五單元復(fù)習(xí)蘇教版九年級(jí)下課件

第五單元復(fù)習(xí)課件蘇教版九年級(jí)下一、單元教學(xué)目標(biāo)：1．能意識(shí)到從不同的角度觀察分析同一對(duì)象，往往會(huì)得出不同的結(jié)論，并克服單一的片面的僵化的思維模式2．能借助于作品評(píng)論等資料加深對(duì)作品的理解3．鑒賞文學(xué)作品時(shí)能有自己的獨(dú)特的感受，對(duì)作品能有自己的獨(dú)到見解和評(píng)價(jià)4．了解文學(xué)評(píng)論的基本寫法，嘗試寫簡短的文學(xué)評(píng)論二、單元課時(shí)安排：共10課時(shí)單元整體學(xué)習(xí)1課時(shí)《雪》1課時(shí)《〈雪〉四人談》4課時(shí)綜合學(xué)習(xí)與探究１課時(shí)作文及評(píng)改2課時(shí)誦讀欣賞１課時(shí)四、教學(xué)過程第1課時(shí)確定本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容一、了解單元內(nèi)容特點(diǎn)：快速跳讀本單元課文，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，思考本單元結(jié)構(gòu)與前幾單元有何不同。二、確定單元學(xué)習(xí)方法：結(jié)合單元提示，思考學(xué)習(xí)方法。教師示例，學(xué)生模仿，初步明確本單元學(xué)習(xí)方法。三、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃：根據(jù)大綱要求及學(xué)生知識(shí)積累、能力等實(shí)際情況，師生共同制定本單元學(xué)習(xí)計(jì)劃。第2課時(shí)第１9課雪學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．結(jié)合寫作年代和背景，讀懂《雪》的文字。2.理解作者所描寫的南方的雪和北方的雪的特點(diǎn)以及作者在描寫中寄寓的情感3.品味文章精練傳神的描寫語言和雋含蓄的議論中抒情的語言教學(xué)內(nèi)容及步驟：一、走近文本：師生一起介紹文章的寫作背景及《野草》這部作品的有關(guān)資料二、走進(jìn)文本1．讀出問題學(xué)生在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上再讀文本后，4人一小組交流、解決困惑2．共解疑惑（投影顯現(xiàn)共同疑難）投影顯示：（教師就學(xué)生問題稍加整理）南方的雪和北方的雪有何不同？作者對(duì)兩者各持什么態(tài)度？你能從字里行間找出依據(jù)嗎？（1）學(xué)生再讀課文思考，4人一小組討論回答投影上的問題。（2）教師總結(jié)：我們不難看出江南的雪給作者的感覺就是美艷、絢麗、有趣，但她的這種美因?yàn)槲唇?jīng)磨練，不能經(jīng)受時(shí)間的考驗(yàn)，不能持久，不能不說是一個(gè)遺憾；而北方的雪“永遠(yuǎn)如粉，如沙，決不拈連，蓬勃的奮飛”，她有著獨(dú)立的個(gè)性和斗爭的激情以及獻(xiàn)身的精神?；蛟S我們可以看出作者更為欣賞“朔方的雪”。像北方的雪一樣，以孤獨(dú)不妥協(xié)的姿態(tài)向世界宣告她的存在。那張揚(yáng)的個(gè)性，像一個(gè)奔放的挑戰(zhàn)者和戰(zhàn)斗者，作者的感情也在對(duì)北方雪的描寫中得到深化。3．讀出自己就文章感觸最深的一點(diǎn)全班交流。過程與方法：這篇課文的教學(xué)方法最好讓學(xué)生自行閱讀和歸納，老師作若干訂正、補(bǔ)充和總結(jié)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：理解“橫看成嶺側(cè)成峰”這句話的內(nèi)涵，從而知道不同的文學(xué)作品有不同的理解，這是每個(gè)人個(gè)性不同所致。教學(xué)重、難點(diǎn)及突破：重點(diǎn)學(xué)習(xí)本文精練通俗、思想內(nèi)涵豐富的語言。難點(diǎn)文學(xué)評(píng)論的寫法教學(xué)突破文學(xué)評(píng)論的教學(xué)，教者要善于引導(dǎo)學(xué)生自己看書，總結(jié)出寫作文學(xué)評(píng)論的一般方法，掌握鑒賞文學(xué)作品思想內(nèi)容、藝術(shù)手法及語言特色等原則與方法，從而使學(xué)生能寫一些簡單的文學(xué)評(píng)論。教學(xué)步驟：第三課時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)評(píng)論《讀〈雪〉需要聯(lián)想（節(jié)選）》1．教師導(dǎo)入：我們說，仁者見仁，智者見智。同一部作品，不同的人有不同的看法與理解。對(duì)于《雪》這篇文章，四個(gè)作家有四種不同的理解與感受。今天，我們就來比較一下這四種看法與觀點(diǎn)。學(xué)生聽老師導(dǎo)入。2．教師范讀第一篇文學(xué)評(píng)論：讀《雪》需要聯(lián)想（節(jié)選）——王蒙。學(xué)生聽老師范讀。3．請學(xué)生花10分鐘思考討論：這篇文學(xué)評(píng)論的主要觀點(diǎn)是什么？學(xué)生思考后交流：本文強(qiáng)調(diào)指出，魯迅先生的《雪》本來就是聯(lián)想的產(chǎn)物，因此讀者不能滿足于表面的感受，更不能作簡單化的比附，而應(yīng)當(dāng)從作品提供的形象出發(fā)，通過活潑敏捷的聯(lián)想去深刻地把握原作。4．教師啟：本文說《雪》主要運(yùn)用了什么樣的表現(xiàn)手法？學(xué)生思考后明確：文章中認(rèn)為《雪》主要是運(yùn)用了“興”的表現(xiàn)手法，興就是聯(lián)想。第四課時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)評(píng)論《簡潔清純的〈雪〉》1．請同學(xué)范讀課文。其他學(xué)生聽范讀。2．請學(xué)生花10分鐘討論：作者認(rèn)為《雪》最主要的特點(diǎn)是什么？學(xué)生思考后討論，明確：作者認(rèn)為《雪》最主要的特點(diǎn)是層次豐富，視角獨(dú)特，在寫景的文章中滲進(jìn)了某種強(qiáng)烈的情緒。3．組織課堂討論：說說下面的一句話的含義——寫江南的雪景，寫孩子們的嬉鬧時(shí)，作家輕松而愉快，甚至想象蜜蜂們在田野中采冬化，嗡嗡地鬧著；寫北國的雪、北國的曠野時(shí)，作家滿腔的悲壯與沉郁，如同在書寫一闋敬奠的詩篇，甚至孩子們?nèi)后w的快樂與雪羅漢孤獨(dú)的悲哀，也構(gòu)成了鮮明的對(duì)比。學(xué)生討論后明確：作者認(rèn)為《雪》中有著鮮明的對(duì)比，寫江南的雪景時(shí)情緒歡快，而寫朔方的雪，則相當(dāng)悲壯。4．請學(xué)生自由朗讀這篇文章，注意作者用詞的準(zhǔn)確性和藝術(shù)性，特別掌握一些常用的術(shù)語。學(xué)生朗讀這篇文章，注意老師提示的問題。第五課時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)黃蓓佳的文學(xué)評(píng)論《靈魂的柔軟和堅(jiān)硬》1．教師請學(xué)生自讀這篇文章，思考這篇文章主要講了什么？學(xué)生自由看書思考，明確：這篇文章的作者主要通過雪表現(xiàn)出魯迅先生性格的雙重性——既有溫柔與溫情的一面，也有頑強(qiáng)和堅(jiān)硬的一面。他的溫柔與溫情主要表現(xiàn)在他對(duì)童年世界的回味，對(duì)少年閏土的思念，對(duì)少年學(xué)習(xí)場所的留戀，對(duì)自己的故鄉(xiāng)與親人的關(guān)心與懷念，這一切都是那么令人回憶，令人掛念，使他感到情趣盎然，心情愉悅；但另一方面，文中所寫的雪花又是那么的激情與瘋狂，他的心志和做事之原則，無一契合著北方大雪的本質(zhì)，咄咄逼人的閃爍，以壓倒一切的氣勢來塑造一個(gè)潔凈而純美的輝煌。2．老師啟：這篇文學(xué)評(píng)論的語言有何特點(diǎn)？學(xué)生思考后明確：這篇文學(xué)評(píng)論語言精練，一針見血，語言很富有感染力量，飽含著情感。同時(shí)，作者的分析一分為二，很客觀，角度較新，很有說服力量。3．請學(xué)生再次閱讀本文。學(xué)生閱讀本文，再次感悟。第六課時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《〈雪〉是一篇藝術(shù)魅力很強(qiáng)的散文詩（節(jié)選）》1．教師范讀本文。學(xué)生聽老師范讀本文。2．提示學(xué)生閱讀研究：本文主要指出《雪》有怎樣的藝術(shù)成就？同學(xué)們閱讀后討論，明確作者主要指出了三點(diǎn)：獨(dú)特的謀篇，豐富的想象，深刻的哲理。3．老師啟：從本文看，這三點(diǎn)哪兩點(diǎn)聯(lián)系更為緊密一些？為什么？學(xué)生討論，紛紛發(fā)表自己的看法。6．布置作業(yè)學(xué)習(xí)這四篇文章的寫法，給《阿長與〈山海經(jīng)〉》寫一個(gè)評(píng)論。第7課時(shí)綜合學(xué)習(xí)與探究一、課前準(zhǔn)備：進(jìn)一步了解《野草》的主要思想內(nèi)容及寫作特色，最好選擇幾篇與《雪》進(jìn)行比較二、討論及探究（一）你原來是怎樣理解《雪》的思想內(nèi)容的？讀了幾篇評(píng)論文章之后，你是否產(chǎn)生的新的認(rèn)識(shí)？如果有，說出來和同學(xué)交流；如果沒有，聽聽同學(xué)們的見解。（二）評(píng)論一部作品，發(fā)表自己的看法，要有一個(gè)明確的觀點(diǎn)，要選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式?！丁囱邓娜苏劇分?，幾位作者對(duì)《雪》的理解和鑒賞，既有許多共同的認(rèn)識(shí)，也有許多不同的見解。請你聯(lián)系課文說說，有哪些共同的認(rèn)識(shí)，有哪些不同的見解。(三)比如：《讀〈雪〉需要聯(lián)想》說“在‘雪’的后面，那種更大更深更感人的形象和思想，已經(jīng)成熟到呼之欲出的地步了”，可是“那種更大更深更感人的形象和思想”是什么呢？作者沒有直接說?！鹅`魂的柔軟和堅(jiān)硬》似乎只是在評(píng)論魯迅先生的人格，作者對(duì)《雪》中江南的雪和朔方的雪是