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文檔簡介

第第頁物理教育教學隨筆

物理教育教學隨筆1

中學物理自從教材用蘇教版新課程以來,本人在教學中收獲和感受許多,蘇教版中學物理充分表達了新課程的學習理念??茖W探究過程貫穿著中學物理課程的始終,物理學家進行科學探究的一段步驟,發(fā)覺并提出問題,做出猜想和假設,制定計劃與設計試驗,通過觀測、試驗等途徑來收集證據(jù),評價證據(jù)是否支持猜想和假設,得出結論或提出的問題,溝通與合作。這些步驟對于我們學習物理、學好物理是必需的。下面淺談一下本人在實際物理教學中的一些心得體會。

一、新課程改革要重視掌握變量法,在科學探究過程中的運用和理解。

所謂掌握變量法,就是指討論一個物理與國一個物理量之間的關系時,要保持影響這個物理量的其它物理量不變,從而討論改變的這個物理量與要討論的物理量之間的改變關系,這種討論方法稱為掌握變量法。我們在需要用掌握變量法解題時,要著重理解“掌握什么?轉(zhuǎn)變什么”,“如何掌握?如何轉(zhuǎn)變?”這是討論問題的關鍵。下面我舉兩例進行剖析。例如:在討論影響動摩擦力大小因素的試驗中,假如討論滑動摩擦力大小與壓力大小關系,那么就要掌握接觸面的粗糙程度不轉(zhuǎn)變,而要轉(zhuǎn)變壓力大小,觀測滑動摩擦力與壓力大小的關系。那么,如何掌握不變呢?方法就是始終保持木塊的底面與木板接觸。那么,如何轉(zhuǎn)變壓力大小呢?方法就是在木塊上添加砝碼轉(zhuǎn)變壓力(當然此試驗過程中要留意測定滑動摩擦力大小的方法——用彈簧測力計拉著木塊在水平上木板上作勻速運動,記住彈簧測力計的示數(shù)即為摩擦的大小。再例如:在討論導體中的電流與電壓、電阻的關系試驗中,假如探究導體的電流與電壓的關系,那么就要掌握保持電阻不變,而要轉(zhuǎn)變導體兩端的電壓,觀測電流隨電壓的改變關系。在該試驗中,如何轉(zhuǎn)變導體兩端的電壓呢?方法就是:調(diào)整滑動變阻器,轉(zhuǎn)變導體兩端的電壓。假如探究導體中的電流與電阻的關系,那么就是掌握導體兩端的電壓不變,而要換用不同大小的電阻(即轉(zhuǎn)變電阻),觀測電流隨電阻的改變關系。在該試驗中,如何保持導體兩端的電壓不變呢?方法就是:調(diào)整滑動變阻器,使導體兩端的電壓保持不變。

總之,掌握變量法在中學物理科學探究的試驗過程中常常用到,除了上面舉的二例之外,還有很多。例如,討論液體蒸發(fā)的快慢與哪些因素有關;討論壓力作用的效果(壓強)與哪些因素有關,討論決斷電阻大小的因素,討論電功、焦耳定律、電磁鐵磁性強變等等的影響因素都用這種方法。

二、新課程改革要重視類比法在物理學習中的應用。

所謂物理類比法是指:在物理討論中,將將討論的物理對象與熟識的物理對象相比較,找出它們的某些共同點、相像點或有聯(lián)系的特征,從而據(jù)此推想出待討論的對象還可能具有熟知對象的另一些特征。這一規(guī)律推理方法就叫做物理類比法,它事實上是一種從非常到非?;驈囊话愕揭话愕耐评怼V袑W同學運用類比法可以把生疏的對象和熟知的對象進行對比,把未知的東西與已知的東西對比,能以舊帶新,啟發(fā)思路,可以引導同學的思維從形象思維上升到抽象思維,援助我們有效地把握物理知識、進展智力、培育技能,提高物理新課程的學習效率。類比法在物理學習中的應用許多的,例如:在電壓一節(jié)的教學時,把電路模型類比水路模型從而引入電壓的概念。在教學中,通過引導同學觀測課本中提供的水路模型和電路中形成電流的緣由。然后將兩幅圖進行類比分析,找出一一對應關系,比如閥門對開關、水輪對燈泡、水泵對電源、水路對電路、水流對電流等等,進而理解水流的形成是由于有水壓,那么電流的形成是由于有電壓。所以同學很簡單通過類比法的學習,理解電壓是形成電流的緣由,而電源是提供電壓的裝置。

再例如:中學物理新課程學習中,我們可以把聲波跟水波類比,把學習電磁感應中“作切割磁感線的運動”和農(nóng)民用鐮刀垂直地去割水稻這樣一個動作相類比……。

三、新課程改革要重視比較法的學習和應用。

所謂比較法就是指通過事物間相同的特征或相異特性的比較,去發(fā)覺事物之間的內(nèi)在聯(lián)系和根本區(qū)分。中學物理教材中有很多物理量和物理規(guī)律之間具有可比性。運用比較法可以援助我們在學習新概念等方面加深理解,可以援助在學習中可能存在的錯誤加以鞏固、對比,避開錯誤的發(fā)生。例如:晶體與非昌體的比較,蒸發(fā)與沸騰的比較,超聲波與次聲波的比較,近視眼與遠視眼的比較,凸透鏡與凹透鏡的比較,光的反射規(guī)律和光的折射規(guī)律的比較,漫反射和鏡面反射的比較,壓力和重力的比較,質(zhì)量和重量的比較,電流表和電壓表的'比較,串聯(lián)電路特點與關聯(lián)電路特點的比較,汽油機與柴油的比較,交直流發(fā)電機與交直流電動機結構及工作原理的比較,伏安法測電阻與伏安法測功率的比較……等等。在學習過程中,通過徑直或間接的比較,能夠快速、順當?shù)刈龀稣_的分析和簡答,從而起到事半功倍的效果。

四、新課程改革還要重視其它學習方法的討論和運用。

例如運用等效替代法在解決長度非常測量“化曲為直法”的應用以及在解決9班級物理上冊P88活動1:用替代法運用電阻箱間接地測量電器的電阻……等等。例如運用推理法解決牛頓第肯定律、推理真空不能傳聲的試驗結論等等……再例如運用推導法,依據(jù)串、并聯(lián)電路電流、電壓特點及歐姆定律推導串、并聯(lián)電路中電阻特點……等等。

總之,我認為中學物理學習需要在新課程改革理念的引領下,重視學習方法的討論,特別著重探究試驗的教學,新課程標準指出,探究式學習方法是學習科學的一個強有力的工具,能夠在課堂上保持同學劇烈的新奇心和旺盛的求知欲,讓同學學會學習、學會探究,養(yǎng)成良好的、正確的價值觀。教與學是對立統(tǒng)一的兩個方面,牽涉的面廣,影響的因素不定,作為老師我認為應不斷的探究和總結教學方法,把自己在教學過程想到的、看到的好的方法,閱歷實時寫下來,用于改進今后的教學,提高教學質(zhì)量,運用敏捷多變的教學方法引導同學在探究中學習,努力達到物理新課程改革的要求。

物理教育教學隨筆2

進入中學后,有一門新的功課叫做物理。許多孩子對于物理的學習都感到很困惑,怎么學都學不會。為了援助同學們輕松學好物理,我給出以下指導。

想要克服一個困難,首先要明白問題所在。那么,怎么樣才算是學困生呢物理學困生什么表現(xiàn)是什么緣由導致了學困生的形成該如何才能改善這種狀況呢

一、中學物理學習中學困生的表現(xiàn)和分類

學困生詳細表現(xiàn)為:

1、對物理知識的學習缺乏主動性,積極性。

2、對物理知識概念不能用自己的思維去理解。

3、對課本知識找不到重、難點,不能理解。

4、對物理知識知其然而不知其所以然,不積極思維,學習困難,持消極立場。

5、不能理解、掌控簡約的物理試驗操作,不能遷移舊知識、舊技能,去解決新問題。

總體表現(xiàn)為缺乏自主性、自信心、目標性、久而久之,先是厭惡后是放棄。將學困生分為以下幾種類型:

1、學習臨時困難型;該類型同學主要是學習基礎技能較好,學習中所遇問題,主要由非智力因素造成。

2、學習技能缺乏型;這類同學主要特點為:思維技能、語言、表達技能、解題技能,都較低,但學習行為習慣較好,意志比較頑強。

3、學習動力缺乏型;這類同學的技能總體水平處于中等或偏上水平,但學習習慣、學習意志低于上述兩類同學,主要由于自身學習動力不足而導致學習困難。

4、學習整體困難型;這類同學的思維技能、語言技能、動手技能、分析技能均較差,求知欲低,意志和好勝心不強,所以總體技能和性格進展水平均較低。

二、學困生形成的緣由

學困生形成的緣由是多方面的,有同學自身因素、學校因素、家庭因素,還有社會因素造成,這里僅談教學過程中的失誤或缺點所致的三個緣由。

1、教學思想有偏差導致教不得法,同學學習情感難于建立。

這個問題突出表現(xiàn)為片面追求升學率,不顧同學的全面進展要求,忽視多數(shù)同學實際水平,違抗教育客觀規(guī)律,教學精力主要集中在培育學優(yōu)生上;師資能量主要集中在重點班級;著重統(tǒng)考學科而忽視常識科目,使同學的愛好特長得不到進展和培育;忽視了同學的德育、體育及美育,身心得不到全面進展,精神面貌和身體素養(yǎng)也受到影響,這樣一來同學學習的愿望重視不夠,無法調(diào)動同學積極性而失去學科吸引力,同學丟失學習信心,產(chǎn)生厭學、棄學心理,學習情感無法正確建立,最終成為學困生。

2、教學過程中缺乏適應同學進展規(guī)律的教學手法和教學藝術,從而導致同學學困方面的最終形成。

(1)教學過程中,缺乏感性材料的鋪墊,使同學未形成或形成不完整的理體抽象物理感念或規(guī)律的情景。

中同學抽象思維規(guī)律技能較弱,形象直觀思維占有相當比例,恰當?shù)亟o同學提供,較豐富的感性材料,主要是利用教具、課件、錄象、實物等感性材料,減緩知識坡度,逐步使同學的認識水平與知識同步。例如:講到“慣性”內(nèi)容時,可以通過課件或錄像展示一些生活中的例子,如:汽車在高速行駛中剎車,車繼續(xù)向前滑行一段距離;人坐在汽車中,車啟動人向后倒;拍打身上的灰塵等

(2)新課教學過程中知識遷移和聯(lián)系的忽視,使同學未形成良好知識體系,也是形成學困的主要緣由

新課教學前,對同學已掌控的已有的基礎,選擇恰當?shù)臅r機進行須要的知識鋪墊,有利于知識的遷移,但是假如即使抓不住新知識,生長點和支撐點,不能從同學已有的知識基礎和事例尋求聯(lián)系點,會造成新舊知識脫節(jié),不能使知識更加系統(tǒng)化,會造成新知識的學習和接收造成困難。例如:講“電流的形成”內(nèi)容時,可以對比水流的形成,加強知識概念鋪墊,遷移和形成。歐姆定律公式的講解時I=U/R可以與速度公式V=S/t聯(lián)系講解。

(3)教學節(jié)奏過快或教學要求過高,使同學學習知識愛好沖減,

高質(zhì)量的物理課是高效率、高密度的,這并不代表節(jié)奏快那么效率高,假如片面追求教學進度,欲速那么不達。使同學思維無法與教學內(nèi)容同步,同學學習過程中的主體地位和作用不能真正發(fā)揮,學習不求甚解,囫圇吞棗,思維受到壓抑,久而久之,丟失學習物理愛好,學困生也會隨之而生,同理,假設忽視同學認識水平,憑借老師對知識掌控程度,拔高教學要求,增大知識容量,使多數(shù)同學無法達標,結果是個別優(yōu)生表演,多數(shù)同學當觀眾,嚴峻挫傷多數(shù)同學積極性,使其丟失學習愛好,演化為學困生。

3、教學中缺乏正確了解同學個體進展了解忽視同學自身因素

(1)忽視同學知識與技能的結合

由于受傳統(tǒng)教學觀念的影響,面對嚴峻的考試形勢,高密度、高難度的題海戰(zhàn)術;講試驗、背試驗等單一枯燥的教學模式,為考試、為做題而學習、而教學,禁錮了同學制造思維的進展,使同學成為考試的工具,缺乏開拓鉆研精神。這樣既有悖于大綱培育同學綜合技能的要求,又造成同學思想僵化,觀念淡泊,反應遲鈍,因而成為學困生。

(2)同學未正確樹立同學觀、知識觀,簡單產(chǎn)生自卑心理

老師對同學的不同等對待,反差劇烈,偏愛學優(yōu)生,蔑視學困生,對學困生少提問少過問,指導缺乏耐煩,使同學對老師產(chǎn)生逆反意識,并逐步對學習物理丟失信心。缺乏克服困難志氣,丟失學習樂趣,最末放棄對物理的學習,成為學困生。

物理教育教學隨筆3

上學期的教學工作焦灼而勞碌,作為一名新老師,我仔細執(zhí)行學校教育教學工作計劃,積極探究,把新課程標準的新思想、新理念和物理課堂教學的新思路、新設想結合起來,收到很好的效果。但剛從師范院校畢業(yè)走上講臺的我,剛開始以為應付中學物理知識性問題不在話下,只是閱歷不足而已,其實不然,在這一年來深入教學實際中,才發(fā)覺,有些物理概念在中學時沒有搞清,在高校也未仔細思索過,要教好書,需要仔細鉆研教材,查閱資料。誠然,中學物理不需要那么深入的理解,但作為老師,需要具有更透切的理解和更淵博的知識,才能在組織教學內(nèi)容,選擇教學方法和指導同學學習諸方面居高臨下,運用自如,避開一葉障目的現(xiàn)象。這一年來體會最深的是各位老老師的不斷提攜。教研組老師第一次查看我的教案時就指出,要多看別人寫的教案,多總結別人教案的優(yōu)點,特別是教案中的教學后記的記錄。其實,仔細實時地寫好教學后記,是老師責任心強、教學積極進取的表現(xiàn),也是老師課堂教學自我反饋的一種好形式,其目的是總結本節(jié)課的閱歷教訓,為后一輪教學提供最正確方案,教學后記寫什么,可依據(jù)詳細狀況而定。對于例題課,可記問題的多種解法和比較,物理現(xiàn)象的延伸變換,問題的延伸變換,答案的引伸變換,同學思想的獨特點、制造性、認知偏差、錯誤思路和思維障礙等。理論課,可記教學方法的優(yōu)劣所在,改進方案,同學疑慮點和認識偏差等。另外,學校領導提倡我們多聽課,多聽老老師的課,多聽好課。教學閱歷是教好書所必需的,但一個人的閱歷和才能究竟有限,這就需要吸取他人閱歷以補己之短,主要有兩條途徑:一是多聽一些富有教學閱歷和講課藝術的老老師的課,二是多閱讀有關物理教學的書刊。把人家先進的教學方法,處理教材的藝術性、心得體會,引進到自己的教學中去,采百家之花,釀自己之蜜,形成自己獨特的教學風格,絕不可生搬硬套。假設真的這樣做了,并持之以恒,就能做到“人無我有,人有我優(yōu)”。從而在教學內(nèi)容的安排組織上、教學方法的選擇處理上,指導同學學習的技能上都技高一籌。

除了備好課,積極向老老師學習以外,我挖掘自身優(yōu)點努力突破傳統(tǒng)教學思維模式,主要表現(xiàn)在多媒體課件的應用上。人類邁入了21世紀,對于我們教育工而言,意味著我們正面臨著一個信息化的世界,一個變革的時代!信息技術給予教育以新的生命,教科書已不再是唯一的課程資源,多媒體幫助教學(CAI)已成為教育教學改革的熱點,它在教學環(huán)境的改善、教學語言的豐富、教育資源的共享等方面,給我們的課堂教學開拓了一個全新的世界。作為青年老師,利用多媒體作幫助教學是我們必定的選擇,我們要想打破傳統(tǒng)的思維教學模式,提高課堂效率,就需要在這方面多下工夫,這是由于:多媒體幫助教學的應用,能激發(fā)同學的學習愛好。聞名的特級老師于漪曾說過:“課的第一重錘要敲在同學的心靈上,激起他們思維的火花,似乎磁石一樣,把同學牢牢地吸引住?!边@就需要激發(fā)同學的愛好。由于多媒

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