為學(xué)教案教學(xué)反思參考700字范文

為學(xué)教案教學(xué)反思參考700字范文（10篇）為學(xué)教案教學(xué)反思參考700字范文1

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中班綜合活動(dòng)：小烏龜爬山坡

中班綜合活動(dòng)：小烏龜爬山坡活動(dòng)目標(biāo)：

1、理解小烏龜克制疲憊，戰(zhàn)勝困難英勇爬上山坡的意志行為過(guò)程。

2、借助音樂(lè)，通過(guò)練習(xí)烏龜爬的動(dòng)作來(lái)表達(dá)自己的移情體驗(yàn)。

活動(dòng)預(yù)備：

山坡的背景、小烏龜、音樂(lè)磁帶、錄音機(jī)

開(kāi)頭局部：

1、小朋友，你們爬過(guò)山坡嗎？爬山坡的時(shí)候，你們會(huì)有什么感覺(jué)？

師：對(duì)呀，爬山坡的時(shí)候會(huì)很累，會(huì)滿(mǎn)頭大汗，會(huì)腰酸背痛，爬山是一件很困難的運(yùn)動(dòng)。

根本局部：

1、有一只小烏龜，它也很想爬山坡，小小烏龜爬呀，爬呀，突然一陣風(fēng)吹來(lái)，小烏龜抖了抖身子，感覺(jué)很冷，這下它會(huì)怎么做呢？還有沒(méi)有其它的感覺(jué)。

2、小烏龜不怕水，還是英勇的往上爬，嗨喲喲，嗨喲喲，爬呀，爬呀，嘩……又怎么啦？大雨落在了烏龜?shù)纳砩?，爬山坡就更加困難了！這時(shí)候小烏龜又會(huì)怎么做呢？它會(huì)往上爬嗎？

3、小烏龜不怕風(fēng)，不怕雨，堅(jiān)持爬到了山坡上，我們給小烏龜鼓鼓掌?。ㄐ觚?，你真英勇！）你們喜愛(ài)小烏龜嗎？為什么？

4、小烏龜爬到山上特殊快樂(lè)，還唱起了歌/（教師清唱一次歌曲）

5、我們也一起來(lái)學(xué)學(xué)爬山坡的過(guò)程吧！（幼兒和教師一起跟著音樂(lè)做相應(yīng)的動(dòng)作兩次。）

完畢局部：

我們也出去找個(gè)山坡來(lái)爬好嗎？（幼兒聽(tīng)音樂(lè)，離開(kāi)位置到戶(hù)外）

附歌曲：

1=4

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3212|345|4320|3210|

小小烏龜

上山坡

嗨喲喲，

嗨喲喲

小小烏龜

上山坡

嗨喲喲，

嗨喲喲

3212|345|4323|1——║

爬呀爬??

用力爬

汗水流??

流

爬呀爬??

山坡上文檔僅供參考心里

樂(lè)悠

悠

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主題：在動(dòng)物園里

內(nèi)容與要求：

1、在觀看了解動(dòng)物根底上，情愿用多種方式表達(dá)自己對(duì)動(dòng)物的寵愛(ài)；

2、發(fā)揮想象用動(dòng)作表示動(dòng)物的特征和本事，愿意這樣參與動(dòng)物的聚會(huì)；

3、體驗(yàn)聚會(huì)活動(dòng)的歡樂(lè)。

活動(dòng)預(yù)備：

1、師生共同搜集、記錄自己喜愛(ài)的動(dòng)物資料。（教師將喜愛(ài)的動(dòng)物制作成t課件、搜集各種動(dòng)物圖片）

2、音樂(lè)：“老虎是tiger”和“把舞跳起來(lái)”。

3、動(dòng)物卡片和頭飾若干。

活動(dòng)過(guò)程：

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教案目標(biāo)：

1、引導(dǎo)啟發(fā)幼兒懂得朋友之間要相互幫忙、相互鼓舞保持良好的友情。

2、培育幼兒的理解力量和思維力量。

3、理解中好朋友的相反性格特征和共有的友情，初步獲得相反的概念，感受事物相反的特性。

教案預(yù)備：手偶玩具、背景圖、動(dòng)物頭飾、字卡等。

教案過(guò)程：

一、導(dǎo)入：出示手偶玩具“兔子”和“烏龜”。請(qǐng)幼兒為他們起個(gè)名字。

二、綻開(kāi)：

1、教師敘述。留意依據(jù)的情節(jié)加快或放慢速度。請(qǐng)幼兒仔細(xì)聽(tīng)。

2、提問(wèn)：的名字是什么？吉吉做哪些事情快？磨磨做哪些事情慢？

3、教師再次講。請(qǐng)幼兒拿著手偶玩具，在背景圖上依據(jù)教師講解的內(nèi)容，為大家演示。

4、讓幼兒說(shuō)說(shuō)看，中有哪些是相反的意思。（如吉吉講話(huà)快，磨磨講話(huà)慢）吉吉和磨磨怎樣成為了好朋友？好朋友之間應(yīng)當(dāng)怎樣相互幫忙？鼓舞？

3、請(qǐng)幼兒分別擔(dān)當(dāng)吉吉和磨磨兩個(gè)角色，表演情節(jié)，進(jìn)一步體驗(yàn)中兩個(gè)不同角色行動(dòng)和性格的特點(diǎn)。

4、請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)除了快和慢以外，生活中還有什么相反的現(xiàn)象？可以用什么詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)？（多和少，大和?。?/p>

三、完畢：

：教師出示字卡，請(qǐng)幼兒說(shuō)出與字卡上相反的詞語(yǔ)。

吉吉和磨磨

吉吉是個(gè)小兔子，磨磨是個(gè)小烏龜。吉吉說(shuō)話(huà)好快好快，磨磨說(shuō)話(huà)呢，好慢，好慢。磨磨說(shuō)一句話(huà)的時(shí)間，吉吉可以講完一個(gè)。但是，他們說(shuō)話(huà)都很清晰。

吉吉喜愛(ài)長(zhǎng)得很快很快的花，磨磨喜愛(ài)長(zhǎng)得很慢很慢的花。吉吉種的花開(kāi)了又謝了，磨磨種的花才剛剛要開(kāi)呢！但是，他們的花都特別好看。

吉吉看書(shū)好快好快，磨磨看書(shū)呢，好慢，好慢。吉吉一本接一本的看了好多書(shū)，磨磨才仔認(rèn)真細(xì)的看完一本書(shū)。但是，他們都學(xué)到了很多東西。

吉吉打鼓咚咚咚咚，磨磨打鼓咚—咚---咚----咚。吉吉敲三角鐵叮叮叮叮，磨磨敲三角鐵叮----叮----叮-----叮。這樣的音樂(lè)不合拍，吉吉和磨磨都不喜愛(ài)聽(tīng)。

怎么辦呢？他們想了一個(gè)好方法：叮叮咚！叮叮咚！叮叮咚！叮叮叮咚！叮叮叮咚！叮叮叮咚！吉吉和磨磨知道了，這樣合奏起來(lái)真好聽(tīng)！

從今以后，吉吉和磨磨學(xué)會(huì)了同心協(xié)力做一件事情。他們一起參與“兩人三腳”的賽跑。一、二，一、二，吉吉跑得略微快一點(diǎn)，磨磨跑得略微慢一點(diǎn)，他們還得了第一名！

吉吉很快，磨磨很慢，可是，吉吉和磨磨是很好的朋友。

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一、導(dǎo)入活動(dòng)，引起興趣。

師：小朋友，今日教師帶來(lái)了一位動(dòng)物朋友，猜猜會(huì)是誰(shuí)嗎?(小蛇音樂(lè))

教師演示圖1邊說(shuō)：哈哈!你們猜對(duì)了。它就是一條蛇，名字叫斯萊克，而且它還是一條貪吃的蛇呢!誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“貪吃”是什么意思?

(導(dǎo)入故事主角，孩子們喜愛(ài)并熟識(shí)這條小蛇，由于這是蛇年送給孩子的禮物，陪伴在孩子們很多活動(dòng)中。這里，教師拿出“貪吃”，孩子們能夠結(jié)合自己切身體會(huì)，用語(yǔ)言和動(dòng)作表達(dá)對(duì)詞的理解，進(jìn)入繪本的心情被充分地激發(fā)出來(lái)了。)

二、猜想畫(huà)面，感知故事。

1、師：小朋友說(shuō)得真對(duì)!這不，今日一大早斯萊克就出門(mén)去找東西吃了。你們猜猜看它找到東西吃了嗎?會(huì)是什么東西呢?

2、翻開(kāi)課件(圖三)設(shè)置懸念讓幼兒看著剪影猜想它的肚子里有什么?師：呀!這是什么地方?(黑洞洞的，原來(lái)是在斯萊克的肚子里呀!)快看，斯萊克吃了些什么呀?

幼：大象……

師：哦!從哪兒看出來(lái)的?

(通過(guò)繪本前置，讓幼兒先觀看剪影，初步感知、猜想被吃進(jìn)肚子的動(dòng)物，為后續(xù)情節(jié)買(mǎi)下伏筆。孩子觀看特別細(xì)致，甚至找出動(dòng)物明顯特征，以及肚子凹凸的不同，在肚子里閃耀的幾雙眼睛等等。)

三、集體閱讀，理解故事。

1、師：它究竟吃了些什么呢?又是怎樣吃的呢?讓我們一起來(lái)看看吧!

2、教師翻開(kāi)課件，引導(dǎo)幼兒逐一認(rèn)真觀看畫(huà)面，對(duì)故事進(jìn)展大膽猜測(cè)和敘述。

3、師(出示圖一(老鼠)：畫(huà)面上有誰(shuí)?發(fā)生了什么事?從哪里看出的?假設(shè)你是小老鼠，你會(huì)怎么做?

4、斯怎么吃小動(dòng)物的?學(xué)一學(xué)。為什么要說(shuō)吞著吃呢?(幼兒理解并學(xué)做“吞”的動(dòng)作)

5、教師做小老鼠，小朋友扮斯萊克，學(xué)一學(xué)。

(第一次的吃，師幼重點(diǎn)觀看圖片細(xì)節(jié)描述，有的幼兒說(shuō)小老鼠在抖，特別怕;有的說(shuō)小老鼠嘴巴張得大大的，似乎在說(shuō)：“別吃我?！?有的說(shuō)斯萊克好快樂(lè)，說(shuō)明孩子愿意敘述細(xì)化的畫(huà)面和情節(jié)，這時(shí)，教師有針對(duì)性地追問(wèn)，有助于幫忙幼兒調(diào)整觀看范圍，提高認(rèn)真觀看的力量。)

6、接著引導(dǎo)幼兒觀看圖二、圖三(小狗小猴)：斯萊克又發(fā)覺(jué)了誰(shuí)?(出示剪影)?猜猜看，小朋友一起喊出來(lái)，斯萊克會(huì)怎么做呢?一起學(xué)一學(xué)，(幼兒用叫出出示狗、猴，并仿照兩動(dòng)物特征，仿照“啊嗚”一口，夸大的“吞”的動(dòng)作，師幼互動(dòng))

(這里的情節(jié)與前面的根本一樣，這次以動(dòng)作語(yǔ)言并存，師幼積極互動(dòng)穩(wěn)固、進(jìn)展情節(jié)進(jìn)展，則是讓幼兒敘述愿望得以滿(mǎn)意根底上的一次再提高，是一種敘述力量的提升。)

7、師做蛇摸肚子狀：我一口吞下了小老鼠、小狗、小猴，肚子還是餓餓，再去吃點(diǎn)啥?

8、幼兒自由爭(zhēng)論、猜想。

9、觀看圖四(小熊、老虎、獅子、大象)：呀!你們看!貪吃的斯萊克又一口氣接連著吃下了那些動(dòng)物?(教師演示課件逐一出示各個(gè)動(dòng)物讓幼兒說(shuō)知名字來(lái))(先出示剪影讓幼兒觀看后猜想，再呈現(xiàn)原形)

(《綱要》指出：教師要做幼兒活動(dòng)的支持者，采納自由敘述在前，個(gè)別敘述在后的方法，主要是滿(mǎn)意幼兒當(dāng)時(shí)急迫想敘述的愿望，較好地滿(mǎn)意了幼兒急于表達(dá)的內(nèi)在需要。)

10、師：貪吃的斯萊克總共吃了哪些動(dòng)物?

(隨幼兒的答復(fù)教師逐一出示角色圖片)。

師：那它第一個(gè)吃掉了誰(shuí)?其次個(gè)吃掉了誰(shuí)???誰(shuí)情愿上來(lái)排列一下呢?(請(qǐng)個(gè)別幼兒上臺(tái)按動(dòng)物出場(chǎng)挨次排列圖片)

師：你有沒(méi)有發(fā)覺(jué)斯萊克吃的動(dòng)物有什么好玩的地方?

(引導(dǎo)幼兒感知比擬畫(huà)面動(dòng)物的大小，把握先后挨次。通過(guò)回憶、排序，比擬畫(huà)面上消失的動(dòng)物形象和大小來(lái)梳理故事進(jìn)展情節(jié))

11、斯萊克吃得飽飽的，你們猜猜看它吃飽了會(huì)干什么?

幼兒自由說(shuō)。

呼嚕聲

師(出示圖六)：這時(shí)，小動(dòng)物們?cè)谒谷R克的肚子里會(huì)干什么呢?你是怎么知道的?(引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀看畫(huà)面上的動(dòng)物的眼睛)(出示圖五同時(shí)伴隨打呼嚕的聲音幼兒學(xué))

12、師(出示圖七)：我們?cè)賮?lái)看看斯萊克。咦?這是什么呀?毛毛蟲(chóng)爬到了斯萊克鼻子上，你們覺(jué)得斯萊克會(huì)有什么感覺(jué)呢?肚子里的小動(dòng)物們呢?(讓幼兒結(jié)合平常生活談?wù)劜W(xué)打一聲洪亮的噴嚏)會(huì)發(fā)生什么事情呢?(讓幼兒猜想后出示圖八)

(對(duì)幼兒提出了推想性的問(wèn)題，是為了讓幼兒對(duì)畫(huà)面以外的內(nèi)容進(jìn)展有依據(jù)的合理猜測(cè)，進(jìn)展由表及里的分析。)

13、師(出示圖九)：快看!小動(dòng)物怎么了?它們會(huì)被噴到哪里去呢?

播放歡快的馬戲團(tuán)音樂(lè)

幼兒與同伴開(kāi)展?fàn)幷?，自由猜想小?dòng)物會(huì)去哪里?

請(qǐng)個(gè)別幼兒在集風(fēng)光前說(shuō)說(shuō)后教師點(diǎn)出在音樂(lè)聲中的馬戲團(tuán)外觀，讓幼兒觀看后得知是馬戲團(tuán)

14、師：小動(dòng)物們?cè)隈R戲團(tuán)會(huì)做些什么呢?幼兒猜想

15、小朋友是團(tuán)長(zhǎng)，開(kāi)頭宣布，幼說(shuō)。

(教師點(diǎn)擊鼠標(biāo)逐一出示小動(dòng)物，讓幼兒再次感受動(dòng)物形象的從小到大疊羅漢的排列挨次。)

師：小朋友們看到了這樣的表演會(huì)怎們說(shuō)呢?馬戲團(tuán)的團(tuán)長(zhǎng)會(huì)說(shuō)些什么呢?

四、完整觀賞，加深理解。

五、開(kāi)展?fàn)幷?，提升閱歷。

師：你覺(jué)得故事里哪里最好玩?為什么?

師：你喜愛(ài)斯萊克嗎?說(shuō)說(shuō)你的理由。

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設(shè)計(jì)思路

幼兒園買(mǎi)了一些玩具打氣筒，投放在三樓走廊的“科藝?yán)取崩铩９?yīng)玩具打氣筒時(shí)，我們僅僅是為了鼓舞幼兒在擺布中嘗試給氣球打氣，激發(fā)幼兒自主探究的欲望。

走廊里來(lái)來(lái)往往的幼兒許多，很多幼兒都對(duì)這個(gè)玩具很感興趣，有不少男孩都會(huì)忍不住拿出打氣筒，放在地上，再伸出腳去踩幾下過(guò)過(guò)癮。有幾個(gè)幼兒曾經(jīng)在路邊或公園門(mén)口的攤販處觀察攤主使用類(lèi)似的打氣筒給氣球打氣，自然就免不了跑來(lái)詢(xún)問(wèn)：“可以給我一個(gè)氣球嗎?”“我知道這是用來(lái)打氣的!”……看到幼兒躍躍欲試的樣子，我趕忙滿(mǎn)意他們。

一個(gè)特別偶然的時(shí)機(jī)，我聽(tīng)到一個(gè)男孩在告知同伴：“我爸爸說(shuō)，打氣筒有一個(gè)進(jìn)氣孔，還有一個(gè)出氣孔?！边@話(huà)引發(fā)了我的思索：可以順應(yīng)幼兒，讓他們把握打氣筒的構(gòu)造原理?？蛇@個(gè)年齡段的幼兒真能理解“進(jìn)氣”和“出氣”嗎?真能區(qū)分玩具上的進(jìn)氣孔和出氣孔嗎?

于是，我試著問(wèn)了幾個(gè)幼兒，結(jié)果發(fā)覺(jué)他們中的大多數(shù)對(duì)“進(jìn)氣”和“出氣”的理解比擬穩(wěn)妥，只是真要他們?cè)诖驓馔采现刚J(rèn)“進(jìn)氣孔”和“出氣孔”就犯難了，他們要么瞎蒙，要么就直接搖頭……看來(lái)，在原有閱歷的根底上幫忙幼兒了解打氣筒上有一個(gè)“進(jìn)氣孔”和一個(gè)“出氣孔”是一個(gè)不錯(cuò)的挑戰(zhàn)。于是，我打算基于幼兒的閱歷，將這個(gè)原本設(shè)計(jì)為自主探究活動(dòng)的內(nèi)容改編成一個(gè)集體學(xué)習(xí)活動(dòng)，引領(lǐng)幼兒共同探究其中的神秘。

活動(dòng)目標(biāo)

1．在試驗(yàn)過(guò)程中了解玩具打氣筒有“進(jìn)氣孔”和“出氣孔”。

2．能用自己的方式記錄自己的試驗(yàn)結(jié)果，并愿意在集體中表達(dá)自己的想法。

活動(dòng)預(yù)備

玩具打氣筒若干個(gè)(已經(jīng)拆成兩局部)，記錄紙，筆。

活動(dòng)過(guò)程

一、教師提出問(wèn)題

1．關(guān)鍵提問(wèn)：“熟悉這個(gè)東西嗎?你在哪里觀察過(guò)這個(gè)東西?”

(有的幼兒直接答復(fù)：“打氣筒!”有的幼兒回想起了自己的經(jīng)受：“我在公園門(mén)口觀察過(guò)，叔叔踩幾下就可以給氣球打氣了。”

有的幼兒說(shuō)：“三樓科藝?yán)染陀?，上個(gè)星期我剛玩過(guò)!”)

2．關(guān)鍵提問(wèn)：“這就是三樓科藝?yán)壤锏拇驓馔病Ｒ郧巴娲驓馔睬敖處煻际孪葞湍銈冄b好了，可現(xiàn)在，打氣筒上的管子不當(dāng)心被一些小朋友拆下來(lái)了，你們有沒(méi)有方法幫助裝起來(lái)?”

(幼兒你一言我一語(yǔ)地叫嚷著——

“這個(gè)簡(jiǎn)潔!把管子插上去就好了!”

“管子只要插在一個(gè)口子上，我覺(jué)得應(yīng)當(dāng)沒(méi)有難度哦!”

幼兒個(gè)個(gè)呈現(xiàn)出駕輕就熟的樣子。)

?設(shè)計(jì)意圖：在幼兒以往的經(jīng)受中，他們見(jiàn)到或者玩過(guò)的都是安裝好的打氣筒，而這次試驗(yàn)供應(yīng)給他們的卻是拆分成兩局部的打氣筒。考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)，所以教師僅僅將打氣筒拆成了兩局部。因此，試驗(yàn)要求并未嚇倒幼兒，反倒激發(fā)了他們積極探究的欲望?！?/p>

3．教師拿出拆開(kāi)的打氣筒，一字一句地說(shuō)道：“認(rèn)真看哦，每個(gè)打氣筒上都有兩個(gè)不同顏色的口子，還有一根細(xì)瘦長(zhǎng)長(zhǎng)的管子?，F(xiàn)在，我們要認(rèn)真考慮，這根管子究竟該插在哪個(gè)口子上呢?”

二、幼兒猜測(cè)安裝結(jié)果

(幼兒靜心觀看，他們發(fā)覺(jué)，原來(lái)打氣筒上不僅有兩個(gè)口子，而且顏色也不一樣，一個(gè)為紅色，一個(gè)為藍(lán)色?？赡苁沁@個(gè)年齡段的幼兒對(duì)紅色有特別的偏愛(ài)，班中16個(gè)幼兒竟然有11人選擇要把管子插在紅色口子上。他們一邊說(shuō)一邊做，轉(zhuǎn)瞬工夫就紛紛跑來(lái)告知我：“教師，我勝利了!”“我裝好了!”)

關(guān)鍵提問(wèn)：“你確定你裝好的打氣筒能用了嗎?”

(敏敏忍不住告知同伴：“我和小玉都是插在紅色口子上，你插在藍(lán)色口子上確定不對(duì)!”

更多的幼兒則懇求教師：“有沒(méi)有氣球?假如有氣球，拿來(lái)試一試就知道打氣筒好不好了!”……)

?設(shè)計(jì)意圖：幼兒猜測(cè)安裝結(jié)果時(shí)教師不動(dòng)聲色，僅讓他們靜心相互觀看，這為幼兒供應(yīng)了試驗(yàn)的空間，讓他們完全根據(jù)自己的心愿進(jìn)展操作，不管是勝利還是失敗?！?/p>

三、幼兒驗(yàn)證安裝結(jié)果

1．教師供應(yīng)多個(gè)氣球，供幼兒驗(yàn)證自己的安裝結(jié)果，并要求他們記錄試驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果。

(驗(yàn)證過(guò)程有著意想不到的困難，那11個(gè)幼兒很快敗下陣來(lái)，他們發(fā)覺(jué)管子插在紅色口子上，不僅不能給氣球打氣，連那個(gè)打氣筒也像壞了似的，剛踩下去就徹底癟了。有不少幼兒第一個(gè)反響就是“打氣筒是壞的!”“科藝?yán)鹊拇驓馔惨荒_踩下去還會(huì)彈回來(lái)，現(xiàn)在的這個(gè)怎么不彈回來(lái)呢?”他們一邊說(shuō)，一邊去調(diào)換打氣筒，可是，換來(lái)的打氣筒照舊不見(jiàn)起色。好在，過(guò)程中很快也有人獲得了勝利，當(dāng)他們歡呼時(shí)，一些幼兒發(fā)覺(jué)那些勝利的人是將管子插在藍(lán)色口子上的……他們又快速將管子換到了藍(lán)色的口子上，這下最終勝利了。)

2．教師巡回指導(dǎo)，觀看幼兒的試驗(yàn)過(guò)程。

教師鼓舞已完成任務(wù)的幼兒去幫忙沒(méi)有勝利的幼兒。

?設(shè)計(jì)意圖：對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，能親自動(dòng)手給氣球打氣，是一件歡樂(lè)的事情。盡管有不少幼兒已經(jīng)在幼兒園的科藝?yán)扔羞^(guò)這樣的經(jīng)受，但這次是使用自己安裝的打氣筒，其成就感非同一般。其次，這次試驗(yàn)也有一個(gè)操作難點(diǎn)，有些幼兒不能完全捏緊氣球，所以氣球沒(méi)有變大。此時(shí)，教師要助幼兒一臂之力，幫忙幼兒獲得更大的勝利?！?/p>

四、師幼共同探討

?設(shè)計(jì)意圖：幼兒試驗(yàn)完畢后，教師組織幼兒坐在一起，共同圍繞試驗(yàn)的過(guò)程及結(jié)果開(kāi)展?fàn)幷摚@不僅為幼兒供應(yīng)了表達(dá)的時(shí)機(jī)，也能幫忙幼兒在其中獲得一些關(guān)鍵閱歷。】

1．關(guān)鍵提問(wèn)：你們的試驗(yàn)勝利了嗎?

(統(tǒng)計(jì)結(jié)果，全部勝利。)

2．關(guān)鍵提問(wèn)：誰(shuí)情愿拿著自己的記錄紙來(lái)介紹一下你的試驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果?

(“我將管子插在藍(lán)色的口子上，結(jié)果一下子就勝利了!”“我第一次試驗(yàn)沒(méi)有勝利，后來(lái)我看到卿卿的打氣筒和我裝的不一樣，我就學(xué)她的樣子，也把管子換到藍(lán)色口子上，結(jié)果就勝利了!”“我的氣球老也變不大，是東東幫我捏緊了氣球，不讓氣逃出來(lái)，我的氣球就變大了。”……)

3．關(guān)鍵提問(wèn)：你們都知道管子應(yīng)當(dāng)插在藍(lán)色口子上。只是，打氣筒有兩個(gè)孔，一個(gè)叫出氣孔，一個(gè)叫進(jìn)氣孔。我搞不清晰哪個(gè)是出氣孔，哪個(gè)是進(jìn)氣孔?你們覺(jué)得接收子的這個(gè)口，是進(jìn)氣孔還是出氣孔呢?

(盡管，最終每個(gè)幼兒都獲得了勝利。但面對(duì)教師這樣的提問(wèn)，許多幼兒還是犯糊涂了，他們之間產(chǎn)生了兩種截然不同的意見(jiàn)，明顯，幼兒并沒(méi)有真正想過(guò)其中的微妙。)

?設(shè)計(jì)意圖：此刻幼兒沉醉在探究勝利的喜悅中，而對(duì)于打氣筒，他們多半是“知其然而不知其所以然”。此時(shí)，由教師直接提出這樣的問(wèn)題，旨在幫忙幼兒進(jìn)一步理解其中的原理?！?/p>

4．關(guān)鍵提問(wèn)：要是這邊不堵住管子，那邊我們不停地踩打氣筒，猜猜管口這里能看到什么呢?

(教師一邊踩打氣筒，一邊提示幼兒盯著管口看，幼兒什么也看不見(jiàn)……

教師連續(xù)踩，最終有幼兒領(lǐng)悟到：這里有空氣出來(lái)，空氣是看不見(jiàn)的。)

5．關(guān)鍵提問(wèn)：真有空氣出來(lái)嗎?能證明給大家看嗎?

(有幼兒用手湊上來(lái)，一下子叫起來(lái)：“是有空氣出來(lái)的!”有幼兒拿來(lái)氣球，說(shuō)：“氣球放在這里，氣球會(huì)變大!”有幼兒湊過(guò)笑臉，說(shuō)：“我的臉上能感覺(jué)到冷風(fēng)!”有幼兒拿來(lái)了教室里的餐巾紙，放在管口，餐巾紙飄起來(lái)了。)

?設(shè)計(jì)意圖：這樣的觀看過(guò)程，可以幫忙幼兒理解出氣孔。固然，教師應(yīng)當(dāng)有所預(yù)見(jiàn)，許多幼兒會(huì)覺(jué)得空氣流淌是看不見(jiàn)的，所以，此刻教師不斷地追問(wèn)幼兒：“能證明給大家看嗎?”旨在鼓舞幼兒用多種方式來(lái)驗(yàn)證空氣流淌的事實(shí)，這樣的“眼見(jiàn)為實(shí)”能為幼兒建構(gòu)起“出氣孔”的閱歷?！?/p>

6．關(guān)鍵提問(wèn)：要是堵住管子，猜猜會(huì)怎樣呢?

(幼兒很自然地答復(fù)：“要是堵住管子，空氣就出不來(lái)了!”可當(dāng)幼兒看到教師用手嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)地堵住管子，而打氣筒變得鼓鼓囊囊，再也踩不下去時(shí)，他們大叫：“空氣出不來(lái)了，空氣被關(guān)在里面了，打氣筒里都是空氣!”)

7．關(guān)鍵提問(wèn)：“現(xiàn)在，你覺(jué)得連接收子的口子，是進(jìn)氣孔還是出氣孔呢?”

8．關(guān)鍵提問(wèn)：“知道了出氣孔，就很簡(jiǎn)單地明白哪個(gè)是進(jìn)氣孔。只是，空氣從進(jìn)氣孔進(jìn)去，又是怎么從出氣孔出來(lái)的呢?”

(幼兒在回憶剛剛自己打氣的過(guò)程中明白了其中的道理。一個(gè)幼兒的話(huà)最形象，也最經(jīng)典：“外面的空氣從進(jìn)氣孔進(jìn)入打氣筒，是我們用腳踩打氣筒，所以這些空氣沒(méi)地方待了，就只能從出氣孔里跑出來(lái)?！?

9．關(guān)鍵提問(wèn)：“假如，我在這里畫(huà)一個(gè)打氣筒，畫(huà)上兩個(gè)不同顏色的口子，你能用箭頭畫(huà)出空氣是從哪里進(jìn)來(lái)，又是從哪里出去的嗎?”

(教師鼓舞幼兒修正自己的試驗(yàn)報(bào)告，并用箭頭畫(huà)出空氣流淌的線路圖。)

?設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)幼兒能夠在打氣筒上區(qū)分出“出氣孔”時(shí)，對(duì)“進(jìn)氣孔”的指認(rèn)也就不費(fèi)吹灰之力了。鼓舞幼兒說(shuō)說(shuō)、畫(huà)畫(huà)“空