初中物理規(guī)律應(yīng)用課教學(xué)設(shè)計(jì)思考-“照相機(jī)與眼睛視力矯正”聽(tīng)課感想

初中物理規(guī)律應(yīng)用課教學(xué)設(shè)計(jì)思考---“照相機(jī)與眼睛視力矯正”聽(tīng)課感想第一頁(yè)，共25頁(yè)。初中物理規(guī)律應(yīng)用課教學(xué)設(shè)計(jì)的思考----“照相機(jī)與眼睛視力的矯正”聽(tīng)課感想

蘇州大學(xué)袁海泉第二頁(yè)，共25頁(yè)。六節(jié)課最深刻的感受之處顧維:引入情境創(chuàng)設(shè)巧妙,師生互動(dòng)形成高潮黃瑩:緊扣透鏡成像規(guī)律,邏輯推理嚴(yán)密順暢陳希:教學(xué)語(yǔ)言親切善誘,演示過(guò)程清楚到位邰洵:肢體語(yǔ)言親切豐富,最為接近日常教學(xué)沈健:關(guān)注學(xué)科之間聯(lián)系,模型掛圖教學(xué)高效姜云章:教師指令明確細(xì)致,課堂調(diào)控準(zhǔn)確到位第三頁(yè)，共25頁(yè)。一、我對(duì)教材的理解1、三種情景下應(yīng)用規(guī)律（本節(jié)討論的是物距大于兩倍焦距的問(wèn)題，以此區(qū)別于下一節(jié)內(nèi)容）規(guī)律習(xí)得相同情景中的應(yīng)用—照相機(jī)改變焦距的成像---眼睛改變焦距受限時(shí)的成像---眼鏡第四頁(yè)，共25頁(yè)。2、教材的三種處理方法照相機(jī)—直接遷移眼睛---類(lèi)比講解眼鏡---探究活動(dòng)第五頁(yè)，共25頁(yè)。3、探究活動(dòng)的安排戴眼鏡---成清晰像---去眼鏡—像模糊—前移屏—成清晰像(操作順序弱化了實(shí)驗(yàn)主題，在推理上不夠順暢，實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)指向不明確.)第六頁(yè)，共25頁(yè)。改進(jìn)探究程序:A--將蠟燭適當(dāng)遠(yuǎn)離凸透鏡，發(fā)現(xiàn)光屏上的像變得模糊了。這就是近視眼所看到的景象。(說(shuō)明近視眼看不清“遠(yuǎn)處”物體的原因，同時(shí)也為后面通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作來(lái)說(shuō)明凹透鏡矯正視力的原理做好鋪墊)B--取一張白紙放在光屏前面，前后移動(dòng)后發(fā)現(xiàn)白紙上出現(xiàn)燭焰清晰的像(移動(dòng)光屏就意味著移動(dòng)視網(wǎng)膜，這樣做容易干擾學(xué)生思路，造成思維上的混亂).第七頁(yè)，共25頁(yè)。C--給它“戴”上近視眼鏡，發(fā)現(xiàn)燭焰在“視網(wǎng)膜”上成清晰的像。結(jié)果表明：近視眼鏡的作用是使像相對(duì)于晶狀體向后移，從而使清晰的像落在視網(wǎng)膜上。(操作過(guò)程一直指向?qū)嶒?yàn)的最終目的，使推理更加順暢，層次更加清晰，目標(biāo)更加明確)需要注意的是：教師在上課之前，應(yīng)預(yù)先實(shí)驗(yàn)并準(zhǔn)確標(biāo)出蠟燭移遠(yuǎn)的位置，以確保給凸透鏡“戴”上近視眼鏡后，光屏上的像恰好變得最清晰，從而確保實(shí)驗(yàn)演示成功第八頁(yè)，共25頁(yè)。二、六節(jié)課的特色分析1、教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確要理解三維目標(biāo)要基于課程目標(biāo)制定教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)不一定三維,但要兼顧到三維第九頁(yè)，共25頁(yè)。2、師生互動(dòng)良好問(wèn)題設(shè)計(jì)、活動(dòng)內(nèi)容選擇點(diǎn)撥、啟發(fā)的時(shí)機(jī)維持與推進(jìn)互動(dòng)的策略第十頁(yè)，共25頁(yè)。3、教師基本素質(zhì)過(guò)硬內(nèi)容科學(xué)性有保證語(yǔ)言有特色板書(shū)、板畫(huà)有基礎(chǔ)—要改進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)手段有效第十一頁(yè)，共25頁(yè)。4、課堂調(diào)控準(zhǔn)確節(jié)奏把握學(xué)生情緒控制重難點(diǎn)教學(xué)時(shí)間保障第十二頁(yè)，共25頁(yè)。三、初中物理教學(xué)的存在問(wèn)題1、學(xué)習(xí)方法問(wèn)題背誦學(xué)物理—提升中考平均分、知識(shí)內(nèi)容無(wú)法通過(guò)邏輯的力量做理解性記憶、教師簡(jiǎn)單的教學(xué)方法（缺知識(shí)構(gòu)建的過(guò)程與情境）使學(xué)生無(wú)記憶線索（畢業(yè)考試和升學(xué)考試合一的中考）線性思維解決問(wèn)題----A—B—C—D思維參與度有限—與教學(xué)內(nèi)容、教師提問(wèn)的層次有關(guān)第十三頁(yè)，共25頁(yè)。2、初高中教學(xué)脫節(jié)現(xiàn)象：中考成績(jī)難以預(yù)測(cè)高中物理學(xué)習(xí)能力高中物理學(xué)習(xí)適應(yīng)過(guò)程艱苦高一物理學(xué)習(xí)分化明顯第十四頁(yè)，共25頁(yè)。高一學(xué)生物理成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)差的變化情況高一學(xué)生物理學(xué)習(xí)的分化情況

:?第十五頁(yè)，共25頁(yè)。高一學(xué)生物理成績(jī)?nèi)嗟淖兓闆r第十六頁(yè)，共25頁(yè)。六名典型的高一學(xué)生物理成績(jī)變化情況(標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù))第十七頁(yè)，共25頁(yè)。

①學(xué)生的心理準(zhǔn)備不足②初高中學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求差異③初高中教師教學(xué)方式的差異④初高中物理解題思維方法差異?初中重定性、重現(xiàn)象、重互動(dòng)?高中重定量、重規(guī)律、重推理初高中分離、高中教學(xué)起點(diǎn)高初中教學(xué)缺乏為高中學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備的意識(shí)原因分析：第十八頁(yè)，共25頁(yè)。3、初中物理教學(xué)研究不夠豐富（沒(méi)有研究，教學(xué)設(shè)計(jì)提高困難）研究意識(shí)不強(qiáng)—日常教學(xué)積累缺乏研究方法單一---思辨，缺實(shí)證有案例缺思想---我就是這樣做的，“為什么這樣做、做的效果如何”題目拼盤(pán)多，研究少—特色題目命題技術(shù)題目的功能與教學(xué)價(jià)值均可研究第十九頁(yè)，共25頁(yè)。四、思考1、規(guī)律應(yīng)用要有層次決定課的結(jié)構(gòu)關(guān)注實(shí)例的遞進(jìn)關(guān)系突出規(guī)律應(yīng)用主線容易被實(shí)例\實(shí)驗(yàn)堆積而淹沒(méi)主線第二十頁(yè)，共25頁(yè)。2、規(guī)律應(yīng)用要增加學(xué)生體驗(yàn)不戴眼鏡的學(xué)生很難體驗(yàn)戴眼鏡的痛苦不知近視眼鏡是凹透鏡第二十一頁(yè)，共25頁(yè)。3、規(guī)律應(yīng)用模式要多樣化討論探究問(wèn)題解決項(xiàng)目學(xué)習(xí)第二十二頁(yè)，共25頁(yè)。4、應(yīng)用實(shí)例選擇要有針對(duì)性教學(xué)內(nèi)容學(xué)生生活背景教師的個(gè)性實(shí)例解釋程度的把握第二十三頁(yè)，共25頁(yè)。實(shí)例創(chuàng)設(shè)情境六堂課都做的很好什么樣