語(yǔ)文《郵票齒孔的故事》教學(xué)反思4篇

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《郵票齒孔的故事》講的是一個(gè)由獨(dú)創(chuàng)家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的獨(dú)創(chuàng)故事。本節(jié)課中學(xué)生能夠主動(dòng)發(fā)言，動(dòng)腦思索，會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，正確流利有感情的朗讀課文。從帶齒孔郵票的獨(dú)創(chuàng)過(guò)程中受到啟發(fā)。懂得生活中要留心視察，樂(lè)于發(fā)覺(jué)，擅長(zhǎng)探究，達(dá)到了課前預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

這節(jié)課的教學(xué)中，我以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)了教學(xué)環(huán)節(jié)，初步課文之后，讓學(xué)生小組探討自己提出的問(wèn)題，依據(jù)學(xué)生提出的中心問(wèn)題，抓住文章的重點(diǎn)，利用學(xué)生生活實(shí)際,找一找生活中帶齒或齒孔的東西來(lái)突破難點(diǎn)。讓學(xué)生明白科學(xué)獨(dú)創(chuàng)并不遙不行及，只要細(xì)心視察，動(dòng)腦思索，勇于實(shí)踐，就肯定會(huì)有所創(chuàng)建。

不管怎樣的教學(xué)設(shè)計(jì)都應(yīng)當(dāng)為語(yǔ)文的教學(xué)服務(wù)，語(yǔ)文教學(xué)要重視詞句的訓(xùn)練。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子，發(fā)展學(xué)生想象力。在擴(kuò)展活動(dòng)中，我充分利用課程資源，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。首先支配了“說(shuō)一說(shuō)”“我知道”，然后展示了各種郵票讓學(xué)生觀賞。

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，讓我收獲頗多，和學(xué)生一樣，我也懂得了很多有關(guān)郵票的學(xué)問(wèn)，和孩子們又進(jìn)行了一次密切接觸，增進(jìn)了師生之間的感情，同時(shí)通過(guò)這次講課自己又得到了一次熬煉。

在第一次讓學(xué)生小組讀書(shū)時(shí)，學(xué)生由于驚慌卻起先了齊讀，其次次小組讀書(shū)，多數(shù)學(xué)生仍在齊讀。課下的時(shí)候，我反復(fù)想過(guò)這個(gè)問(wèn)題，覺(jué)得自己的臨場(chǎng)應(yīng)變實(shí)力還有待加強(qiáng)，應(yīng)當(dāng)在學(xué)生第一次齊讀之后，其次次改為提問(wèn)個(gè)別讀，效果就會(huì)更好。

掩卷深思，覺(jué)得自己還應(yīng)當(dāng)不斷努力，加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，更上一層樓。

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依據(jù)二年級(jí)的孩子的學(xué)習(xí)愛(ài)好，他們的表現(xiàn)欲強(qiáng)，一開(kāi)課，我就設(shè)疑讓他們幫老師想方法，學(xué)生在回答時(shí)得到老師的確定，成就感得到了滿意，學(xué)習(xí)勁頭自然足。

學(xué)生有了學(xué)習(xí)愛(ài)好后，我又滿意他們愛(ài)問(wèn)的欲望，讓學(xué)生質(zhì)疑。在理解課文時(shí)，又滿意他們愛(ài)說(shuō)的欲望，讓學(xué)生以四人為一組，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。此時(shí)學(xué)生暢所欲言，甚至爭(zhēng)得面紅耳赤，竭力在伙伴面前表現(xiàn)自己。小組內(nèi)溝通相互補(bǔ)充，取長(zhǎng)補(bǔ)短，培育了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，合作探究的精神。愛(ài)動(dòng)手是孩子的另一天性，為了讓學(xué)生深切體會(huì)郵票有齒與無(wú)齒在撕開(kāi)時(shí)的區(qū)分，我讓學(xué)生兩人一組做小試驗(yàn)，再談感受，學(xué)生做得仔細(xì)，談得深化，為后文的理解打下了基礎(chǔ)。講完課文最終一段后，我對(duì)課文進(jìn)行四方面的拓展：設(shè)計(jì)“你知道我國(guó)第一枚郵票是什么時(shí)候發(fā)行的，票面圖案是什么，有沒(méi)有齒孔嗎？”這個(gè)問(wèn)題主要是教化學(xué)生要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)敏捷運(yùn)用學(xué)習(xí)資料；設(shè)計(jì)“世界上第一枚有齒孔的郵票是什么時(shí)候發(fā)行的？”

這個(gè)問(wèn)題主要是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系課文發(fā)揮合志向象，學(xué)生回答1848年或是1849年都合乎情理，在學(xué)生盡力思索仍沒(méi)有回答出正確答案時(shí)，我給出正確答案，使學(xué)生有茅塞頓開(kāi)之感。二個(gè)拓展的問(wèn)題是環(huán)環(huán)緊扣，學(xué)生由郵票聯(lián)想到其它物品，體會(huì)到了打孔機(jī)給人們生活帶來(lái)的便利，對(duì)阿切爾的欽佩之情油然而生，人物品質(zhì)的探究不攻自破，教學(xué)目標(biāo)中的情感目標(biāo)自動(dòng)實(shí)現(xiàn)。

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記得那還是二年級(jí)下學(xué)期的一節(jié)語(yǔ)文課，是我從教十幾年來(lái)最難忘的一節(jié)課，是我感到最歡樂(lè)的一節(jié)課，也是我感受最深的一節(jié)課。那節(jié)課學(xué)習(xí)的課文是《郵票齒孔的故事》，當(dāng)我和學(xué)生們一起學(xué)完這篇課文，在要結(jié)束課文時(shí)，我說(shuō)道：“學(xué)了這篇課文，此時(shí)此刻你想說(shuō)什么？”幾只小手高高的舉起。我點(diǎn)了一個(gè)叫牛江昊的同學(xué)，他說(shuō)：“我想說(shuō)一個(gè)詞，那就是‘創(chuàng)建’”。聽(tīng)了他的發(fā)言，我為之一震，立即伸出大母指夸獎(jiǎng)道：“說(shuō)得好！你真是太棒了！”在他的啟發(fā)和我的夸獎(jiǎng)下，小手舉得更多了，更高了，有的說(shuō)“才智”，有的說(shuō)“視察”，有的說(shuō)“動(dòng)手動(dòng)腦”，還有的說(shuō)“勤思勤問(wèn)”，這時(shí)又有一個(gè)叫劉毅偉小男孩站起來(lái)說(shuō)：“王老師，我想說(shuō)句話，‘視察才能有創(chuàng)建！’”，聽(tīng)到這兒，我激烈的說(shuō)：“你太聰慧了！來(lái)同學(xué)們，我們把掌聲送給他！”，教室里立即響起了一片掌聲。在這掌聲中，學(xué)生思維的閘門(mén)被打開(kāi)了，一句句富有哲理的話像一顆顆光明的珍寶呈現(xiàn)在同學(xué)面前，特殊是當(dāng)聶繼炎的一句最經(jīng)典的話一出口，立即贏得了同學(xué)們熱情的掌聲，這句話是“無(wú)論學(xué)習(xí)和生活，都離不開(kāi)動(dòng)手和動(dòng)腦。每一種獨(dú)創(chuàng)和發(fā)覺(jué)，都要仔細(xì)的思索，不斷的去實(shí)踐?！蔽医蛔?nèi)心的喜悅大聲說(shuō)到：“你太了不得了！同學(xué)們你們太宏大了！”于是我在黑板上寫(xiě)下了她說(shuō)的這句話，并在這句話的后面寫(xiě)下了她的名字。

就這樣一句學(xué)生格言或者說(shuō)學(xué)生的“名人名言”誕生了。學(xué)生們此時(shí)也特別興奮，都在主動(dòng)的思索，都想創(chuàng)建出自己的名人名言。此時(shí)，同學(xué)們思維的大門(mén)被打開(kāi)了，才智的火花在碰撞，心與心在一起相互交融。他們的話語(yǔ)是那么的樸實(shí)、那么的稚嫩，但那是來(lái)自于內(nèi)心的聲音，來(lái)自于心靈的語(yǔ)言，是學(xué)生與作者，學(xué)生與老師思想上的共鳴。從那以后，每學(xué)完一篇課文，同學(xué)們都會(huì)把他們學(xué)習(xí)本文后的感受，以格言或名言的形式呈現(xiàn)出來(lái)?，F(xiàn)在每位同學(xué)都有自己的名人名言。

由此我想到，我國(guó)自古就有教化者提出了“親其師方能信其道”的觀點(diǎn)，而蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：應(yīng)當(dāng)讓我們的學(xué)生在每一節(jié)課上享受到沸騰的、多姿多彩的精神生活。現(xiàn)代教化的觀點(diǎn)也要求老師為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)民主和諧的氣氛，讓學(xué)生在老師的酷愛(ài)、敬重、期盼中去主動(dòng)學(xué)習(xí)，為實(shí)施新課程創(chuàng)建必要的條件。這或許就是新的課程給我們帶來(lái)的課堂教學(xué)中建立新型的師生關(guān)系，一種互動(dòng)、和諧、教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系。

在課堂教學(xué)中我讓學(xué)生自信地想、大膽地說(shuō)，給予他們思想的自由、感情的自由、創(chuàng)建的自由，給他們一片自由翱翔的藍(lán)天。新課程教化不是單一的學(xué)科教化，不是給學(xué)生上一門(mén)名為“新課程理念”的課，而是老師要將新課程理念融入到課堂教學(xué)中去的一種思想、一種劇烈的意識(shí)和切實(shí)的行動(dòng)。新課程急待實(shí)施，最主要的`是要發(fā)揮課堂教學(xué)為主渠道的作用，把握契機(jī)，奇妙施教，努力將新課程理念落在實(shí)處。老師要將新課程的理念融入到課堂教學(xué)中去的一種思想、一種劇烈的意識(shí)和切實(shí)的行動(dòng)。它要求要面對(duì)全體學(xué)生，充分發(fā)掘?qū)W生的天賦條件，通過(guò)科學(xué)有效的途徑和手段使其在基本素養(yǎng)方面打好基礎(chǔ)，為將來(lái)的發(fā)展創(chuàng)建良好條件。

語(yǔ)文《郵票齒孔的故事》教學(xué)反思4篇4

《郵票齒孔的故事》是一篇說(shuō)理性較強(qiáng)的課文，雖然文中有故事，但故事趣味性不強(qiáng)，不夠吸引學(xué)生。沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參加很難完成本課的各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)。因此教學(xué)本課時(shí)我從學(xué)生感愛(ài)好的話題入手進(jìn)行教學(xué)。給他們說(shuō)、議、做、讀、談的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)他們的手、耳、眼、口多種感官，在讀中學(xué)，在做中學(xué)，在看中學(xué)，在說(shuō)中學(xué)，在聽(tīng)中學(xué)。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要特點(diǎn)有三：

1．運(yùn)用記憶規(guī)律，將已經(jīng)學(xué)過(guò)的識(shí)字方法遷移到認(rèn)記生字的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

初讀課文之后，老師支配了四個(gè)學(xué)習(xí)生字的教學(xué)環(huán)節(jié)，一是課件出示生詞和帶拼音的生字，讓學(xué)生當(dāng)小老師帶讀；二是開(kāi)火車(chē)讀沒(méi)有拼音的生字詞；三是自由讀沒(méi)有拼音的生字，不會(huì)的可問(wèn)同學(xué)；四是鞏固生字（看實(shí)物拿字卡；看動(dòng)作；拿字卡；說(shuō)城市拿字卡；猜字謎拿字卡）。

出示生詞是為學(xué)生供應(yīng)識(shí)記的環(huán)境，出示帶拼音的生字是為了幫助學(xué)生讀準(zhǔn)。除去拼音認(rèn)讀生字詞，是加強(qiáng)已認(rèn)漢字的復(fù)現(xiàn)。在鞏固生字的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)則采納多樣形式，運(yùn)用已形成的初步的識(shí)字實(shí)力來(lái)獨(dú)立識(shí)字。四個(gè)環(huán)節(jié)層層推動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中共享識(shí)字的樂(lè)趣。以詞識(shí)字，運(yùn)用已形成的初步的識(shí)字實(shí)力識(shí)字，體現(xiàn)了二年級(jí)識(shí)字的教學(xué)的特點(diǎn)。

2．在入情入境的閱讀實(shí)踐中自悟自得。

依據(jù)課文內(nèi)容的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去感受、體驗(yàn)、思索，去領(lǐng)悟作者所要傳達(dá)的感情，進(jìn)而通過(guò)自己的閱讀表達(dá)出來(lái)。在閱讀中有機(jī)地支配了回答課后“說(shuō)說(shuō)想想”中的問(wèn)題，有意識(shí)地培育學(xué)生的口頭表達(dá)實(shí)力和思維實(shí)力。通過(guò)復(fù)述去了解學(xué)生對(duì)課文的理解、相識(shí)以及閱讀過(guò)程中所獲得的情感和看法。也為其次學(xué)段復(fù)述教學(xué)作了很好的鋪墊。

3．充分利用課程資源，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

在拓展活動(dòng)中，一是支配了說(shuō)一說(shuō)“我知道”，這是結(jié)合了課文內(nèi)客的特點(diǎn)，以詳細(xì)的實(shí)例向?qū)W生進(jìn)行這樣的引導(dǎo)，通過(guò)獲得與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)