《記敘中結(jié)合抒情和議論》學案（蘇教版八年級上冊）

寫作?記敘中結(jié)合抒情和議論?學案〔蘇教版八年級上冊〕

概要：過程中對其所記的事物、人物帶有主觀感受和思想感情的句子，是表情達意的主要手段之一。記敘文中的幾種主要抒情方式：A直接抒情，即作者在文中直接用文字說明自己的感觸和動情之處。如?最后一課?中我說的一句話。“啊，這最后一課，我真永遠忘不了！〞即是直接抒情。再如?黃河頌?中“啊，黃河，你是中華民族的搖籃……〞也是直接抒情。B間接抒情，即作者在表達描寫中抒情。a寄情于景；?濟南的冬天??春?b寄情于事；?幽徑悲劇?c寄情于物；?都市精靈?C在議論中抒情。抒情在記敘文中的作用，A抒情用在寫人、敘事、寫景散文的開頭，能使文章充滿抒情色彩。B在記敘、描寫中穿插幾點抒情，有助于理解、理清作品的思路，增強文章意脈。如?從百草園到三味書屋?中“ADE,我的蟋蟀們!ADE我的覆盆子們和木蓮們!〞?春?的結(jié)尾局部：春天像……，春天像……春天像……2、記敘文的議論記敘文的議論，就是作者在記敘文中對所記敘的事物發(fā)表的意見、主張或看法。在記敘文中恰當?shù)厥褂米h論，可以提示客觀事物的本質(zhì)，使感性的知識上升到理性，使文章的主題更加鮮明、深化。以下從三個方面詳細談一談它們的作用。議論用在記敘文的開頭的作用這種議論起著總領(lǐng)全文、點明中心、引出下文的作用。議論用在記敘文的結(jié)尾的作用這種議論一般是深化文章的主題思想，點明和加深所敘之事的意義，起到畫

寫作?記敘中結(jié)合抒情和議論?學案,

課題：課型：新課主備人：曾清華

學習目的：

1、理解記敘中結(jié)合抒情和議論的方式、要求和作用。

2、研討方法，賞析范文；寫作指導

3、記敘中飽含濃濃的深情

學習重點：記敘中結(jié)合抒情和議論的方式、要求和作用。

學習難點：寫作。

教學方法：讀、議、展、練

教學過程：

一、導入新課

由?都市精靈?、?幽徑悲劇?中抒情、議論的語句及作用，談記敘文中總少不了抒情、議論的成分，它們豐富了文章的感情，深化文章的主題。今天就學習在記敘中作必要的抒情和議論的寫法。

二、自主學習

1、記敘文中的抒情

記敘文中的抒情就是作者在記敘的過程中對其所記的事物、人物帶有主觀感受和思想感情的句子，是表情達意的主要手段之一。

記敘文中的幾種主要抒情方式：

A直接抒情，即作者在文中直接用文字說明自己的感觸和動情之處。如?最后一課?中我說的一句話?！鞍?，這最后一課，我真永遠忘不了！〞即是直接抒情。再如?黃河頌?中“啊，黃河，你是中華民族的搖籃……〞也是直接抒情。

B間接抒情，即作者在表達描寫中抒情。

a寄情于景；?濟南的冬天??春?

b寄情于事；?幽徑悲劇?

c寄情于物；?都市精靈?

C在議論中抒情。

抒情在記敘文中的作用，

A抒情用在寫人、敘事、寫景散文的開頭，能使文章充滿抒情色彩。

B在記敘、描寫中穿插幾點抒情，有助于理解、理清作品的思路，增強文章意脈。如?從百草園到三味書屋?中“ADE,我的蟋蟀們!ADE我的覆盆子們和木蓮們!〞?春?的結(jié)尾局部：春天像……，春天像……春天像……

2、記敘文的議論

記敘文的議論，就是作者在記敘文中對所記敘的事物發(fā)表的意見、主張或看法。在記敘文中恰當?shù)厥褂米h論，可以提示客觀事物的本質(zhì)，使感性的知識上升到理性，使文章的主題更加鮮明、深化。以下從三個方面詳細談一談它們的作用。

議論用在記敘文的開頭的作用

這種議論起著總領(lǐng)全文、點明中心、引出下文的作用。

議論用在記敘文的結(jié)尾的作用

這種議論一般是深化文章的主題思想，點明和加深所敘之事的意義，起到畫龍點睛的作用。

有的議論用在記敘文的結(jié)尾是為了照應(yīng)開頭，使文章構(gòu)造嚴謹。有的議論用在記敘文的結(jié)尾既是對全文的總結(jié)，發(fā)出號召，又是點明或深化中心思想。

議論用在記敘文中間的作用。

記敘文是以記敘為主，然而能在記敘中恰當?shù)拇┎遄h論，會使文章錦上添花。在記敘文的段與段中間穿插議論，起著承上啟下的過渡作用。

三、學生回憶其他學過的課文,哪些課文運用到以下議論方式？

先敘后議：?都是精靈?

先議后敘：?月跡?

夾敘夾議：?明天不封陽臺?

四、范文欣賞：

難忘的一次主題班會

“１＋１＝？〞－－－－老師在黑板上寫下了班會的標題。同學中立即有人說開了俏皮話：“嘻嘻，拿誰當幼兒園大班呢！〞“還不是那個希望工程，‘１１＝２’！〞司空見慣的班會，大家早就不以為然了。然而，當三個朝陽地區(qū)的輟學孩子當真站在我們面前時，我們卻誰都笑不出來了。

托爾斯泰說過：“幸福的家庭是相似的，不幸的家庭卻各有各的不幸。[引用名言代替自己議論]在這里，稚嫩的童音為我們講述了三個浸滿辛酸淚水的曲折經(jīng)歷。〞“爹死得早，媽病著，家里沒有錢...〞“俺爹娘離婚了，俺是跟姥姥長大的，她老人家已經(jīng)七十多了...〞“爸爸殘廢了，娘一個人干活，她好累，好累...〞也許是由于經(jīng)歷過，就不覺得什么，孩子們明晰而平緩地表達著。

這句句話語，卻猛然地敲擊著我的心，不知不覺地已是淚流滿面。歲月??！你過早地磨練了他們這幾棵破土的幼苗，可我們這些暖房里的花朵呢？只聽到門外的蕭蕭風吼，就已經(jīng)是心驚膽寒了。

三個孩子講完了，班里一片寂靜，偶爾傳來幾聲隱隱的啜泣。老師站了起來：“同學們，如今我仍想問這個問題，一加一等于幾？〞我們抬起頭，卻面面相覷，我們實在答復(fù)不出這道難題。老師看了看我們，用鼓勵的語調(diào)說：“來，讓我們努力求出我們所能到達的最大值！〞說罷，她把手中的２００元錢塞入了準備好的捐款箱?？吹嚼蠋煹呐e動，，我們?nèi)鐗舫跣眩簩ρ?，我們怎么沒想到，輟學的孩子們需要的不僅僅是同情。大家一擁而上，爭先恐后地擠向捐款箱。平時購零食買賀卡，順手就掏錢的我們，如今面對這三個孩子，面對這小小的捐款箱，臉上一陣陣發(fā)燒，都感到塞到那里的錢太少、太少了，假設(shè)我們在大把大把花錢時能想起他們....

“我捐二十！〞“我捐四十！〞“我捐...〞叫喊聲還在此起彼伏。三個孩子感動得小臉通紅，不知說什么才好。老師按下錄音機，那里飄郵令人難忘的旋律：“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫...〞

從小學一年級就開始