誦讀欣賞《山坡羊·潼關(guān)懷古》教案教學(xué)設(shè)計3（蘇教版九年級下）

誦讀欣賞?山坡羊·潼關(guān)心古?教案教學(xué)設(shè)計3〔蘇教版九年級下〕

概要：生參與討論、探究、誦讀理論，通過學(xué)生主體的積極參與，實現(xiàn)教學(xué)目的?；顒幽康摹糁R與才能1、推敲品味詩歌的語言，理解詩人的情感。2、反復(fù)吟詠誦讀，學(xué)習(xí)詩歌誦讀的要領(lǐng)、技巧?！暨^程與方法反復(fù)吟詠誦讀，學(xué)習(xí)詩歌誦讀的要領(lǐng)、技巧?！羟楦小B(tài)度與價值觀培養(yǎng)學(xué)生人道主義情懷。活動時間1課時活動過程激情·導(dǎo)入步驟教師組織學(xué)生活動1我國是詩的國度，兩千年來，許多優(yōu)美的詩篇為歷代人們所傳誦。你最喜歡哪一首詩，它表達了詩人什么樣的思想感情？各抒己見2同學(xué)們非常喜歡詩，非常喜歡我國古代文學(xué)瑰寶，今天，我們一起品味元朝張養(yǎng)浩的小令?山坡羊·潼關(guān)心古?。聆聽3解題：小令屬元散曲，是我國古代詩歌的一種體裁。“山坡羊〞是小令的曲牌。懷古指游覽古跡而觸發(fā)感慨。聆聽4我們也有時機閱讀名勝古跡，心情是輕松愉快的。作者游潼關(guān)，心情是怎樣的？交流、感受初讀·感知步驟教師組織學(xué)生活動1大聲自由讀課文，請兩個同學(xué)讀課文，集體糾音。朗讀、評價2正音：巒躊躕闕興交流、評價3齊讀。要求讀準(zhǔn)字音。朗讀4明確詩由三局部構(gòu)成：寫景、抒情、議論。討論、交流品讀·探究步驟教師組織學(xué)生活動1寫景局部①【多媒體展示“古潼關(guān)地形圖〞】求學(xué)生介紹潼關(guān)的地理位置以及在歷史上發(fā)揮的作用。【明確】潼關(guān)內(nèi)有華山，外有黃河，西有長安，東有洛陽，地勢險要，易守難攻，是歷代兵家必爭之地。②作者是否把潼關(guān)的地理位置和歷史上發(fā)揮的作用表現(xiàn)出來？你認(rèn)為哪

誦讀欣賞?山坡羊·潼關(guān)心古?教案教學(xué)設(shè)計3,

誦讀欣賞

山坡羊·潼關(guān)心古

內(nèi)容簡析

“山坡羊〞，曲牌名，“潼關(guān)心古〞是標(biāo)題。這首小令是元文宗天歷年間，關(guān)中大旱，張養(yǎng)浩被征召任陜西行臺中丞，在他赴任途中經(jīng)過潼關(guān)時觸發(fā)了追念古代情懷而作的，表現(xiàn)了作者對民間疾苦的關(guān)心和同情。氣勢雄渾，感情強烈、深沉。

創(chuàng)意說明

學(xué)習(xí)此詩，重在誦讀。但誦讀不能停留在同一層面，每一次誦讀都要有新的體驗和領(lǐng)悟。通過誦讀，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詩人精辟的用詞；幫助學(xué)生走進詩人所處的特定時空，觸摸詩人的心靈，感受詩人的人道主義情懷，豐富自己的生活體驗；通過朗讀技法的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握一定的朗讀技巧、技法。整個教學(xué)過程，摒棄教師過多的講解，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，更多讓學(xué)生參與討論、探究、誦讀理論，通過學(xué)生主體的積極參與，實現(xiàn)教學(xué)目的。

活動目的

◆知識與才能

1、推敲品味詩歌的語言，理解詩人的情感。

2、反復(fù)吟詠誦讀，學(xué)習(xí)詩歌誦讀的要領(lǐng)、技巧。

◆過程與方法

反復(fù)吟詠誦讀，學(xué)習(xí)詩歌誦讀的要領(lǐng)、技巧。

◆情感、態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學(xué)生人道主義情懷。

活動時間

1課時

活動過程

激情·導(dǎo)入

步驟

教師組織

學(xué)生活動

1

我國是詩的國度，兩千年來，許多優(yōu)美的詩篇為歷代人們所傳誦。你最喜歡哪一首詩，它表達了詩人什么樣的思想感情？

各抒己見

2

同學(xué)們非常喜歡詩，非常喜歡我國古代文學(xué)瑰寶，今天，我們一起品味元朝張養(yǎng)浩的小令?山坡羊·潼關(guān)心古?。

聆聽

3

解題：小令屬元散曲，是我國古代詩歌的一種體裁。“山坡羊〞是小令的曲牌。懷古指游覽古跡而觸發(fā)感慨。

聆聽

4

我們也有時機閱讀名勝古跡，心情是輕松愉快的。作者游潼關(guān)，心情是怎樣的？

交流、感受

初讀·感知

步驟

教師組織

學(xué)生活動

1

大聲自由讀課文，請兩個同學(xué)讀課文，集體糾音。

朗讀、評價

2

正音：巒躊躕闕興

交流、評價

3

齊讀。要求讀準(zhǔn)字音。

朗讀

4

明確詩由三局部構(gòu)成：寫景、抒情、議論。

討論、交流

品讀·探究

步驟

教師組織

學(xué)生活動

1

寫景局部

①【多媒體展示“古潼關(guān)地形圖〞】求學(xué)生介紹潼關(guān)的地理位置以及在歷史上發(fā)揮的作用。

【明確】潼關(guān)內(nèi)有華山，外有黃河，西有長安，東有洛陽，地勢險要，易守難攻，是歷代兵家必爭之地。

②作者是否把潼關(guān)的地理位置和歷史上發(fā)揮的作用表現(xiàn)出來？你認(rèn)為哪些詞用得好？

③【多媒體展示群山聚攏，黃河奔騰圖】組織交流

例如:

A.突出潼關(guān)地勢險要的特點。

B.擬人修辭，把本來靜態(tài)的山寫動了，本來無情的水寫得心潮翻滾。

C.曲為心聲，一切景語皆情語，“聚〞“怒〞兩字透露了詩人極不平靜的情緒。

④在讀寫景局部，重音落在那個詞，節(jié)奏如何劃分？

⑤齊讀第一局部。

發(fā)言

閱讀、交流

討論、交流

朗讀

2

抒情局部

①詩人由潼關(guān)的險要地形聯(lián)想到潼關(guān)的歷史作用，很自然會想到離潼關(guān)不遠的長安和建都長安的歷代王朝。教師感到不解的是，為什么詩人“望西都〞要“意躊躕〞？為什么在秦漢行經(jīng)處，要“傷心〞呢？

【明確】長安不僅是秦漢都城，魏、晉、隋、唐都建都長安。作為六朝古都，當(dāng)年是何等的繁華、興盛。如今，昔日的豪華早已灰飛煙滅不復(fù)存，只剩下一片殘垣斷壁的衰敗景象，怎能不令詩人躊躕傷心呢？

②根據(jù)理解，指名學(xué)生答復(fù)節(jié)奏的劃分，重音的選擇，明確后齊讀抒情局部。

討論、交流

交流、朗讀

3

議論局部

①詩人的情感，是不是停留在為“宮闕萬間都做了土〞而傷悲，或是停留在為一代代王朝的興盛衰敗而躊躕？

【明確】詩人關(guān)注的是老百姓。通過對歷史清醒的認(rèn)識，詩人感到悲憤的是：“興，百姓苦；亡，百姓苦〞。這是詩人的可貴之處。

【點撥】理解此詩與其他懷古詩的不同。詩人剛正不阿、關(guān)心民瘼，他遠望古都長安時，歷史的風(fēng)云仿佛從他的眼前飄然而過，引發(fā)了他對歷史、社會、人生的本真意義的追問與考慮，提醒了封建統(tǒng)治的本質(zhì)。

②一個王朝建立、興盛時，百姓會苦；這樣一個令百姓受苦的王朝滅亡了老百姓還是受苦。你們是否知道老百姓詳細會受哪些苦？請用“百姓苦，是因為……〞或“百姓苦，苦就苦在……〞的句式表述。

【點撥】大興木土，徭役繁重；苛捐雜稅，橫征暴斂；戰(zhàn)亂頻繁，血流成河；流離失所，朝不保夕；田園荒蕪，無家可歸……

③詩人把下層人民