精選反思周記范文集合5篇

第頁(yè)精選反思周記范文集合5篇反思周記篇1

本周的重點(diǎn)內(nèi)容是第四單元自然界的水，課題一至課題三，第四單元自然界的水教學(xué)反思。

課題一愛(ài)惜水資源相對(duì)簡(jiǎn)潔，課題二突出過(guò)濾這一試驗(yàn)操作技能。因?yàn)閷W(xué)校試驗(yàn)器材的問(wèn)題，不能夠讓學(xué)生去親身體驗(yàn)這一操作。而過(guò)濾、蒸餾等凈水操作是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，也是學(xué)生應(yīng)駕馭的難點(diǎn)，很難保證讓全體學(xué)生都嫻熟駕馭水的凈化操作。而課題三更是學(xué)生們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本節(jié)課通過(guò)電解水的試驗(yàn)，視察氫氣和氧氣的生成狀況，從而確定水的組成。然而這個(gè)試驗(yàn)學(xué)生只能以視頻的形式進(jìn)行視察，效果較差。

從總體教材的狀況和學(xué)情上來(lái)看，本單元從社會(huì)實(shí)際和學(xué)生的生活實(shí)際動(dòng)身，在呈現(xiàn)水與人類(lèi)親密關(guān)系的同時(shí)，又以水為載體，將單質(zhì)、化合物、物質(zhì)的組成等內(nèi)容及沉淀、過(guò)濾、蒸餾等化學(xué)基本操作技能的學(xué)習(xí)貫穿其中。本單元的特點(diǎn)是將內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系，把化學(xué)的一些概念和基本操作穿插于生活中，使學(xué)生能夠借助生活中學(xué)問(wèn)理解所學(xué)內(nèi)容，將教材上學(xué)到的學(xué)問(wèn)外應(yīng)用到生活中，同時(shí)提高了學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

從學(xué)生平常作業(yè)和做題的狀況來(lái)看，學(xué)生們對(duì)電解水試驗(yàn)駕馭不深，對(duì)于簡(jiǎn)潔的選擇和填空能夠仔細(xì)做對(duì)，但對(duì)于試驗(yàn)探究，仍存在很大的困難，除了主觀上不想作答，不愿作答外，客觀上也和學(xué)問(wèn)的駕馭有很大的關(guān)聯(lián)，教學(xué)反思《第四單元自然界的水教學(xué)反思》。所以在以后教學(xué)中也要使學(xué)生不斷增加對(duì)試驗(yàn)探究的愛(ài)好。

反思周記篇2

反思，在走向勝利的道路上是必不行少的東西，我們必需時(shí)常的反思自己，因?yàn)榉此际腔?，點(diǎn)燃人生之燈；反思是燈，照亮人生之路。

有了反思時(shí)刻伴隨我們左右，我們就不會(huì)因?yàn)樽约旱囊灰夤滦卸稿e(cuò)，我們也不會(huì)因?yàn)楫?dāng)時(shí)無(wú)意的犯錯(cuò)而懊悔終生?；厥啄窃?jīng)的歷程，我慶幸，因?yàn)槲疫x擇了反思做我的人生伴侶。

漸漸的人生路上，攜反思一起上路，它會(huì)呵護(hù)我的一生；茫茫人海里，攜反思一起上路，它會(huì)比金錢(qián)、權(quán)利更珍貴；求學(xué)路上，攜反思一起上路，它會(huì)比榮譽(yù)感更具效果……我微笑，因?yàn)槲覕y反思一起上路。

有了它，我們就會(huì)發(fā)覺(jué)自己更多的失利，懂得了失敗的關(guān)鍵所在，有了它，我們會(huì)懂得怎樣去譜寫(xiě)屬于自己的輝煌章程。反思自己，才發(fā)覺(jué)自己當(dāng)時(shí)撒嬌的無(wú)趣；反思自己，才懂得自己當(dāng)時(shí)折下花朵的殘忍；反思自己，才會(huì)使自己走向成熟的新階段！

懂得了反思，才會(huì)發(fā)覺(jué)不足，發(fā)覺(jué)了不足，才能賜予改正，賜予了改正，才能使自己更加完善，更加完善，才能讓自己處于“不敗之地”。

通過(guò)反思，與摯友之間的沖突變成了永藏的友情；

通過(guò)反思，父母的嘮嘮叨叨變成了真愛(ài)存在心頭；

通過(guò)反思，老師的訓(xùn)誨變成了無(wú)盡感謝烙在心田；

……

多讓反思在腦海游蕩，攜反思上路，才能懂得，“上帝關(guān)上門(mén)后，發(fā)覺(jué)他留出的另一扇窗戶(hù)?！?/p>

反思周記篇3

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的綻開(kāi)，師生在思維發(fā)展及情感溝通中，往往會(huì)不由自主地產(chǎn)生一些教材以外的新想法、新思路，若不剛好利用課后反思去捕獲，去追憶，便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人缺憾。而這樣的記錄還可以使老師積累自己教學(xué)閱歷，在教學(xué)道路上不斷成長(zhǎng)。在講授完朱自清的《背影》后，我覺(jué)得最勝利的就是讓學(xué)生真實(shí)地體會(huì)到了至親至愛(ài)的父子深情，“在晶瑩的淚光中，又望見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍、黑布馬褂的背影”，像一尊塑像似的聳立起來(lái)，完成了形象的定格，永存在讀者心中。

這個(gè)背影，在全部故事情節(jié)中是重中之重，是全文的主腦，最能體現(xiàn)父親的愛(ài)心，所以，講課時(shí)，我花費(fèi)了大量時(shí)間，從不同的角度，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品嘗四次寫(xiě)背影的文字，同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)課文中自我反省的文字，了解作者的心理是前后不同的，起初對(duì)父親的不理解，相反覺(jué)得父親說(shuō)話不大美麗，甚至暗笑他的迂，直到望見(jiàn)他的背影，這才良心發(fā)覺(jué)，作為兒子，在父親面前自以為是是不對(duì)的，引導(dǎo)學(xué)生留意調(diào)整心態(tài)，體會(huì)家庭親情，然后讓學(xué)生專(zhuān)心去體會(huì)自己的父親舉手投足間的父愛(ài)，收到了奇效，很多學(xué)生也是“在晶瑩的淚光中”，非常動(dòng)情的敘述自己對(duì)父親的誤會(huì)以及父親的毫不在意等等，同學(xué)們發(fā)言踴躍，直到下課鐘敲響，部分同學(xué)仍高高地舉著手，爭(zhēng)搶著發(fā)言。我因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生把想說(shuō)的話寫(xiě)成信，帶給自己的父母。還有我在講授《愛(ài)蓮說(shuō)》一課時(shí)，變更傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，自己去發(fā)覺(jué)，如導(dǎo)課時(shí)我從楊萬(wàn)里的“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”入手，很隨意地和同學(xué)們綻開(kāi)了漫談：蓮有哪幾部分?各有什么特點(diǎn)?你喜愛(ài)蓮嗎?為什么?我把這稱(chēng)之為“漫談入課”。說(shuō)是漫談，其實(shí)是我的細(xì)心設(shè)計(jì)。我必需從這一過(guò)程中，首先發(fā)覺(jué)學(xué)生在學(xué)這一課前，哪些已經(jīng)會(huì)了，哪些還不會(huì)，從而確定下一步如何去“引導(dǎo)”?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)漫長(zhǎng)而長(zhǎng)期的過(guò)程，須要不斷地探究，誠(chéng)然，教學(xué)行為因師而異，因人而變，但無(wú)論怎樣的不同，只要遵循新課程中的新理念，語(yǔ)文課堂就會(huì)在我們老師的科學(xué)耕耘下，成為學(xué)生成才的良田活土。

我始終為學(xué)生的作文而感到“苦痛”。這苦痛一方面緣自高強(qiáng)度的體力和腦力勞動(dòng)，另一方面則是自己花了大量的時(shí)間面對(duì)的卻是大量不盡人意的作文。曾想，假如批閱的.是優(yōu)秀作文，那感覺(jué)應(yīng)是春風(fēng)拂面，何等的身心舒爽啊！缺憾的是，我很少進(jìn)入這樣的佳境。于是靜下心來(lái)反思自己的作文教學(xué)，尋求解決方略，以減輕自身的“苦痛”，現(xiàn)歸納為以下幾小點(diǎn)，供大家指引。一、沒(méi)有引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入真正的閱讀世界。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“閱讀能激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的崇拜、對(duì)人的崇拜、對(duì)書(shū)的崇拜和對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的崇拜”。而閱讀是作文的基礎(chǔ)，葉圣陶先生說(shuō)，“閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)”，“我竟欲謂教閱讀如教得好，更不必有什么寫(xiě)作指導(dǎo)”。假如沒(méi)有勝利的閱讀教學(xué)為前提，作文教學(xué)就會(huì)出現(xiàn)精神上和語(yǔ)言上的斷流。

多年來(lái)，我的閱讀教學(xué)留下了太多讓人缺憾的地方，在分析、理解文章的過(guò)程中，我成了教參的奴隸，學(xué)生是我的奴隸，我總被一個(gè)個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)”捆綁在一起，盡管這一個(gè)個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)”絕大多數(shù)是正確的，但那是不是太志向化、機(jī)械化了？為什么不聽(tīng)一聽(tīng)學(xué)生的聲音呢？為什么總要讓學(xué)生發(fā)出一樣的聲音呢？如此閱讀教學(xué)，不僅扼殺了學(xué)生的創(chuàng)建性，熄滅了學(xué)生的閱讀激情，還給我們的閱讀教學(xué)走進(jìn)了一條“死胡同”：學(xué)生不能獨(dú)到理解并運(yùn)用教材，不能甄別選文的優(yōu)劣；老師沒(méi)有時(shí)間給學(xué)生補(bǔ)充一些課外的美文，有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀；學(xué)生沒(méi)有好的書(shū)籍進(jìn)行課外閱讀，難于從課外閱讀的世界里獲得更多的精神養(yǎng)分和語(yǔ)言養(yǎng)分??正是如此多的閱讀教學(xué)的失誤，致使學(xué)生不能進(jìn)入真正的閱讀世界，這不但阻礙了學(xué)生閱讀實(shí)力的發(fā)展，而且干脆切斷了聯(lián)系閱讀與寫(xiě)作之間的血脈，造成了作文教學(xué)的滯后。

反思周記篇4

本學(xué)期，我擔(dān)當(dāng)高一47班班主任工作，并任47，48，49班物理老師。通過(guò)第一次月考才發(fā)覺(jué)自己的所帶班級(jí)的成果并不是很志向。現(xiàn)就這一個(gè)月班主任及任課老師的工作進(jìn)行反思。

一、本月工作的失誤

1.精力投入不夠，盯班有時(shí)不緊。

2.在教化轉(zhuǎn)化學(xué)生時(shí)，有時(shí)看法顯得粗暴。

3.有時(shí)存在等、靠的思想，等年級(jí)和學(xué)校的指示，不能創(chuàng)建性地開(kāi)展工作。

4.思想有時(shí)松懈，忽視對(duì)先進(jìn)班級(jí)管理閱歷的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。

5.在對(duì)后進(jìn)生的管理上，缺乏和家長(zhǎng)的剛好溝通和溝通。

6.在對(duì)優(yōu)生的激勵(lì)上，時(shí)間上隨意性太大。

7.對(duì)作業(yè)的檢查力度不夠，課后落實(shí)狀況很差。

二、工作安排

為了在接下來(lái)的教化教學(xué)工作中取得好的成果，我擬訂接下來(lái)的工作安排如下：

1、帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)學(xué)習(xí)學(xué)校、年級(jí)各項(xiàng)規(guī)章制度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教化。

2、搞好班級(jí)文化建設(shè)。

3、定期進(jìn)行作業(yè)檢查。

4、一般學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教化班會(huì)。

5、定期做好學(xué)習(xí)階段性效果分析（報(bào)括班級(jí)、學(xué)習(xí)小組、學(xué)生個(gè)人）。

6、開(kāi)展“最優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組”評(píng)比活動(dòng)。通過(guò)對(duì)課堂紀(jì)律、自習(xí)、課前打算、作業(yè)、考試等項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)比，最終得分最高的為本月最優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組。由后三名的組供應(yīng)嘉獎(jiǎng)。

7、建立學(xué)習(xí)優(yōu)秀和學(xué)習(xí)進(jìn)步嘉獎(jiǎng)制度。

8、分次公布月考、統(tǒng)考測(cè)試狀況，鞭策學(xué)生不斷前進(jìn)。

9、和家進(jìn)步行各種形式的溝通。

10、課余時(shí)間和就寢前回顧學(xué)問(wèn)閱歷小結(jié)。

在教化教學(xué)工作中，我相識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)逐步內(nèi)化，使之成為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)品質(zhì)，這須要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。我要抓良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，抓嚴(yán)管，強(qiáng)化學(xué)風(fēng)建設(shè)，肯定要給學(xué)生供應(yīng)一個(gè)良好習(xí)慣養(yǎng)成的環(huán)境氛圍，堅(jiān)持用“因材施教”的理念指導(dǎo)班級(jí)教學(xué)工作，集中主要力氣抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。要加大精力投入，多學(xué)習(xí)、多思索，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，扎扎實(shí)實(shí)搞好教化教學(xué)工作。

反思周記篇5

轉(zhuǎn)瞬一個(gè)月又得了一半了，回顧這半個(gè)月來(lái)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，酸甜苦辣一齊涌上心頭。下面是我上個(gè)禮拜一堂繪畫(huà)課所做的教學(xué)反思：

小班幼兒由于年齡小，剛從家庭走向新環(huán)境，對(duì)繪畫(huà)幾乎是一竅不通，發(fā)展水平只是一個(gè)“涂鴉期”。比如，我在上周上的“奇妙的筆”（繪畫(huà)）一課時(shí)，讓幼兒為一只氣球涂色，起先時(shí)大家愛(ài)好都很高，但是由于他們不清晰應(yīng)當(dāng)如何涂色，雖然老師示范過(guò)，但他們不懂得如何運(yùn)用色調(diào)，有的用各種顏色在氣球上東一根、西一根畫(huà)，有的爽性畫(huà)在氣球外面……針對(duì)這種狀況，我認(rèn)為老師千萬(wàn)不能急于求成，不必強(qiáng)調(diào)幼兒畫(huà)的好不好、像不像。這樣會(huì)讓他們失去繪畫(huà)的愛(ài)好和熱忱。我們應(yīng)當(dāng)去引導(dǎo)、呵護(hù)和培育他們。比如給氣球涂色時(shí)，小摯友經(jīng)常把顏色涂到輪廓外面去，這時(shí)候老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)孩子盡量留意不要涂到氣球的外面去，因?yàn)椴划?dāng)心涂到外面去了，氣球就會(huì)“嘭”的一聲爆掉了。這樣說(shuō)小摯友都快樂(lè)的笑了。在涂色的時(shí)候都特別的當(dāng)心了。所以我覺(jué)得老師在培育幼兒繪畫(huà)時(shí)，首先要從愛(ài)好動(dòng)身，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性，然后再教化指導(dǎo)他們?cè)撛鯓赢?huà)才會(huì)更好看。

幼兒的繪畫(huà)潛能是多樣的，思維空間是廣袤的，所以老師在和幼兒一起欣賞自己的作品、講評(píng)自己的作品時(shí)，應(yīng)當(dāng)留意多用正面的、激勵(lì)的語(yǔ)言，對(duì)他們的作品賜予確定和認(rèn)可。即使畫(huà)的有多不好，也要先表?yè)P(yáng)再建議。比如為氣球涂色時(shí)，甄紫涵小摯友涂得很不勻稱(chēng)，而且也只是涂了一小部分，這時(shí)我就對(duì)她說(shuō)：“我覺(jué)得你涂的很美麗，但你看這里還是白白的紙，我覺(jué)得假如你把它都涂滿(mǎn)了，肯定會(huì)更美麗的，你覺(jué)得呢？”甄紫涵小摯友聽(tīng)了我的話，點(diǎn)點(diǎn)頭接著涂了起來(lái)。

假如我們只是一味地