小學(xué)英語- Dinner's ready 教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

Unit5Dinner’sready第一課時(shí)概述：小學(xué)人教版四年級上冊Unit5Dinner’sready本單元共需六個(gè)課時(shí)，本節(jié)課是第一課時(shí)，本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是：表食物類的單詞:soup,vegetables.句子Whatwouldyoulike?I’dlikesome…and…,please.在課堂教學(xué)中，教師要使教學(xué)內(nèi)容生活化，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情境，使學(xué)生口語練習(xí)生活化，交際化，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。設(shè)計(jì)理念:在跨越式理念的指導(dǎo)下，以言語交際為中心，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)理想的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，提供豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流與合作的學(xué)習(xí)方式。倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)，把語言綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)落實(shí)在教學(xué)過程中。面向全體學(xué)生，突出“以人為本”的素質(zhì)教育理想，使語言教學(xué)的過程同時(shí)成為提高人文素養(yǎng)、增強(qiáng)實(shí)踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的過程。教學(xué)目標(biāo):1.知識目標(biāo).能聽、說、認(rèn)、讀單詞：soup,vegetables.句子Whatwouldyoulike?I’dlikesome…and…,please.2.能力目標(biāo)能夠認(rèn)讀一日三餐的食物及飲料，會使用用餐時(shí)的基本用語，如：Whatwouldyoulikefor…?I’dlikesome…and…,please.等。3.情感目標(biāo)結(jié)合實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，使學(xué)生樂于合作參與勇于進(jìn)行交際實(shí)踐。拓展內(nèi)容：句型：Doyouhave…?學(xué)情分析:由于學(xué)生是四年級學(xué)生參加跨越式教學(xué)已經(jīng)有一年了，他們已經(jīng)適應(yīng)了跨越式課堂模式，聽說能力都比較強(qiáng)。樂于感知，模仿習(xí)得英語。由于學(xué)生對一日三餐相關(guān)的詞匯與會話，在三年級上冊第五單元和三年級下冊第四單元都已有所學(xué)習(xí)。所以本單元鞏固舊知的同時(shí)進(jìn)一步拓展與一日三餐有關(guān)的更多知識，來滿足學(xué)生對知識的需求。教學(xué)重難點(diǎn):教學(xué)重點(diǎn)：能聽、說、認(rèn)、讀單詞：soup,vegetables.句子Whatwouldyoulike?I’dlikesome…and…,please.教學(xué)難點(diǎn)：能聽懂，會說：Whatwouldyoulikefordinner?I’dlikesome…and…,please.教學(xué)策略:由于四年級學(xué)生已學(xué)習(xí)英語已經(jīng)有一年了，讀與說的能力相對較好，因此在教學(xué)過程中采用語言交際的教學(xué)策略，通過角色扮演、情景創(chuàng)設(shè)、教室內(nèi)真實(shí)的輔助性教學(xué)資源提供等,多種方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生領(lǐng)會對話內(nèi)容，提高學(xué)生的語言交際能力。教具準(zhǔn)備:。1.教師自制的PPT。2.跨越式課題組提供的拓展資源。教學(xué)過程:一．Warm-up/Revision1．singasong.教師播放歌曲《Ifyouarehappy》?！驹O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生唱熟悉的歌曲，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能營造英語氛圍幫助學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)英語的環(huán)境中?！?．Freetalk.T:I’mhungry.CanIhavesome…,please?S:Hereyouare.T:Thankyou.S:You’rewelcome.Practiceinpairs.Oneortwogroupshowus.【設(shè)計(jì)意圖：此處的對話練習(xí)，一是實(shí)現(xiàn)對以前學(xué)習(xí)內(nèi)容的靈活運(yùn)用，拉近師生間的距離；二為新知的教學(xué)打下基礎(chǔ)，降低新授說的難度?！慷?Presentation（15minutes）1.教師裝作很餓的樣子說：I’mhungry.CanIhavesomesoupandbread,please?然后教師在PPT上展示美食的圖片。教師示意讓學(xué)生給，并且說：Sure,hereyouare.【設(shè)計(jì)意圖：利用PPT展示圖片，可以把不能帶到教室的食物很快的展示給同學(xué)們，便于學(xué)生理解和掌握，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。】2.教師在PPT上展示一個(gè)鐘時(shí)間指向六點(diǎn)鐘，教師說：Wow!It’ssixo’clock.I’mhungry.What’sfordinner?然后教師在PPT上展示一些食物，讓學(xué)生先說出這些食物，教師又說：I’dlikesomefishandsoup.Whatwouldyoulike?教師引導(dǎo)學(xué)生說出：I’dlikesome…and…,please.【設(shè)計(jì)意圖：利用PPT展示圖片，可以通過舊單詞帶出新句型，便于學(xué)生理解和掌握，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！?.完成課本上Let'ssurvey的內(nèi)容。A同學(xué)說：Whatwouldyoulikefordinner?B同學(xué)說：I’dlikesomericeandvegetables.然后A同學(xué)在調(diào)查表上寫上B同學(xué)的名字，并標(biāo)出B同學(xué)喜歡的食物，用同樣的方法，A同學(xué)可以詢問更多的同學(xué)來完成調(diào)查表?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過完成調(diào)查表可以進(jìn)一步鞏固所學(xué)過的單詞和句型，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。4.對話練習(xí)（Model\Pairwork\Feedback）A:…I’mhungry.What’sfordinner?B:Whatwouldyoulike?A:I’dlikesome…and…please.B:Whatwouldyoulikefordinner?C:Some…and…,please.B:Dinner’sready!A,C:Thanks!兩人一組練習(xí)展示?！驹O(shè)計(jì)意圖：利用真實(shí)的情景把學(xué)到的知識活用到言語交際中，從而實(shí)現(xiàn)跨越式的要求?！咳瓻xtendingreading10分總共三篇閱讀材料。第一篇課本上Let’stalk部分，聽后讓學(xué)生回答下列問題：1.WhatwouldMikelikefordinner?2.WhatwouldMike’sfatherlikefordinner?第二篇dialogue2-2,lunch聽后讓學(xué)生獲取新單詞：pork，beef.第三篇reading3-1聽后讓學(xué)生獲取新單詞:noodles.第四篇是matchgirl.聽后讓學(xué)生獲取新句型：CanIhavesome…,please?Sure,hereyouare.【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生聽讀與課本內(nèi)容相關(guān)的短文，大信息量輸入，豐富學(xué)生的語言，在語境中體會、理解新知。培養(yǎng)學(xué)生自主聽讀的能力及語感。通過聽后反饋信息，在交流中進(jìn)一步學(xué)習(xí)拓展句型?！克模瓹ooperationandmakingdialogues

8分支架如下：A:…I’mhungry.What’sfordinner?B:Whatwouldyoulike?A:I’dlikesome…and…please.B:CanIhavesome…,please?C:Sure,hereyouare.A:Thankyou!B,C:You’rewelcome!兩人一組練習(xí)展示。【設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)是對學(xué)生聽讀情境對話的反饋和運(yùn)用，同時(shí)也是在語言輸入的基礎(chǔ)上為學(xué)生提供語言輸出的機(jī)會，在老師的示范和引導(dǎo)下進(jìn)行對話，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用語言的能力。既能落實(shí)課標(biāo)的要求，又能實(shí)現(xiàn)語言的遷移運(yùn)用。】五．Summary

1分Whatdidyoulearn?【設(shè)計(jì)意圖:總結(jié)本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生產(chǎn)生成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣。】

六．Homework

1分用Whatwouldyoulike?I’dlikesome…and…please.向父母親表達(dá)自己喜歡的食物。【設(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)鞏固本課所學(xué)內(nèi)容。】板書設(shè)計(jì)：Unit5Dinner’sreadyWhatwouldyoulike?soupI’dlikesomevegetables.fish四年級英語學(xué)情分析一．學(xué)生心理特點(diǎn)四年級的學(xué)生大概處在十歲左右，這個(gè)階段的兒童注意不穩(wěn)定、不持久，難于長時(shí)間地注意同一件事物，容易為一些新奇刺激的事物所吸引。所以他們對課件里的動畫和能動發(fā)聲的教具感興趣。另一方面，他們感知事物的特點(diǎn)比較籠統(tǒng)，不精確，往往只注意到一些孤立的現(xiàn)象，看不出事物之間的聯(lián)系和特點(diǎn)，對時(shí)間和空間的概念也比較模糊。比方做作業(yè)時(shí)，由于孩子的感知覺發(fā)展不夠充分，經(jīng)?？村e(cuò)題、有學(xué)生會bd不分，單詞抄著抄著就錯(cuò)了，而且在教師指出時(shí)，他們?nèi)匀灰庾R不到錯(cuò)誤出在哪里，這些現(xiàn)象在孩子身上或多或少都會有。在記憶方面，這個(gè)年齡段的孩子的有意識記逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位，即使是抽象材料也能花功夫努力記住，并能自覺檢查記憶的效果。他們記憶發(fā)展的另一特點(diǎn)是從機(jī)械識記向意義識記發(fā)展。隨著知識的增長，理解能力的提高，中年級學(xué)生意義識記逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位。所以他們不僅僅能記憶押韻的，朗朗上口的英語兒歌，也能夠通過圖片很快背誦A部分的課文。這個(gè)階段兒童思維發(fā)展開始從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，但是他們的抽象邏輯思維在很大程度上仍然是直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，仍有很大的不自覺性和具體形象性。所以語法的講解在這個(gè)階段會比較困難，抽象的概念很難被他們接受，與其去講賓格主格和感嘆句的結(jié)構(gòu)，還不如通過詞句的反復(fù)訓(xùn)練和感知來習(xí)得語法知識。從情感的表現(xiàn)方式來看，四年級的孩子仍然顯得情緒比較外露、易激動、不夠穩(wěn)定持久；喜怒哀樂很容易通過面部表情表現(xiàn)出來；從情感反映的內(nèi)容來看，他們出現(xiàn)了與學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)成績相聯(lián)系的理智感；控制情感能力逐步增強(qiáng)。在小組比賽時(shí)，他們一方面會顯得異常興奮，另一方面比較調(diào)皮的孩子會為了小組的利益對自己的不良行為保持克制。在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)：與小組利益沖突的人將面臨同伴攻擊性言行。二．學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)現(xiàn)狀本屆學(xué)生是第一批以1A為起點(diǎn)的學(xué)生，應(yīng)該說起點(diǎn)比較低，與以往學(xué)生相比，學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較簡單。學(xué)生在學(xué)習(xí)1A—3B時(shí)的要求主要為聽說一些簡單的句子，同時(shí)記憶一些簡單的單詞。而4A教材里的句型不是通過機(jī)械性的單句操練進(jìn)行教學(xué)的，而是把它溶化在有情景的對話中，力求使學(xué)生在操練句型時(shí)就學(xué)到現(xiàn)實(shí)生活中有交際價(jià)值的語言。同時(shí)它采用循環(huán)式編排方法，較好地體現(xiàn)了"由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)、逐步擴(kuò)展、點(diǎn)面結(jié)合、不斷復(fù)現(xiàn)"的原則。在安排詞語和語法項(xiàng)目時(shí)采用了"早滲透"，是指某些詞語和某個(gè)語法項(xiàng)目在進(jìn)行正式教學(xué)之前，先在前面課文中少量出現(xiàn)，使學(xué)生對之有所接觸和了解，以便正式學(xué)習(xí)時(shí)比較容易領(lǐng)會和掌握。針對這樣的安排，我們要求學(xué)生更注重積累，把已學(xué)過的詞語或語法與新授內(nèi)容不斷結(jié)合起來，以舊帶新，溫故知新，逐步擴(kuò)展。對于四年級的英語學(xué)習(xí)，具體要求是這樣的。（一）.單詞和詞組必須掌握，詞匯資料上的詞組會靈活運(yùn)用，這是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。進(jìn)入四年級后，默寫單詞，詞組的能力和正確率都有很大的提高。本學(xué)期開始要求學(xué)生在背誦課文的基礎(chǔ)上，默寫課文和運(yùn)用句子，這是重難點(diǎn)。絕大部分孩子學(xué)習(xí)態(tài)度端正，隨著他們認(rèn)知能力的增強(qiáng)，大部分學(xué)生能在課堂上把書上B部分單詞當(dāng)場消化，回去以后能自覺地根據(jù)老師的要求進(jìn)行背和默。（二）.課文要熟練、準(zhǔn)確背誦，并理解到每個(gè)詞語。我們教育學(xué)生：學(xué)英語跟學(xué)語文一樣，都是一個(gè)積累過程，誰腦海里的知識越多，以后在運(yùn)用上就越靈活。但我也發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)在寫到可數(shù)名詞的復(fù)數(shù)時(shí)總是要忘記s，所以在背誦時(shí)，我們也要強(qiáng)調(diào)一個(gè)準(zhǔn)確性，一定要精確到每個(gè)音，仔細(xì)聽Doyoulikepuppets?而不是Doyoulikepuppet?這樣孩子就會發(fā)現(xiàn)自己哪一部分容易出現(xiàn)問題，也會引起重視。（三）逐漸學(xué)會運(yùn)用所學(xué)的語言知識。本學(xué)期我們開始進(jìn)行語言的讀寫運(yùn)用訓(xùn)練，換句話說，就是開始有系統(tǒng)的書面練習(xí)。主要題型為語音辨析，詞組英漢互譯，連詞成句，完成句子，翻譯句子，陳述句改一般疑問句和否定句，閱讀理解等等。這也是考試的主要題型。有些同學(xué)錯(cuò)誤率高，原因總結(jié)為這幾點(diǎn)：1。單詞詞組沒掌握。一切都無從談起。2。課堂聽講不認(rèn)真，雖然掌握基礎(chǔ)詞匯，但語言規(guī)律沒搞清楚。3。訂正不認(rèn)真，一知半解，敷衍了事。（四）．養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。預(yù)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識前，通過自學(xué)對新知識有初步的認(rèn)識，形成一定的表象，這對于學(xué)生在課中學(xué)習(xí)新知識時(shí)，是很有幫助的。而且學(xué)生有了一定的預(yù)習(xí)基礎(chǔ)后，教師在教學(xué)時(shí)就能有的放矢，更多地讓學(xué)生通過嘗試來獲取新知識，發(fā)揮學(xué)生的主體性。所以建議在上新課前，打開書本聽聽錄音看看圖片，大體了解接下來的上課內(nèi)容。這也為以后高年級的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在現(xiàn)有教材之外，沒有選用固定的輔助教材，主要在聽說上面補(bǔ)充了課程名稱，季節(jié)，月份，天氣，本學(xué)期還根據(jù)時(shí)間拓展過教師節(jié)，國慶節(jié)，萬圣節(jié)等節(jié)日的相關(guān)簡單話題，滲透并讓學(xué)生了解文化背景。經(jīng)過了三年的學(xué)習(xí)，大部分同學(xué)的英語水平有了很大的提高，學(xué)習(xí)興趣濃厚，上課能積極參與到英語學(xué)習(xí)中來，大部分同學(xué)的口語表達(dá)流利，能用所學(xué)知識進(jìn)行簡單的日常交流，不少同學(xué)詞匯積累豐富，甚至可以用英語進(jìn)行簡單的寫話了，這是他們?nèi)〉玫目上策M(jìn)步。但是隨著教材難度的提高，學(xué)生英語學(xué)習(xí)量的差異，在英語學(xué)習(xí)中已經(jīng)出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象。三．常用的教法學(xué)法1．在實(shí)際操練中要避免“明知故問”的傾向，可用遮蓋物品，顯露局部，聽音辨物等方式操練句型What’sthis/that?It’sa….的句型。另外，我們在日常交際活動中不可避免的要涉及物品的歸屬問題。教師可多利用圖片，周圍實(shí)物和幻燈片，組織學(xué)生圍繞“尋找物主”進(jìn)行會話操練，讓學(xué)生在輕松愉快的活動中掌握語言知識，并能在實(shí)際會話中運(yùn)用。2.對于“空間關(guān)系”，即人或物所處的位置，教師要創(chuàng)設(shè)一個(gè)合乎邏輯的語境，讓學(xué)生掌握空間關(guān)系的表達(dá)法。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視情景創(chuàng)設(shè)，刺激學(xué)生的交際動機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生詢問的欲望。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識，增進(jìn)相互間的了解，使他們學(xué)會相互關(guān)心，相互尊重。4A日常交際用語及句型主要涉及“識別事物”、“尋找物主”、“詢問物品的位置”、“表達(dá)自己的喜好”、“了解別人的愛好”等項(xiàng)目。教師應(yīng)把對語言材料的復(fù)習(xí)放入一定的情景中，利用模擬情景進(jìn)行操練，引導(dǎo)學(xué)生大膽地運(yùn)用語言材料，使所學(xué)的語言知識轉(zhuǎn)化為語言能力。3．教師應(yīng)運(yùn)用多種方法促進(jìn)學(xué)生的有效記憶，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所教的新句型歸納已學(xué)過的名詞，如學(xué)習(xí)用品，交通工具等，并進(jìn)行新舊名詞的替換練習(xí)。在教學(xué)感受的形容詞時(shí)，教師要充分利用表情和動作，讓學(xué)生去理解接受，并通過表演去鞏固運(yùn)用并幫助學(xué)生記憶。4．在單詞發(fā)音的操練和鞏固過程中，我們常采用情感遞進(jìn)表達(dá)法：如果學(xué)生喜歡就用贊美的方式：Thisisadoll.It’salovelydoll!Ilikethedollverymuch!Actually,Ilovethisdoll!IwishIhadadolllikethis!如果討厭就用批評的方式：It’sapuppet. It’sanuglypuppet!Idon’tlikethispuppet!Idon’tlikethispuppetatall!Infact,Ihatethispuppet!AndIdon’twanttoseethepuppetagain!在采用這個(gè)活動進(jìn)行教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，孩子們對某種東西的喜歡與否與成人的標(biāo)準(zhǔn)是不一致的，對于大人覺得需要贊一贊的東西，他們可能是不屑一顧的，而對于大人覺得可怕的，可憎的，討厭的東西，他們又覺得是可愛的。而他們彼此對一個(gè)物體的認(rèn)同也經(jīng)常不一致，所以進(jìn)行這個(gè)活動的時(shí)候也可以因勢利導(dǎo)，干脆讓他們彼此詢問，交流各自的喜惡。5．對于每一位孩子的學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)情況，及學(xué)習(xí)中所存在的問題我們都要了如指掌，對于孩子的進(jìn)步我們要給與及時(shí)的表揚(yáng)和獎勵(lì)，這樣一方面可以增強(qiáng)孩子的自信心，讓他們體會到成就感，以便激起他們更大的求知欲。如此，學(xué)生們才能夠積極參與到教學(xué)活動中來，另一方面，孩子會認(rèn)為你更注重他（她），由此孩子會拉近他（她）與老師的距離，慢慢的孩子和老師越來越親密，從而對英語學(xué)習(xí)投入更多的情感，我們認(rèn)為這個(gè)階段的英語學(xué)習(xí)，既應(yīng)該遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，又應(yīng)該把握兒童的心理特點(diǎn)，使英語學(xué)習(xí)成為一種愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。只有這樣，英語教學(xué)才會取得令人滿意的效果。四（1）班班級特點(diǎn)思想單純，有熱情，有活力，敢表達(dá)。班級整體與老師心理距離比較近。男生在班級呈兩頭分布，成績好的男生居多，個(gè)別學(xué)生在校外學(xué)了一些其他教材，英語水平顯得鶴立雞群。同時(shí)，最差的也是男生，因?yàn)樗麄儧]有認(rèn)真聽講的習(xí)慣，回去也不聽讀。課堂上，男生比女生積極，善于表現(xiàn)，有時(shí)侯會顯得七嘴八舌。作業(yè)也完成得比較快。女生整體安靜，回答問題的聲音也比較輕，積極性要差些。效果分析本課的教學(xué)活動循序漸進(jìn)、螺旋上升,

符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)策略豐富、實(shí)用而新穎、獨(dú)特，突破了學(xué)生的認(rèn)知障礙，突破了難點(diǎn)，優(yōu)化了課堂。充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本課教學(xué)設(shè)計(jì)真正體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，通過意義建構(gòu)，學(xué)生的技能不斷加強(qiáng)，實(shí)效性強(qiáng)。多媒體課件的運(yùn)用、學(xué)生多種感官的參與和生動豐富的教學(xué)方式，充分調(diào)動了小學(xué)生學(xué)習(xí)打字的興趣，使學(xué)生從情感上樂于參與，產(chǎn)生樂學(xué)、愛學(xué)、主動去學(xué)的愿望。使枯燥單調(diào)的指法訓(xùn)練變得豐富生動。在教學(xué)的過程中，也存在著許多不足的地方，比如1.在課堂上我的中文解釋太多，今后應(yīng)盡力用英語組織教學(xué)，提高自己的英語課堂口語水平。2.對學(xué)生的評價(jià)語言不夠豐富多彩,今后，在教學(xué)評價(jià)方式上應(yīng)多學(xué)習(xí)，多運(yùn)用，多提高自己對學(xué)生的評價(jià)技巧。新版四上UnitFive

Dinner’sready

本單元圍繞“用餐”展開教學(xué)，圍繞這一個(gè)話題主要學(xué)習(xí)了單詞beef,chicken,noodls,soup,vegetable,chopsticks,bowl,fork,knike,spoon。以及詢問別人希望吃到的食物及禮貌回答句型Whatwouldyoulikefor……？I’dlikesome….Wouldyoulikesome.Yes,please./No,thanks.等。本單元教學(xué)內(nèi)容與日常生活密切相關(guān)，不難激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)詞匯時(shí)，應(yīng)結(jié)合過去所學(xué)的食物，飲料單詞及句型，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法幫助學(xué)生理解、鞏固、同時(shí)，在教學(xué)A、B部分Let’slearn的詞匯時(shí)，一定要聯(lián)系使用本單元Let’stalk中的句子，這樣做即能把單詞放到情境中運(yùn)用，又能把本單元的重點(diǎn)句型繼續(xù)鞏固練習(xí)。本單元的文化內(nèi)容為了解英語國家中典型的食品、飲料，以及中西方所用的餐具。四年級的學(xué)生經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，對生活中能用英語表達(dá)的有關(guān)食物的名稱已有一定的積累，而有關(guān)“Ilike…”的話題在教學(xué)過程中也早有接觸，已不陌生。本單元中表達(dá)喜歡什么食物和用餐的話題與日常生活聯(lián)系密切，比較好創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一定很高，而且此時(shí)的學(xué)生也正處于由感性認(rèn)識向理性認(rèn)識發(fā)展的階段，把握好他們的學(xué)習(xí)情感與認(rèn)知趨勢，相信對他們英語的學(xué)習(xí)能起到事半功倍的作用。學(xué)習(xí)目標(biāo)：一、知識目標(biāo)1.能聽說認(rèn)讀AB部分的單詞beef,chicken,noodls,soup,vegetable,chopsticks,bowl,fork,knike,spoon2.了解字母e在單詞中的發(fā)音。3.聽懂，會說句子Whatwouldyoulikefor……？I’dlikesome….Wouldyoulikesome.Yes,please./No,thanks.等。二、能力目標(biāo)1.能夠使用本單元所學(xué)習(xí)的詞匯描述生活中的食物及餐具。2.會禮貌使用用餐時(shí)的基本用語，Whatwouldyoulikefor……？I’dlikesome….Wouldyoulikesome.Yes,please./No,thanks.等3.能夠感受并總結(jié)字母e在單詞中的發(fā)音。三、情感目標(biāo)

1.能夠掌握用餐時(shí)的禮貌用語。

2.了解英語國家中典型的食品、飲料，以及中西方所用的餐具。給下列句子排序。A.Mum,I’mhungry.B.I’dlikesomechicken.C.Whatwouldyoulike?D.What’sforlunch?連詞成句。1.would,what,you,like(?)2.is,dinner,ready(!)3.am,I,hungry(.)教學(xué)反思：本節(jié)課的知識教學(xué)目標(biāo)是能聽、說、認(rèn)、讀單詞：soup,vegetables.句子Whatwouldyoulike?I’dlikesome…and…,please.本節(jié)課在上新授時(shí)我通過采用PPT來展示不能帶進(jìn)教室的食物，可以使學(xué)生快速的聯(lián)想到以前所學(xué)過的表示食物類的單詞。在新授說時(shí)由于教師提供的支架不太合理所以給學(xué)生的對話帶來了不便，甚至有一部分同學(xué)還不會說這個(gè)新句