開題報告研究方向

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隨著我國科學技術的不斷進展,化學工程技術在化學生產中的應用越來越廣泛。下面是我為大家整理的化學工程方向論文開題報告，供大家參考。

化學工程方向論文開題報告篇一

《材料化學工程方向研究生教學探析》

材料是人類賴以生存和進展的物質根基，與信息、能源并稱為社會文明的三大支柱。人類社會的進展歷程，是以材料為主要標志的。從人類以石頭為工具的舊石器時代到對石器舉行加工進入新石器時代，再到后來的青銅器時代、鐵器時代、鋼鐵時代，人類的進展歷程可以說就是材料的進展史?，F(xiàn)代社會，材料已成為國民經濟創(chuàng)辦、國防創(chuàng)辦和人民生活的重要組成片面。材料化學工程在這種大背景下應運而生，本學科以化學、化工、物理學為根基，系統(tǒng)學習材料科學與工程的根基理論和測驗技能，并將其應用于材料的合成制備、布局表征、性能檢測及其應用等方面的新興學科，是一門交錯性與工程技術密不成分的應用科學。但隨著社會進步，舊的研究生教導模式的弊端逐步顯示出來。本文基于材料化學工程的特點，分析了現(xiàn)今研究生教學中存在的問題，并提出了解決手段。

1存在的問題

1.1內容廣，概念多

材料化學工程是以化學和化工根基，研究、開發(fā)、生產和應用金屬材料、無機非金屬材料、高分子材料和復合材料的工程領域。研修的主要課程包括物理化學、材料科學根基、材料力學、材料工藝、高分子材料、金屬材料、無機非金屬材料等。在根基課程中概念多、公式多，如在物理化學中的熱熔、積分溶解熱、積分稀釋熱等，有些概念好像假設不留心區(qū)分輕易混淆。在諸如高分子材料這類介紹性的課程中名稱更加多，如聚丙烯、聚氯乙烯、環(huán)氧樹脂等，這些材料在我們的生活中經常接觸。但通過學習好多學生還是不能識別根本的材料，掌管它們的根本制備工藝和用途。

1.2表達性的內容多

關于三大材料的學習主要是表達性的內容多，對比抽象。例如，金屬加工中熱處理的四把火:退火、正火、淬火、回火，退火又分好幾個種類，每種鋼材根據(jù)用途不同，而選擇不同的工藝條件。但是只通過課本的表達，對于好多材料仍舊沒有直觀的熟悉。雖然好多同學有加入過金工實習課，但是時間不長，很難做到全面深入的了解，對一些材料的性質、加工方法感到目生，從而逐步流失學習興趣。另外，在材料的合成中，每合成一種材料，需要通過一系列檢測看所得物質是否為目標產物。又或者合成一種新的物質，也可以通過檢測分析出其布局性能。材料專業(yè)的學生都有一門必修課《材料布局表征及應用》細致介紹了材料表征中各種檢測手段。但是好多同學拿到檢測結果卻不會分析。

1.3課程教學與現(xiàn)實聯(lián)系不夠精細

研究生與本科生最大的不同就在于，在采納系統(tǒng)學識的同時，務必加強研究意識、創(chuàng)新意識和研究才能的培養(yǎng)[1]。材料化學工程是一門應用型學科，與實際應用密不成分。課程安置之前的金工實習，目的是磨練學生動手才能，對材料的加工有所了解。此外，還有一些測驗操作課，但是好多時候由于時間安置不合理又或者設備少學生多，平均幾人一臺設備，學生動手機遇操作不夠，有時候老師只能靠演示的方法讓學生觀摩，學生完全處于一種被動的學習狀態(tài)。還有片面同學在實習中怕臟、怕累，不愿動手操作。另外，在課程終止后還有參觀見習，對材料的加工制作有個直觀的熟悉，但是好多時候由于人員過多，加上工廠環(huán)境繁雜，好多同學在見習過程中往往走馬觀花，只停留在看喧嚷的外觀功夫上。

2解決手段

2.1培養(yǎng)學習興趣

科學家愛因斯坦說過:"興趣是最好的老師。'老師首先要做的就是激發(fā)學生的最大興趣并使之保持這種熱心。材料化學工程與我們的生活緊密相關，老師可以在講授過程中結合我們實際生活中的用途。譬如高分子材料中的聚丙烯腈，常與羊毛混紡制成毛織物等，可以制作毛毯、軍用帆布、帳篷等。被稱為"人造羊毛'。又如我們生活中常見的木制家具，其實好多都是由木塑復合而成:以木材為主要原料，經過處理使其與各種塑料通過不同的工藝復合而成。既留存了木材良好的加工性能，同時具有塑料的耐水、耐腐蝕、使用壽命長等優(yōu)良性能，還符合環(huán)保的大前提。通過這種理論結合實際，能激起學生學習興趣，激勵學生自己查閱資料了解更多信息。

2.2疏通學識布局，掌管各學科之間的聯(lián)系

在材料化學工程形成前，高分子材料、無機非金屬材料、金屬材料科學都已自成體系，而且他們之間存在著好多好像之處，可以相互借鑒，促進本學科的進展。如馬氏體相變本來是金屬學提出來的，廣泛地用來作為鋼材熱處理的理論根基。但在氧化鋯陶瓷材料中也察覺了馬氏體相變現(xiàn)象[2]，并用來作為陶瓷增韌的有效手段。另外，各類材料的研究設備與生產手段也有好多好像之處。雖然不同類型的材料各有專用測試設備與生產裝置，但更多的是一致或相近的，如顯微鏡、電子顯微鏡、物理性能測試和力學性能測試設備等。在材料生產中，好多加工裝置也是通用的。譬如生活中好多塑料用品大多是通過注塑成型加工而成，但其實與粉末冶金工藝中的壓坯過程好像。隨著科學技術的進展，各學科間已無明顯界限，甚至不同材料之間能相互代替。不過凡事都有規(guī)律可循，只要掌管規(guī)律好多問題便迎刃而解。作為材料的規(guī)律就是:組織抉擇性能，性能抉擇應用[3]。再根據(jù)性質選擇材料，依據(jù)用途確定工藝路線。抓住這一規(guī)律，學習時就不會感到毫無頭緒。

2.3傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代教學方式相結合

傳統(tǒng)教學大都采用"填鴨式'方式，學生聽課主動性、積極性不高。新的教學改革中應采用啟發(fā)式、互動式和議論式等新的教學方式。老師在課前布置問題，分小組完成不同的片面，讓學生帶著問題去學習，查找資料，每組選擇代表在課堂舉行發(fā)言，然后再各組舉行議論。這樣不但發(fā)揮了學生的主觀能動性，活躍課堂氣氛，減輕了老師的授課負擔，還磨練了學生自己分析問題、解決問題的才能，達成事半功倍的效果。相比傳統(tǒng)教學，計算機搜集了圖像、文字、聲音等元素，極大的豐富了教學色調，調動學生學習積極性，具有直觀、生動、形象的元素，可以將抽象的理論學識和工藝方法生動的呈現(xiàn)在學生眼前，增加課堂趣味性，提高學生的感性熟悉，有利于學識點的理解和掌管。同時可以結合一些相關視頻譬如:注塑成型、擠出成型、模壓成型以及金屬材料的冷加工熱加工等。這些視頻網絡上都可以找到，如HOWITISMADE、TEDSHOW等。通過相關的視頻，既可以活躍課堂氣氛，也能調動學生學習積極性，甚至鼓舞學生自己在課外持續(xù)學習觀看。這種多媒體教學與視頻教學相結合的方法，既減輕了老師的負擔，同時激發(fā)學生學習興趣，調動積極性，促進教學任務順遂完成。

2.4開設軟件分析課程

作為材料化學工程研究生，材料檢測分析理應成為一種必備的根基技能。但是好多時候拿到檢測結果卻不會分析。軟件分析課程可以很好的解決這個問題。全體的檢測結果都有軟件可以分析，譬如FTIR、XRD、NMR等，借助這些軟件，可以快速地分析所得結果。譬如JADE，作為一款分析XRD數(shù)據(jù)的軟件，它可以對物相舉行定性定量分析。雖然軟件分析不確定完全正確，更多的時候還是根據(jù)理論根基來判斷，但軟件分析可以作為一個輔佐手段。這樣學生既掌管了一門技能，而且大大提高了學習效率。

2.5課堂教學與實踐相結合

俗話說"紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行'。作為一門應用型學科，課堂所學的最終都是要能應用到實際生產中去。在涉及如注塑成型、擠出成型等高分子材料成型工藝時，可以穿插一些參觀實習課。通過參觀實習，直觀地了解材料加工制備過程，將自己所學學識合作生產。理論上可行的事情，在實際應用中還需要考慮到原材料、工藝條件的操縱、銷售渠道、本金操縱等。假設有可能，可以盡量選擇一些大型的工廠基地，接觸現(xiàn)代化的機器設備，體會先進生產力的進展，感受到世界一流水平的實力。為學生豐富見聞開闊視野供給機遇，這將對培養(yǎng)學生的自信很有扶助，尤其是對于一些非重點名校的學生。另外，通過與企業(yè)或者研究單位聯(lián)合培養(yǎng)，即"產學研結合'。"產學研結合'一般指企業(yè)、學校、研究單位之間的相互合作和優(yōu)勢互補。李元元等認為產學研結合是培養(yǎng)工科碩士的最正確途徑，學位論文的選題和相關實踐應當與工礦企業(yè)的工程實際相結合，緊密結合其技術改造、革新、引進等技術難題或科研攻關工程。這將有利于從根本上解決學校教導與社會需求脫節(jié)的問題。縮小學校人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)之間的差距，鞏固學生就業(yè)競爭力。

3結語

按照教導部公布最新的學科體系，材料化學工程是化學工程與技術的方向之一，主要以化學、化工和材料為根基的應用性學科。因而在材料化學工程研究生教學中存在理論多、學識點多、概念多及與實踐聯(lián)系不夠精細等問題。針對上述問題提出了激發(fā)研究生學習興趣，疏通各學科學識布局、掌管它們之間的內在聯(lián)系，教學中提防傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代教學方式相結合，開設軟件分析等實用性課程，理論教學與實踐相結合等解決手段。

化學工程方向論文開題報告篇二

《化學工程與工藝專業(yè)的煤化工特色創(chuàng)辦》

1化學工程與工藝專業(yè)的煤化工特色專業(yè)創(chuàng)辦原那么

1.1以市場為導向

隨著能源需求量不斷增大，我國對開發(fā)能源的技術人才也有了更高的要求。我國教導部在1996年將"煤化工'等專業(yè)列為化學工程與工藝專業(yè)，促進我國煤化這一特色專業(yè)進展。加強煤化工特色創(chuàng)辦，可以擴大煤化工產業(yè)，推廣清潔能源，這也是市場經濟的必然需求。煤化工特色創(chuàng)辦，要以市場為導向，將學生的就業(yè)與市場相結合，從而保證學生在面對社會選擇的時候，有足夠的自信，具備扎實的專業(yè)根基和技術水平，提高就業(yè)機遇。

1.2發(fā)揚創(chuàng)新精神

只有發(fā)揚創(chuàng)新精神，才能夠彰顯特色。特色專業(yè)是經過改革后被確定的內容，它本身就具有探索和創(chuàng)新，但煤化工專業(yè)進展中，以往的教學閱歷依舊會對創(chuàng)新有所阻礙，因此在創(chuàng)辦有特色的煤化工專業(yè)時，要用進展的眼光看問題，創(chuàng)新教導觀念和人才培養(yǎng)機制，促進煤化工特色創(chuàng)辦。

1.3穩(wěn)定進展原那么

化學工程與工藝專業(yè)的煤化工特色創(chuàng)辦，始終堅持煤化工人才培養(yǎng)方向，也有著自身的特色，畢業(yè)后學生主要面對鋼鐵冶金系統(tǒng)，能源方向，因此在創(chuàng)辦特色專業(yè)是，也要立足根本，找準察覺，堅持穩(wěn)定進展的原那么。煤化工創(chuàng)辦要以市場為導向，在進展中會面臨內部和外部的變化，因此穩(wěn)定進展，才能適應不確定的變化，適應社會和市場的要求。

2創(chuàng)辦煤化工特色的對策

2.1創(chuàng)新教導觀念

專業(yè)創(chuàng)辦是高校辦學理念的表現(xiàn)形式，其特色創(chuàng)辦的進展方向、過程等都離不開確定的理念指導[1]。煤化工特色專業(yè)的進展與市場分不開，煤化工專業(yè)與能源安好與供給、鋼鐵冶金行業(yè)進展與節(jié)能減排實現(xiàn)有著很大的關系。隨著能源問題展現(xiàn)，可持續(xù)進展的理念不斷攝入，煤化工專業(yè)進展也要將觀念舉行創(chuàng)新，以便適應社會的要求?？梢酝ㄟ^實現(xiàn)教導活動，將教導觀點和教學理念舉行談論和創(chuàng)新，在實際工作中，假設展現(xiàn)了教學理念偏差，要實時用正確的思想觀念賦予指導。創(chuàng)新教導觀念是培養(yǎng)煤化工人才的必然要求，通過定期考核，加強教導工的思想意識，將這種觀念融入教導，這也是促進我國煤化工產業(yè)的重要措施。

2.2創(chuàng)新課程體系

煤化工特色專業(yè)要突出特色，因此要有明確的教學目標，以便在根基教學中突出特色，從而培養(yǎng)有特色的專業(yè)性人才?；瘜W工程與工藝專業(yè)的課程體系要突出煤化工特色，根據(jù)高校制定人才培養(yǎng)目標，科學設定課程體系，使本專業(yè)的教學能夠有序舉行。課程體系是特色專業(yè)實施的根基和關鍵，因此要保證其合理性、科學性和可持續(xù)進展。煤化工專業(yè)是一門傳統(tǒng)的學科，但特色創(chuàng)辦賦予了它新的生命力，因此這門學科的課程體系要與國內外最新的教導理念相吻合，從而能夠在以往的閱歷中，發(fā)揮教學成果的理念，整合課程資源，促進特色專業(yè)進展。煤化工特色創(chuàng)辦課程體系要回響時代的特征，但也要與學校的特色向結合，創(chuàng)辦出訪用社會進展的化學工程與工藝專業(yè)的課程體系。煤化工課程體系要突出特色，例如開展"焦化特色課程'、"清潔能源課程'等，充分發(fā)揮本專業(yè)的特色。將根基必修課和輔修課程想結合，促進煤化工特色專業(yè)進展。

2.3理論與實踐相結合

化學工程與藝術是實踐性較強的專業(yè)，在創(chuàng)辦特色煤化工專業(yè)時，要將理論與實踐向結合，培養(yǎng)學生的綜合才能[2]。教師在教學時，可以結合計算機開展輔佐教學，將最前沿的煤化工專業(yè)學識傳授給學生，讓學生形成較強的專業(yè)意識。高校還應加強與企業(yè)的合作，為學生供給更多的實踐機遇，讓學生參與到企業(yè)生產實踐中，培養(yǎng)學生的動手才能，在實踐中，學生能夠更好地解決問題。將理論與實踐向結合，才能夠促進煤化工特色專業(yè)創(chuàng)辦，學生在實踐中，專業(yè)才能得到磨練，整體的素質也會不斷提高。

2.4建立健全質量保障體系

完善的質量體系創(chuàng)辦是有特色的化學工程與工藝專業(yè)的保障，在科學的監(jiān)視機制中，促進煤化工專業(yè)進展。高校要保證特色專業(yè)有效舉行，就要對其投入更多的科研、資金及教學條件，這些物質保障是實施特色專業(yè)的前提?；瘜W工程與工藝專業(yè)的煤化工特色創(chuàng)辦中，會面臨好多問題，如課程實施不佳，教師專業(yè)才能不強等，這些因素都會阻礙課程目標的實現(xiàn)。做好特色專業(yè)，離不開完善的質量保障體系。為了保證教學質量，因此要制定質量責任制，包括學生評價、教