā)展是文明區(qū)域擴展的前提，通過運用歷史地圖形成基本的時空觀念，認識到帝國的擴展加速了文明的交流，文明間的交流促進了人類歷史發(fā)展。第二層次：學(xué)生能夠分析促使了文明區(qū)域的擴展因素，能夠認識到特定的歷史環(huán)境塑造了古代世界各大帝國的統(tǒng)帥成為了歷史中英雄，古代文明的交流是人類歷史發(fā)展的主要形式和推動力。第三層次：學(xué)生能夠在面對特定帝國擴張問題中自主的搜集有關(guān)史料，對帝國的崛起進行多方位多角度的審視與評價，并對文明交流中各民族、各地區(qū)對人類歷史發(fā)展的貢獻有深刻認識。第四層次：學(xué)生能夠在對歷史人物評價中比較分析不同來源、不同觀點的史料，能夠在辨別史料作者的意圖上