“吟誦國學經典、打造書香名校”活動實施方案

河東區(qū)職業(yè)中?！耙髡b國學經典、打造書香名?！被顒訉嵤┓桨敢?、指導思想：文化是民族的符號。一個民族的崛起，除了經濟的強盛外，更重要的是文化的繁榮。我們中華民族的文化博大精深，五千年的文明，給我們留下了許多經久不衰的經典之作，這些經典在經過歷史長河的沖刷后，更具有了永恒的價值，可以讓我們不受時空限制，體會到先人智慧的光輝。中華經典詩文是中國文學的精華匯聚，對中國人的影響是無法用語言估量的。誦讀中華經典美文對陶冶學生的情操，培養(yǎng)審美能力，提高文化素養(yǎng)顯得至關重要，也是對學生進行道德品質教育的有效載體，有利于學生樹立正確的人生觀和道德觀。根據市、區(qū)教委制定的《“蓓蕾讀書”活動實施方案》精神，我校將繼續(xù)把開展中華經典詩文誦讀活動，作為增厚學生文化底蘊、建設書香校園、開展語文綜合性學習、建設校本課程的一種策略。努力營造積極向上、清新高雅、健康文明的校園文化氛圍，打造書香特色名校。進一步推動“書香校園”“書香班級”建設工作的開展。二、活動目的：1、繼續(xù)推進學校文化建設，弘揚中華傳統文化。2、吟誦國學經典，打造學校辦學特色品牌。3、大量誦讀經典，感悟經典蘊涵，為生命奠基。引導全體學生每天誦讀國學經典，通過優(yōu)雅精致的經典語言，浸潤于國學經典的氤氳之中，得到民族優(yōu)秀文化的滋養(yǎng)，砥礪品行、健全人格，為精神成長打下民族文化的根基，使他們成長為德行高尚、知識廣博、行為優(yōu)雅的現代中國人。在實施過程中，以誦讀經典為載體，以課堂教育為主陣地，以師資建設為抓手，以國學校本課程建設為突破口，全面推進國學經典誦讀活動，營造人人能夠吟誦，班班誦讀經典的氛圍。通過各種形式誦讀活動的開展，引導學生從傳統的優(yōu)秀經典詩文中尋求滋養(yǎng)，在文化底蘊積淀的過程中突出創(chuàng)新人格與現代精神的塑造。三、活動宗旨：1.傳承中華文化。通過誦讀活動的開展，使學生感受到民族文化源遠流長，儒家思想博大精深，從經典之作中去吸取民族精神的源頭活水，獲得古圣先賢的智慧之光。2.陶冶性情品德。與圣賢為友，與經典同行，美文美心，嘉言懿行。在熟讀成誦之中潛移默化，培養(yǎng)開朗豁達的性情，自信自強的人格，和善誠信的品質。3.推進素質教育。讀經誦典，培育心靈，吸取營養(yǎng)，開發(fā)心智，使學生道德、文化、智能等方面的素質得到全面提高；豐富“重德崇智、和諧發(fā)展、體驗成長”的辦學思想；營造儒雅高潔的校園文化。四、活動主題：與經典同行，讓經典浸潤詩意校園。五、經典誦讀內容：（四）我校經典誦讀活動，是體現學校辦學特色的主要途徑之一。全體教師要在思想上高度重視經典誦讀活動，從學校大局出發(fā)，以主人翁的態(tài)度，從思想上形成共識，行動上全面鋪開。每位教師都要多親近經典，切實提高自己的文學素養(yǎng)和基本技能。身先士卒，率先垂范，以讀觸讀，形成制度，形成風氣，讓詩意行走在教室內外，讓誦讀聲回蕩在校園上空。（五）保證誦讀時間。經典誦讀活動是一項重要的文化教育工程，貴在天天堅持，持之以恒。每天早讀及放學前集體誦讀5分鐘。固定上午第一節(jié)課前的預備時間以及每周一節(jié)的校本課程課為誦讀時間，天天堅持。與各學科教學相結合，靈活安排，充分利用時間。開展課前一吟，熟讀成誦的活動。每周升旗儀式，全校分年級輪流集體誦讀。為減輕學生背誦古詩的負擔，教師要提倡見縫插針，積少成多的誦讀方法，各班要充分利用每天語文課前兩分鐘時間，開展“課前一吟”活動，做到“讀而常吟之”，“學而時習之”。假期學生自主誦讀和家長共讀。（六）各班級利用每周一節(jié)誦讀課安排經典誦讀的背誦指導與檢查。布置家庭作業(yè)時，可以加入誦讀內容。鼓勵學生每天回家后和家長一起誦讀5分鐘，充分利用零碎時間，尋找機會讓學生多接觸優(yōu)秀詩文，多讀多背從而多用，不增加負擔，使國學經典誦讀活動成為學生課外生活的一大樂事。指導教師要盡量天天抽查學生，并動員學生互動檢查；表揚先進，鼓勵后進。（七）各班級要積極創(chuàng)設良好的誦讀氛圍和環(huán)境。利用黑板報、手抄報等多種媒體，展示經典佳句，營造誦讀的氛圍，使學生走進經典，耳濡目染中華優(yōu)秀傳統文化，陶冶情操。各班要每月上交一定數量的展示作品?？梢允枪旁娕洚嫛⒄b讀內容抄寫小報、改寫經典、自寫古詩等。（八）各班指導教師要根據誦讀內容與誦讀量，劃分每天的誦讀量，制定計劃，根據計劃誦讀并且要與學生一起誦讀。鼓勵學生多誦多背。要自覺地在規(guī)定的時間段里，有條不紊地創(chuàng)造性地組織、指導學生開展形式多樣的誦讀活動。要充分利用音樂、舞蹈、書法、繪畫等多種功能，讓孩子在唱游活動中誦讀。開展歌唱經典、演經典、經典詩篇朗誦會、經典誦讀展示等活動。（九）各班以帶領學生反復誦讀為主，對其中簡單語句的釋義不要求講解得過深過細，體現大意即可；對部分難懂的句子不要求詳細解讀。提倡通過經常的、輕松的、大聲的誦讀和吟誦，自然成誦，還可以引導學生在游戲中誦讀。如，將誦讀內容編入拍手歌中，切忌“一刀切”。七、活動評價：1、學校教導處成立以語文教研員、語文備課組長為主的經典誦讀考評小組，根據計劃每月對各班誦讀情況進行抽測檢評，每學期末對古詩文進行書面抽測。抽測成績將按4:6的比例計入教師綜合考評中的語文綜合實踐能力分2、學校教導處組織考評小組每學期2次對各班級的班級文化建設進行檢測賦分，分值將計入教師綜合考評中的語文綜合實踐能力分（占10分）。3、學校組織的各類經典誦讀競賽、經典誦讀作品展示、展演等活動成績也將分別按10分的成績計入教師綜合考評中的語文綜合實踐能力考核。4、凡在經典誦讀活動中成績突出的班級和個人，學校將給予獎勵，并在評優(yōu)樹先中優(yōu)先考慮。二O一七年二月一日附：經典誦讀展示形式（供教師參考）1、我給大家講美文學生把自己收集誦讀的古詩文講給同學聽。2、唱經典古詩文本身就具有強烈的音樂美。在誦讀的過程中，為激發(fā)學生的誦讀的興趣，讓他們記得更好，可開展歌唱古詩文的活動。如孟郊《游子吟》，蘇軾《大江東去》《明月幾時有》，李商隱《別亦難》，白居易《長恨歌（片斷）》等古詩詞歌曲，同時學生還可以運用自己喜歡的歌曲曲調去唱古詩文。還可請音樂老師給古詩文譜上好聽的曲調。也可在游戲（如跳橡皮筋）中編成歌謠。如學生在玩拍手游戲時，“你拍一，我拍一”就變成了“人之初，性本善”。學生在整個過程中充分感到了誦讀經典的樂趣，更能堅持下去。3、給經典配圖在經典中，因為作者的推敲琢磨，使語言很具有鮮明的形象性。如“春風又綠江南岸，明月何時照我還”，“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低”，“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”等，都能在學生的頭腦中形象一幅幅優(yōu)美的圖畫。在學生誦讀的基礎上，為經典配畫，加深了學生對經典的感悟，培養(yǎng)他們思維力，想象力。5、經典我能行在誦讀到一定的程度上，可鼓勵學生自己動手寫。（1）改寫古時賈島在“僧推月下門”和“僧敲月下門”上不斷推敲，王安石在“春風又綠江南岸上”反復斟酌?！多u忌諷齊王納諫》“窺鏡自視，又弗如遠甚，暮寢而思之”一句中的“窺”就將鄒忌作為男子，卻反復照鏡的自慚心理表現出來。學生在誦讀的過程中，你覺得有哪些地方你可以改動一下，讓它更傳神。讓學生有了強烈的動筆愿望，希望與古人一較高低。（2）自寫古詩文學生在反復誦讀的基礎上，教師加以適當的介紹，學生對古詩文格韻有了一定了解，就讓他們試著自己寫一寫詩。6、編寫經典選篇學生將自己誦讀的經典分類，如分成學習方面，為人交友，勵志人生，絢麗自然等等。并由此自己編成一個小冊子，配上精美的插圖，寫上序言，標上自己主編的字樣?？粗约旱某晒瑢W生誦讀的成就感油然而生。更使他們樂于誦讀。7、運用經典學生誦讀經典，能在實際中運用，更能讓他們樂于好于誦讀。這也是我們誦讀的一個目標。在實際中，我們就有意識地引導學生運用經典。如春天