(word完整版)2018年12月四川省中小學(xué)教師公招真題

（word（word完整版）2018年12月四川省中小學(xué)教師公招真題2018年12月9日四川省教師公招考試《教育公共基礎(chǔ)》真題（滿(mǎn)分：100分，時(shí)限：120分鐘）答題須知：請(qǐng)第一在題本、答題卡上填寫(xiě)（涂）好自己的姓名和準(zhǔn)考據(jù)號(hào)。準(zhǔn)考據(jù)號(hào)一律從左到右填寫(xiě)，答題卡上的準(zhǔn)考據(jù)號(hào)橫排空白方格用黑色筆跡鋼筆或署名筆填寫(xiě)，豎排用2B鉛筆填涂相對(duì)應(yīng)的數(shù)字。所有試題在答題卡上作答，在題本上作答無(wú)效。在答題卡上填涂答案（請(qǐng)用2B鉛筆）時(shí)必定要認(rèn)準(zhǔn)題號(hào)！禁止折疊答題卡！一、判斷題（共24小題，每題1分，共24分。以下各題中，你以為正確的請(qǐng)選“J”，錯(cuò)誤的選“X”；所有選“J”或所有選“X”，均記為0分）教育目的是對(duì)教育活動(dòng)所要培育的人的個(gè)體素質(zhì)的總的預(yù)期與假想， 從不同的哲學(xué)看法出發(fā)就有不一樣的教育目的，所以教育目的是人的主觀意志的產(chǎn)物。（）人類(lèi)的教育活動(dòng)與動(dòng)物的教育活動(dòng)存在本質(zhì)差別，這主要表現(xiàn)為人類(lèi)的教育擁有永久性。（）3.1619年德意志魏瑪邦在宗教改革的影響下公布了學(xué)校法律，規(guī)定父親母親送6-12歲男女小孩入學(xué)。這是西方初等教育的初步。 （）新教師的教課效能感顛簸很大。上講臺(tái)前，充滿(mǎn)自信，感覺(jué)自己能當(dāng)好老師，管住學(xué)生；遭到打擊挫折后，效能感會(huì)快速降低。 （）宋代朱熹在《朱子全書(shū)》中說(shuō)起“寬著限期，緊著課程”，這里的“課程”是指功課及其進(jìn)度。（）班級(jí)組織中的非正式組織會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不良影響，班主任應(yīng)當(dāng)對(duì)非正式組織嚴(yán)格控制和防備。（）義務(wù)教育階段的全納教育是賜教育應(yīng)當(dāng)知足所有小孩的教育需要，每一所學(xué)校一定接受服務(wù)地區(qū)內(nèi)的所有小孩入學(xué)。 （）講課就是對(duì)本節(jié)課的教課內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹。 （）師生關(guān)系影響著學(xué)生和教師的人生態(tài)度和行為選擇，從而影響著他們?cè)趯W(xué)校的生活質(zhì)量。（）學(xué)生是發(fā)展中的人，擁有不行熟性，所以教師要容忍學(xué)生出錯(cuò)誤，不要處罰學(xué)生。（）德育是學(xué)校全體教育工作者的工作，而不是部分人的工作職責(zé)，所有教師都有對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育的責(zé)任。（）依據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論，教會(huì)2-3歲的孩子存心識(shí)地禮讓玩具是幾乎是不行能的。（）小孩的發(fā)散思想在3-4歲出現(xiàn)第一個(gè)增添久，7-8歲出現(xiàn)第二個(gè)增添久，說(shuō)明小孩心理的發(fā)展擁有差別性。（）認(rèn)貼心理學(xué)以為學(xué)生形成優(yōu)異的認(rèn)知構(gòu)造是教育的重點(diǎn)和中心。 （）老師使用彩色筆標(biāo)明板書(shū)中的重點(diǎn)內(nèi)容是想惹起學(xué)生的存心注意。 （）依據(jù)埃里克森的心剪發(fā)展階段論，“生殖-阻滯”階段中提到的生殖感是指生殖下一代的需要。（）在小學(xué)低段，游戲是小孩的主導(dǎo)活動(dòng)，對(duì)小孩的心剪發(fā)展擁有重要作用。（）在學(xué)習(xí)中碰到問(wèn)題時(shí)，李亮偏向于對(duì)整個(gè)問(wèn)題所波及的各個(gè)子問(wèn)題的層次構(gòu)造以及自己將采納的方法進(jìn)行展望，從而解決問(wèn)題。這種學(xué)習(xí)策略稱(chēng)為系列性策略。（）TOC\o"1-5"\h\z教育部2018年新訂正的《中小學(xué)教師違犯職業(yè)道道德為辦理方法》中，對(duì)教師的處罰有：警示、記過(guò)、降低崗位等級(jí)或革職、開(kāi)除。 （）教育法律規(guī)范對(duì)教育關(guān)系的調(diào)整擁有限制性，教育關(guān)系還需遇到教育道德的調(diào)理。（）教師活動(dòng)中的所有社會(huì)關(guān)系都要由教育法來(lái)調(diào)整。 （）教師申述制度是非訴訟意義上的行政申述制度。 （）高二學(xué)生小張?jiān)谄谀┛荚囍形璞?，學(xué)校應(yīng)依照《國(guó)家教育考試違規(guī)辦理方法》的有關(guān)條款對(duì)其進(jìn)行辦理。 （）《義務(wù)教育法》規(guī)定適齡小孩依法享有同等接受義務(wù)教育的權(quán)益，同時(shí)也要執(zhí)行接受義務(wù)教育的義務(wù)。這說(shuō)明權(quán)益關(guān)系主體對(duì)權(quán)益和義務(wù)都不擁有選擇性。（）二、單項(xiàng)選擇題（共45小題，每題1分，共45分，每題僅有一個(gè)選項(xiàng)是正確的，請(qǐng)選擇你以為正確的答案）以下有關(guān)夸美紐斯的貢獻(xiàn)描繪不正確的選項(xiàng)是（）提出了普及教育的思想詳盡闡述了班級(jí)講課制C.以為倫理學(xué)和心理學(xué)是教育學(xué)的學(xué)科理論基礎(chǔ)D.闡述了“直觀性原則、穩(wěn)固性原則、順序漸進(jìn)原則”本質(zhì)教育論以為教育的目的在于向?qū)W生教授予生活有關(guān)的寬泛知識(shí)內(nèi)容，以下被本質(zhì)教育論以為最有發(fā)展價(jià)值的本質(zhì)學(xué)科是（）物理數(shù)學(xué)?.希臘文D.邏輯學(xué)對(duì)于我國(guó)教育目的實(shí)現(xiàn)的策略，以下說(shuō)法不正確的選項(xiàng)是（）要以素質(zhì)發(fā)展為中心要正確理解和掌握全面發(fā)展C.要正確認(rèn)識(shí)和辦理各育關(guān)系D.要以德智為主，體美為輔“美國(guó)從1900年到1959年，由人力資本獲取的收益增添了 17.5倍，而由物質(zhì)資本獲取的收益只增添了3.5倍。”這主要表現(xiàn)了教育的（）文化功能政治功能C.生態(tài)功能D.經(jīng)濟(jì)功能某市教育局下達(dá)了“在全市小學(xué)睜開(kāi)國(guó)學(xué)經(jīng)典朗讀系列活動(dòng)的實(shí)踐建議”，該措施在于培育學(xué)生中心修養(yǎng)中的（）健康生活實(shí)踐創(chuàng)新C.人文底蘊(yùn)D.學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)以下教育家與其教育思想般配正確的選項(xiàng)是（）布魯姆——發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)赫爾巴特——做中學(xué)高一重生入學(xué)時(shí)一般會(huì)進(jìn)行摸底分班測(cè)試，這種測(cè)試屬于（）診療性評(píng)論形成性評(píng)論小學(xué)二年級(jí)的娜娜幫助同學(xué)打掃衛(wèi)生，老師獎(jiǎng)賞了她一朵小紅花，今后她更樂(lè)于助人了。該老師運(yùn)用的德育方法是（）感情陶冶法說(shuō)服教育法C.楷模示范法D.道德評(píng)論法教授—接受教課模式中，教課的中心環(huán)節(jié)是（）惹起求知欲感知教材C.理解教材D.穩(wěn)固知識(shí)以下選項(xiàng)中，不屬于課外教育的是（）學(xué)校組織學(xué)生春游學(xué)校每周在體育課上組織學(xué)生參加足球競(jìng)賽C.學(xué)校組織學(xué)生參加“改革開(kāi)放40周年”展覽D.學(xué)校為了擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，成立了文學(xué)、歷史、地理等學(xué)習(xí)小組以為道德教育的目的不是讓學(xué)生接受道德原則，而應(yīng)讓學(xué)生自由選擇道德標(biāo)準(zhǔn)，并肩負(fù)自己選擇的結(jié)果。這種看法屬于現(xiàn)代西方教育思想中的（）存在主義改造主義C.永久主義口.因素主義12.21世紀(jì)初，我國(guó)睜開(kāi)了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革。對(duì)于此次改革的詳細(xì)指標(biāo)，以下表述不正確的是（）改變學(xué)科本位的課程構(gòu)造改變過(guò)于著重知識(shí)教授的偏向C.改變過(guò)于重申接受學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀D.改變課程管理過(guò)于松懈的狀況主張將課程教材進(jìn)行螺旋式編排的是（）斯金納布魯納C.布盧姆D.維果茨基以部下于教師條件性知識(shí)的是（）學(xué)科知識(shí)教育學(xué)知識(shí)C.文化基礎(chǔ)知識(shí)D.實(shí)踐性知識(shí)劉老師昨天下午班會(huì)才提示學(xué)生不要遲到，可今日下午剛上課，就有學(xué)生喊“報(bào)告”，劉老師沉靜地問(wèn)： “怎么遲到了？”學(xué)生汗涔涔啜啜地說(shuō)：“睡過(guò)了”。劉老師表示學(xué)生進(jìn)教室坐好。見(jiàn)老師沒(méi)正顏厲色地責(zé)備，其余同學(xué)有些失望，見(jiàn)此，劉老師真摯地說(shuō)： “他沒(méi)有謊話(huà)，很誠(chéng)實(shí)；他尊敬老師，喊報(bào)告后老師贊同才進(jìn)教室；他努力過(guò)，他臉上的汗水能夠作證，這樣有禮有節(jié)的遲到，我還可以說(shuō)什么呢？相信他此后不會(huì)這樣了”。劉老師這樣教育學(xué)生的策略表現(xiàn)了批評(píng)的（）一致性代償性C.安慰性D.適量性班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論中總結(jié)的學(xué)習(xí)過(guò)程的四個(gè)基本環(huán)節(jié)是（）注意—保持—再現(xiàn)—?jiǎng)訖C(jī)注意—模擬—保持—?jiǎng)訖C(jī)C.注意一練習(xí)一保持一再現(xiàn)D.注意一模擬一練習(xí)一再現(xiàn)針對(duì)學(xué)困生的教育教課，以下做法不合適的是（）尊敬學(xué)困生人品在教課中對(duì)學(xué)困生視同一律C.剖析學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的原由D.家校共同關(guān)懷學(xué)困生的學(xué)習(xí)與生活一個(gè)隆冬的清早，李老師雙手捂著暖寶寶走進(jìn)了教室，學(xué)生正在早讀。這時(shí)，小明走進(jìn)了教室。李老師高聲喊道： “小明，怎么又遲到了？靠墻站好。此時(shí)有學(xué)生小聲嘀咕： “哼，自己也遲到?！贝饲樾伪硎荆罾蠋煕](méi)有做好的角色是（）朋友楷模C.指引者D.診療者為了加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的投入度，教師在課程中不按期的安插隨堂小測(cè)試，這種加強(qiáng)程序?qū)儆冢ǎ┳儠r(shí)加強(qiáng)變比加強(qiáng)C.準(zhǔn)時(shí)加強(qiáng)口.定比加強(qiáng)小劉在平常生活中，既能駕駛自己的汽車(chē)，也能駕駛其余不一樣型號(hào)的小轎車(chē)。小劉對(duì)不一樣種類(lèi)汽車(chē)駕駛技術(shù)的遷徙屬于（）高路遷徙中路遷徙C.低路遷徙D.下路遷徙兵兵在閱讀過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有一段特別難懂，他先是再次閱讀該段落，并在閱讀完整文以后又回過(guò)頭來(lái)對(duì)這一段進(jìn)行理解。兵兵采納的學(xué)習(xí)策略更切合（）精加工策略計(jì)劃策略某企業(yè)人員招聘要求以下：有責(zé)任心；擅長(zhǎng)交流交流；團(tuán)結(jié)同事，有較強(qiáng)的同理心。依據(jù)認(rèn)知風(fēng)格的分類(lèi)，（）認(rèn)知風(fēng)格的人更合適這份工作。場(chǎng)獨(dú)立型場(chǎng)依存型陳老師講加法分派律時(shí)，在黑板上排列了幾個(gè)例子，讓學(xué)生們自己總結(jié)規(guī)律。陳老師的做法最切合（）理論。符號(hào)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.認(rèn)知一接收學(xué)習(xí)D.信息加工學(xué)習(xí)劉老師在教課過(guò)程中十分著重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行反應(yīng)：學(xué)生做得好時(shí)，予以夸獎(jiǎng)；做的不好時(shí)，實(shí)時(shí)指出使其更正。劉老師的做法表現(xiàn)了桑代克學(xué)習(xí)理論中的（）成效律練習(xí)律C.準(zhǔn)備律D.應(yīng)用律紅紅在小時(shí)候被一只黑色的狗咬過(guò)，此后她看到黑色的動(dòng)物都會(huì)感覺(jué)特別懼怕。紅紅的表現(xiàn)說(shuō)了然她對(duì)黑狗這一刺激產(chǎn)生了（）加強(qiáng)分化C.泛化D.減退小學(xué)六年級(jí)的數(shù)學(xué)課上，張老師在解說(shuō)完稅率的含義和算法后，在黑板上寫(xiě)出了一家飯館某個(gè)月的營(yíng)業(yè)額，并讓同學(xué)們計(jì)算這家飯館需繳納的營(yíng)業(yè)稅。依據(jù)加涅的信息加工理論，學(xué)生對(duì)飯館營(yíng)業(yè)稅的計(jì)算環(huán)節(jié)屬于學(xué)習(xí)階段中的（）動(dòng)機(jī)階段領(lǐng)悟階段C.習(xí)得階段D.歸納階段依據(jù)奧蘇貝爾對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的分類(lèi)，小孩將“貓”這個(gè)符號(hào)在腦筋中與貓的形象成立相應(yīng)的等值關(guān)系的過(guò)程，屬于（）看法學(xué)習(xí)命題學(xué)習(xí)C.表征學(xué)習(xí)D.事實(shí)學(xué)習(xí)李老師答應(yīng)馮佳，假如她能在講堂上踴躍講話(huà)就除去她以前的違規(guī)記錄，這屬于（）代替性加強(qiáng)自我加強(qiáng)C.正加強(qiáng)D.負(fù)加強(qiáng)小朱在看完電影《我不是藥神》以后，以為電影中的男主角即便是為了病友能夠減少病痛也不可以擅自購(gòu)置盜版藥，因?yàn)榧偃缛巳硕既ベI(mǎi)盜版藥，社會(huì)就會(huì)變得很雜亂。依據(jù)科爾伯格的道德認(rèn)知發(fā)展理論，她此時(shí)的道德發(fā)展處于（）追求認(rèn)同取向階段社會(huì)契約取向階段C.恪守紀(jì)規(guī)取向階段D.廣泛倫理取向階段在學(xué)校睜開(kāi)的各樣心理健康教育集體指導(dǎo)活動(dòng)中，為了防止競(jìng)爭(zhēng)所帶來(lái)的悲觀影響，我們應(yīng)當(dāng)（）撤消各種競(jìng)爭(zhēng)睜開(kāi)學(xué)生個(gè)人間的競(jìng)爭(zhēng)C.睜開(kāi)學(xué)生集體間的競(jìng)爭(zhēng)D.撤消學(xué)生集體間的競(jìng)爭(zhēng)某教師以為，要提升學(xué)生在講堂上的注意力，教室環(huán)境應(yīng)當(dāng)部署得簡(jiǎn)單素雅，在講課時(shí)教師的走動(dòng)應(yīng)當(dāng)合適。對(duì)此，以下說(shuō)法正確的選項(xiàng)是（）教室環(huán)境的部署不會(huì)影響學(xué)生的注意該教師的做法是為了減少學(xué)生產(chǎn)生無(wú)心注意C.該教師關(guān)注了無(wú)心注意和存心注意互相轉(zhuǎn)變D.教師的走動(dòng)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生注意轉(zhuǎn)移，不利于教課合理確立教課目的對(duì)教課成功至關(guān)重要，以下對(duì)教師確立教課目的擁有指導(dǎo)意義的理論是（）近來(lái)發(fā)展區(qū)察看學(xué)習(xí)C.經(jīng)典條件反射D.試誤學(xué)習(xí)學(xué)校依據(jù)年紀(jì)編班、學(xué)習(xí)能力分組進(jìn)行教課，這樣的教課組織主假如考慮到小孩發(fā)展擁有（）次序性階段性C.差別性D.穩(wěn)固性講堂上，老師發(fā)問(wèn)的話(huà)音未落，有的學(xué)生就趕忙舉手回答，但回答常常不全面。這種學(xué)生所對(duì)應(yīng)的認(rèn)知加工策略為（）深層加工表層加工C.激動(dòng)型加工D.深思型加工學(xué)生應(yīng)用物理公式或定理解決有關(guān)物理問(wèn)題的智慧技術(shù)主假如（）詳細(xì)看法定義看法C.規(guī)則口.高級(jí)規(guī)則小明在每次練習(xí)游泳時(shí)，都會(huì)想起換氣要領(lǐng)“入水時(shí)嘴巴和鼻子同時(shí)出氣，盡可能使勁吹，達(dá)到吹出氣泡的成效”，這屬于（）情形記憶程序性記憶C.形象記憶口.自傳性記憶以下對(duì)于教育部新訂正的《少兒園工作規(guī)程》的說(shuō)法，不正確的選項(xiàng)是（）屬于教育行政法例由國(guó)家強(qiáng)迫力保證明行C.波及的對(duì)象主假如少兒園、教師和少兒D.新訂正的規(guī)程奏效前，本來(lái)的《少兒園工作規(guī)程》持續(xù)有效我國(guó)教育行政執(zhí)法的主體是（）各級(jí)法院各級(jí)檢察院C.各級(jí)教育行政機(jī)關(guān)D.各級(jí)地方人民政府成年人高某對(duì)6歲的小強(qiáng)說(shuō)：“你假如敢砸人家的車(chē)，就說(shuō)明你很英勇。”小強(qiáng)鼓起勇氣，拿起磚頭砸壞了停放在路邊車(chē)輛的玻璃。該案例中，應(yīng)肩負(fù)責(zé)任的是（）小強(qiáng)高某C.小強(qiáng)的法定監(jiān)護(hù)人D.小強(qiáng)法定監(jiān)護(hù)人和高某教師向教育行政部門(mén)提出申述，教育行政部門(mén)作出辦理的時(shí)限是在接到申述（）A.60日內(nèi)B.30日內(nèi)C.20日內(nèi)D.15日內(nèi)李某上課與同學(xué)說(shuō)話(huà)，被張老師用筆帽砸傷眼睛，經(jīng)判定為十級(jí)傷殘。家長(zhǎng)把學(xué)校告上法庭，法院審理檢查后判斷學(xué)校應(yīng)賠償李某醫(yī)藥費(fèi)、伙食補(bǔ)貼費(fèi)、營(yíng)養(yǎng)費(fèi)、殘疾賠償金、精神慰勞金合計(jì)57063元。該案例中，學(xué)校負(fù)有（）刑事法律責(zé)任民事法律責(zé)任C.行政法律責(zé)任D.違憲法律責(zé)任依據(jù)《教師法》規(guī)定，以下不屬于教師職業(yè)權(quán)益的是（）準(zhǔn)時(shí)獲取薪資酬勞參加深造或許其余方式的培訓(xùn)C.不停提升思想政治覺(jué)醒和教育教課業(yè)務(wù)水平D.指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的道德和學(xué)業(yè)成績(jī)以下對(duì)教師“以身作則”理解不正確的選項(xiàng)是（）它是教師道德的重要規(guī)范它是教師虛心學(xué)習(xí)的主要表現(xiàn)C.它是教師做好教育工作的重要保證D.它對(duì)青少年學(xué)生起到直接影響的作用以部下于正式意義上的法的淵源是（）道德習(xí)慣C.合約D.政策教初中語(yǔ)文的張老師利用歇息時(shí)間撰寫(xiě)了一部長(zhǎng)篇小說(shuō)《花開(kāi)》，又依據(jù)學(xué)校安排和供給的資料，編寫(xiě)了一本記錄學(xué)校發(fā)展歷程的紀(jì)實(shí)文學(xué)作品《絢爛》，學(xué)校與張老師未對(duì)著作權(quán)歸屬進(jìn)行商定。以下說(shuō)法不正確的選項(xiàng)是（）《花開(kāi)》不屬于職務(wù)作品學(xué)校享有《花開(kāi)》和《絢爛》的發(fā)布權(quán)C.《絢爛》屬于職務(wù)作品，張老師享有其著作權(quán)D.無(wú)論《花開(kāi)》能否發(fā)布，張老師均享有著作權(quán)三、多項(xiàng)選擇題（共10小題，每題1.5分，共15分。每題所設(shè)選項(xiàng)中起碼有兩個(gè)正確答案，多項(xiàng)選擇、錯(cuò)選、少選均不得分）以下對(duì)于教育的相對(duì)獨(dú)立性的描繪，正確的有（）經(jīng)濟(jì)要發(fā)展，教育要先行教育的發(fā)展其實(shí)不用定受制于社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化C.教育思想、制度可能落伍于社會(huì)發(fā)展也可能超前于社會(huì)發(fā)展D.當(dāng)商品經(jīng)濟(jì)飛快發(fā)展時(shí)，教育要堅(jiān)持自己的價(jià)值追求，不可以變得商品化長(zhǎng)善救失、啟迪引誘等教育規(guī)律不會(huì)因?yàn)樯鐣?huì)政治、經(jīng)濟(jì)變化而被否認(rèn)講堂次序管理的內(nèi)容主要有（）創(chuàng)造講堂氛圍設(shè)定講堂時(shí)序改正違紀(jì)行為某少兒園大班家長(zhǎng)集體要求減少游戲的時(shí)間，增添拼音教課等內(nèi)容。對(duì)此，以下說(shuō)法正確的有（）家長(zhǎng)有權(quán)干涉少兒園的教育工作拼音教課超越了少兒身心發(fā)展的階段C.游戲是少兒的主要活動(dòng)方式，不該減少游戲時(shí)間D.家庭教育和學(xué)校教育是相輔相成的，應(yīng)當(dāng)互相配合E.家園共育是少兒園班級(jí)管理工作的重要內(nèi)容，老師應(yīng)當(dāng)遵照家長(zhǎng)意向?qū)τ谇嗌倌昶陂g身心發(fā)展的特色，以下說(shuō)法不正確的有（）青少年期間是個(gè)體生長(zhǎng)發(fā)育的第二個(gè)頂峰期青少年期間是自我意識(shí)發(fā)展的第一個(gè)飛騰期C.青少年期間的情緒表現(xiàn)為兩極性，時(shí)而激烈、時(shí)而平和，時(shí)而煩躁、時(shí)而細(xì)膩D.依據(jù)埃里克森的認(rèn)知發(fā)展理論，青少年期間的主要任務(wù)是獲取勤勞感，戰(zhàn)勝自卑感E.青少年期間因?yàn)閷?duì)自我認(rèn)識(shí)不夠全面，所以很簡(jiǎn)單因?yàn)橐淮位驇状蔚氖《幕乙饫?，甚至墮入巨大的自卑情緒中以下活動(dòng)中發(fā)生“同化”過(guò)程的有（）小孩用所學(xué)到的方法去達(dá)成作業(yè)小孩將學(xué)到的禮貌用語(yǔ)應(yīng)用于人際交往E.小孩改變了原有以為的“會(huì)飛的就是鳥(niǎo)”的看法以下心理學(xué)家與其理論相般配的有（）斯金納——認(rèn)知發(fā)展弗洛伊德——精神剖析加德納——多元智能教師在進(jìn)行《贈(zèng)汪倫》的教課時(shí)，第一指引學(xué)生借助想象，在腦海里形成主體畫(huà)面，再率領(lǐng)學(xué)生吟誦，配上離其余音樂(lè)，加上合適的動(dòng)作，幫助學(xué)生與作者產(chǎn)生感情共識(shí)。對(duì)此，以下說(shuō)法正確的選項(xiàng)是（）學(xué)生進(jìn)行的想象是存心的再造想象吟誦的場(chǎng)景可作為記憶提取的線(xiàn)索C.多重編碼的方法促使了學(xué)生知識(shí)的識(shí)記D.形成詩(shī)詞的畫(huà)面加強(qiáng)了學(xué)生的形象記憶音樂(lè)和動(dòng)作的配合有助于學(xué)生形成邏輯記憶以下現(xiàn)象中，屬于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中自我提升的內(nèi)驅(qū)力有（）學(xué)生考試首屈一指，獲取三勤學(xué)生榮譽(yù)稱(chēng)呼，從而更踴躍的學(xué)習(xí)學(xué)生考出好成績(jī)，獲取大家的認(rèn)同，使自己的尊敬需要獲取知足，從而更踴躍地學(xué)習(xí)C.學(xué)生考出好成績(jī)，獲取老師的欣賞，為了讓老師喜愛(ài)自己，從而更踴躍地學(xué)習(xí)D.家長(zhǎng)對(duì)孩子說(shuō)：假如你期末考到班上前三名，我就帶你去迪斯尼，孩子就更為努力地學(xué)習(xí)學(xué)生不停的擺弄和裝拆小火車(chē)，想弄理解它為何能跑起來(lái)，從而對(duì)科學(xué)產(chǎn)生了濃重的學(xué)習(xí)興趣某小學(xué)五年級(jí)學(xué)生在操場(chǎng)上體育課，體育老師給學(xué)生解說(shuō)完打籃球的重點(diǎn)和有關(guān)安全注意事項(xiàng)后，把班上的同學(xué)分紅幾個(gè)小組，練習(xí)投籃和搶籃板球。李同學(xué)和劉同學(xué)分在一個(gè)小組。李同學(xué)在搶球時(shí)不慎跌倒在地，恰好被奔跑而來(lái)的劉同學(xué)踏在腿上，以致小腿骨折。隨后李同學(xué)住院幾個(gè)月，花銷(xiāo)了醫(yī)療費(fèi)、護(hù)理費(fèi)、營(yíng)養(yǎng)費(fèi)等合計(jì)一萬(wàn)多元。在該事故中應(yīng)肩負(fù)李同學(xué)醫(yī)療花費(fèi)的有（）學(xué)校劉同學(xué)小組其余同學(xué)以下屬于中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范中“教書(shū)育人”要求的有（）依照教育規(guī)律，實(shí)行素質(zhì)教育諄諄教導(dǎo)，不厭其煩，因材施教C.不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)論學(xué)生的獨(dú)一標(biāo)準(zhǔn)D.崇尚科學(xué)精神，建立終生學(xué)習(xí)理念E.培育學(xué)生優(yōu)異的道德，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促使學(xué)生全面發(fā)展四、案例剖析題（共8小題，每題2分，共16分，每道題起碼有一個(gè)選項(xiàng)是正確的，漏選、多項(xiàng)選擇、少選均不得分）依據(jù)下邊資料，作答1、2題【資料】李老師在解說(shuō)《漂亮的小興安嶺》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了一堂小組議論課，設(shè)計(jì)思路為：一、自讀課文；二、依據(jù)同學(xué)們最喜愛(ài)的季節(jié)，自由分紅四個(gè)小組；三、以“你最喜愛(ài)的季節(jié)”為主題，睜開(kāi)小組議論，總結(jié)喜愛(ài)的原由。但講堂實(shí)行時(shí)卻出現(xiàn)了諸多意想不到的“小狀況”。有的學(xué)生提出：“老師，我喜愛(ài)兩個(gè)季節(jié)”“老師，我四時(shí)都喜愛(ài)”面對(duì)學(xué)生的發(fā)問(wèn)，李老師要修業(yè)生只好選擇一個(gè)季節(jié)。以后她要修業(yè)生與志同道合的伙伴構(gòu)成小組?！氨瘎　卑l(fā)生了，班長(zhǎng)選擇了冬季，全班三分之二的同學(xué)，圍到了班長(zhǎng)的身旁，面對(duì)“一邊倒”的分組局面，李老師自己堅(jiān)決地將全班分紅了四個(gè)小組，并分別命名為“春季組”“夏季組”“秋季組”。學(xué)生在不寧愿的狀況下，睜開(kāi)小組議論一堂本來(lái)自以為設(shè)計(jì)完滿(mǎn)的議論課，在冷冷清清中草草結(jié)束，課后反省中，李老師寫(xiě)道：”教課未能依照預(yù)期加以實(shí)行的原由在于，一是班長(zhǎng)的威望過(guò)高，學(xué)生盲目隨從；二是生活在南方的學(xué)生，對(duì)北方的雪都充滿(mǎn)好奇和神往，所以大多項(xiàng)選擇擇了冬季。對(duì)此案例，以下說(shuō)法正確的有（）李老師對(duì)“一邊倒”的分組場(chǎng)面，堅(jiān)決將全班學(xué)生疏成四個(gè)小組，表現(xiàn)了教課機(jī)智李老師對(duì)教課未能依照預(yù)期加以實(shí)行的原由進(jìn)行了反省，表現(xiàn)出李老師的專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)C.李老師在教課過(guò)程中，依照自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行教課，沒(méi)有辦理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系D.李老師教課方案，意在彰顯學(xué)生的為主體性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的踴躍性李老師的教課沒(méi)有達(dá)到預(yù)期成效是因?yàn)榘嚅L(zhǎng)威望高，學(xué)生好奇心重以上案例給我們的啟迪有（）講堂教課應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格依照教課方案來(lái)推動(dòng)講堂教課方案應(yīng)充足考慮學(xué)生的特色與學(xué)情C.教課方案應(yīng)做好應(yīng)付突發(fā)事件的方案D.教師的課后反省，應(yīng)聚焦講堂與學(xué)生E.教師應(yīng)具備較高的教課機(jī)智，實(shí)時(shí)調(diào)整教課策略依據(jù)下邊資料，作答3、4題【資料】女生小陳學(xué)習(xí)仔細(xì)，但數(shù)學(xué)成績(jī)向來(lái)不太好。一次她聽(tīng)朋友聊天，說(shuō)在抽象邏輯思想方面女生不如男生。小陳感覺(jué)很有道理，今后，對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就沒(méi)那么仔細(xì)了，數(shù)學(xué)作業(yè)也不準(zhǔn)時(shí)達(dá)成。李老師發(fā)現(xiàn)這一狀況以后，找到了小陳，認(rèn)識(shí)原由后，李老師對(duì)小陳述：“女生相同能夠?qū)W好數(shù)學(xué)。”并列舉了多位女科學(xué)家的成功案例，又指引小陳反省自己平常的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并幫助她剖析了在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題，指導(dǎo)她找到合適自己的學(xué)習(xí)方法。李老師還找家長(zhǎng)講話(huà)，希望家長(zhǎng)注意自己的言行，配合學(xué)校，多從正面鼓舞孩子。一個(gè)學(xué)期此后，小陳數(shù)學(xué)成績(jī)有了提升。針對(duì)以上案例，以下說(shuō)法正確的選項(xiàng)是（）李老師與家長(zhǎng)交流，表現(xiàn)了家校共育的理念李老師經(jīng)過(guò)楷模示范法，激發(fā)了小陳的自我效能感E.女生的抽象邏輯思想不如男生，是因?yàn)槟信闹橇λ酱嬖诓顒e該案例給我們的啟迪有（）教師要擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，并深入剖析和正確指引在教育過(guò)程中，教師應(yīng)采納多種方法有效解決學(xué)生的問(wèn)題E.學(xué)習(xí)方法是影響學(xué)習(xí)成績(jī)的決定性因素依據(jù)下邊資料，作答5、6題【資料】4年級(jí)1班的李想在好多科任老師心目中都是一個(gè)令人頭疼的學(xué)生，不單學(xué)習(xí)成績(jī)不好，時(shí)時(shí)時(shí)還帶動(dòng)一些同學(xué)影響講堂紀(jì)律。新學(xué)期，王老師擔(dān)當(dāng)了該班的班主任。開(kāi)學(xué)初，王老師便對(duì)李想進(jìn)行了一次家訪。在李想房間的書(shū)桌上，王老師看到了一張他和班中幾位同學(xué)的合照以及一本畫(huà)冊(cè)，合照上正是那幾位常常攪亂講堂紀(jì)律的同學(xué)。王老師會(huì)意地笑了一下。隨后，在李想的贊同下翻看了那本畫(huà)冊(cè)，發(fā)現(xiàn)里面都是李想開(kāi)創(chuàng)的漫畫(huà)作品。只管畫(huà)作水平有限，但構(gòu)想?yún)s不乏新意。王老師就地夸獎(jiǎng)了李想，并請(qǐng)他為班里做一期以漫畫(huà)為主題的黑板報(bào)。李想在驚詫中，欣然接受了王老師的建議。李想和班中幾位摯友合作推出的黑板報(bào)遇到了同學(xué)們的一致好評(píng)，以后他被選為美術(shù)課代表。期中考試，李想的成績(jī)略有提升。王老師一鼓作氣，與他睜開(kāi)了一次更為深入的講話(huà)，咨詢(xún)其能否想成為一名優(yōu)異的漫畫(huà)家？獲取必定的回復(fù)后，王老師給他留了個(gè)特其余課外作業(yè)，讓他思慮一下優(yōu)異的漫畫(huà)家要擁有哪些質(zhì)量？自己有哪些長(zhǎng)處？應(yīng)當(dāng)戰(zhàn)勝哪些弊端？講話(huà)結(jié)束后，王老師還送了一份以李想為原型的人物漫畫(huà)給他，并告訴他是自己學(xué)了2個(gè)月后畫(huà)出來(lái)的第一幅漫畫(huà)。期末時(shí)，李想的學(xué)業(yè)成績(jī)又有了進(jìn)步，班級(jí)講堂紀(jì)律也獲取了全面改良。針對(duì)以上案例，以下說(shuō)法正確的有（）王老師鼓舞學(xué)生成為一名優(yōu)異的漫畫(huà)家，指引學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己與理想間的差距，激發(fā)了學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)王老師進(jìn)行了有效的家訪，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生身上的踴躍因素，找到了教育的契機(jī)C.王老師讓李想及其幾位摯友合作推出黑板報(bào)，充足發(fā)揮了班集體的踴躍作用D.王老師對(duì)學(xué)生的教育遵照自己的意志，表現(xiàn)了以教師為中心的教育理念王老師為了更好地教育學(xué)生，不停自我學(xué)習(xí)，做到了教課相長(zhǎng)從上述案例能夠看出，一個(gè)合格的班主任應(yīng)具備的基本質(zhì)量有（）熱愛(ài)教育事業(yè)有較強(qiáng)的親和力琴棋書(shū)畫(huà)樣樣精曉依據(jù)下邊資料，作答7、8題【資料】初一男生小文的父親母親在縣城里打工，平常小文寄住在叔叔家。一天，同班同學(xué)小譚丟掉了20元零花銷(xiāo)，思疑是小文偷的。小譚邀來(lái)高年級(jí)學(xué)生小陳找小文要錢(qián)，小文不給，三人扭打起來(lái)。小文被打后立刻報(bào)告給班主任劉老師?？墒莿⒗蠋熋χ险n，告訴他明日再來(lái)辦理。次日正午，小文再次找到劉老師。劉老師說(shuō)：