電子商務(wù)專業(yè)教師教學(xué)創(chuàng)新團隊建設(shè)方案

第1頁共25頁第2頁共25頁技術(shù)以及教師規(guī)范操作、有效示教，提高學(xué)生基于任務(wù)(項目)分者人”,聚焦“三教”改革內(nèi)涵發(fā)展，遵循融合、創(chuàng)新、共享的新發(fā)第3頁共25頁(一)目標(biāo)定位渠道全平臺的職教共享云資源；通過2年時間，健全人才評價體(二)建設(shè)目標(biāo)(1)建立健全團隊管理制度，落實團隊工作責(zé)任制，推動校企第4頁共25頁(2)開展專項培訓(xùn)不少于6場，提升教師模塊化教學(xué)設(shè)計實施實訓(xùn)項目開發(fā)者等的復(fù)合多元能手。主持省級教學(xué)教改項目(課題)2項以上，獲得教學(xué)能力比賽省級獎項不少于2項。完成國家級教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制定2項以上。(3)實現(xiàn)團隊教師企業(yè)實踐定期輪換制度，促進關(guān)鍵技能改進持大師工作室1個，完成技術(shù)創(chuàng)新專利申請4項以上。(4)在教學(xué)實踐中探索“行動導(dǎo)向”教學(xué)、項目式教學(xué)、情景2.團隊建設(shè)協(xié)作目標(biāo)育中心”,與兄弟院校、企業(yè)建立電子商務(wù)建立協(xié)作共同體。推動1+X課程開發(fā)、教材編寫1項以上。3.課程體系建設(shè)目標(biāo)第5頁共25頁(1)接軌電子商務(wù)職業(yè)崗位群職業(yè)能力要求，服務(wù)“1”與完善課程標(biāo)準(zhǔn)4門，基于職業(yè)工作過程重構(gòu)課程體系，促進職業(yè)技能等級證書與學(xué)歷證書相互融通。完成2門1+X課程資源庫搭建。(2)研究制訂專業(yè)能力模塊化課程動態(tài)修訂方案，積極引入行營銷在線課程資源，建成精品課程2門。(3)創(chuàng)新團隊工作模式，組織團隊教師集體備課、協(xié)同教研，推動教法改革，實現(xiàn)課堂革命，形成可復(fù)制推廣案例10個。4.模塊化教學(xué)模式建設(shè)目標(biāo)(1)全面推進“三全育人”,完成“課程思政”大格局的搭合統(tǒng)一。完成相關(guān)課題研究1項以上。(2)在教學(xué)實踐中探索“行動導(dǎo)向”教學(xué)、項目式教學(xué)、情景(3)推進信息技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng)新，將人工智能、大數(shù)第6頁共25頁(一)制定“全方位”團隊教師能力提升方案1.搭平臺，名師引領(lǐng)建高水平團隊下到一個企業(yè)、承擔(dān)一個項目、對應(yīng)一個證書”,實施“教研創(chuàng)視野。力爭在建設(shè)期內(nèi)，依托1+X課程改革，團隊教師的模塊化教(二)建立“多元化”教師能力發(fā)展路徑及能力標(biāo)準(zhǔn)第7頁共25頁其發(fā)展路徑如下圖4所示：高手(10-20年)2.構(gòu)建“需求一情境”教師能力發(fā)展矩陣(NS能力發(fā)展矩陣)Situations,情境),主要圍繞兩個關(guān)鍵詞建構(gòu)：what(發(fā)展什么)和why(為什么要發(fā)展),以此實現(xiàn)教師發(fā)展需求的精準(zhǔn)定在這一模型中，教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容可劃分為6類。①教學(xué)。第8頁共25頁供的與社會發(fā)展直接相關(guān)的各類服務(wù)。⑤其他。包括除了上述4項教師專業(yè)發(fā)展的情境可劃分為以下5類。①基本能力積累。②人才墻養(yǎng)方案制(修)訂課程體系構(gòu)建課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)教學(xué)流程重構(gòu)服務(wù)行業(yè)與企業(yè)協(xié)同教研教改項目建設(shè)課程資源開發(fā)教學(xué)理念與成果提煉個人教學(xué)風(fēng)格信息技術(shù)應(yīng)用教學(xué)沒計實施學(xué)習(xí)管理教學(xué)法應(yīng)用教學(xué)評價教學(xué)模式創(chuàng)新授課時長聽課評課有效備課師德嚙正教學(xué)設(shè)計(三)制定團隊教師能力提升測評方案第9頁共25頁修。推動教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間、教師工作坊、研修社區(qū)等，利用線上資源，結(jié)合線下研討，打造“技術(shù)創(chuàng)新課堂”,提高應(yīng)用信息技術(shù)進行學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計、學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)業(yè)評價等的能力，破解教育教學(xué)重難點問題，滿足學(xué)生個性化發(fā)展需求，助力學(xué)校教學(xué)基于教師團隊能力建設(shè)目標(biāo)出發(fā)，采用“崗位工作分析——能力目標(biāo)挖掘——分層分類歸總”的工作方略，面向結(jié)構(gòu)化、多類別、多層次的教師隊伍進行分析、挖掘、定標(biāo)，以數(shù)字量化考核方式，制定能力雷達(dá)測評體系。針對職業(yè)院校教師能力體系，梳理、細(xì)化、建立教師的職業(yè)基礎(chǔ)素養(yǎng)、專業(yè)知行能力、專業(yè)發(fā)展能力等多維測評點，建立可測可評可量化的考核評價制度，從教師分類管理、考核指標(biāo)體系建立、評價機制創(chuàng)新、強化聘期考核等方面，環(huán)形推動教師的職業(yè)能力提升，實現(xiàn)教師個人能力結(jié)構(gòu)化。專業(yè)建設(shè)能力職業(yè)院校教師能力體系理論教學(xué)能力專業(yè)發(fā)展能力第10頁共25頁表1職業(yè)教師能力體系評分標(biāo)準(zhǔn)測1考證1初次參考半超過90%,考證遺過半超過904的；(有出版刊號)\開發(fā)校本教材通過審核投入使用2(有出版刊號)!每賽計2分。校本款參加校級、市級以上課題研究并結(jié)題/參加精品課程、一體化課程開發(fā)并通過驗收22分(不同項目可以累積加分，同一項日按最高獎項計分)教師參加教育行政部門組織的各教學(xué)(技能)寬要2計1分法》)法》)般敏學(xué)事故扣10分；較大款學(xué)事故扣20分：直大教學(xué)事故扣30分。(四)健全團隊管理制度企人員通過“同標(biāo)準(zhǔn)、齊選拔、任雙崗，共考核”,校企雙向交業(yè)帶頭人和名師“雄鷹”培養(yǎng)計劃，打造“專第11頁共25頁科研引領(lǐng)1+X拓展模塊新技術(shù)引入高技能人才商務(wù)禮儀課程開發(fā)課程實施資源開發(fā)高層拓展中層分流基礎(chǔ)共享能力模塊校內(nèi)人員第12頁共25頁(六)建立動態(tài)化團隊教師考核評價制度(七)推動校企共建教師發(fā)展中心及實習(xí)實訓(xùn)基地本團隊由1所中職、1所高職校、4家企業(yè)人員聯(lián)合組建，加強6個合作單位之間的人員交流、研究合作、資源共享，實現(xiàn)團隊建依托校企行共建“雙師教師培育培訓(xùn)基地”,聘請行業(yè)企業(yè)精第13頁共25頁職輪崗，建設(shè)校企互聘人才庫。對人才庫實行動態(tài)管理，推進校企人才雙向流動，不斷提高整體水平。圖8校企人員雙向互動機制2.“三階五類”實踐教學(xué)基地實現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接引入“校中企”“企中?！薄皩W(xué)徒制”等教產(chǎn)對接校企合作項目，校企共建集生產(chǎn)、教學(xué)、培訓(xùn)、研發(fā)和教師企業(yè)實踐等功能于一體的“三階五類”實踐教學(xué)基地。面向“基礎(chǔ)技能”“核心技術(shù)”和“綜合實戰(zhàn)能力”三個人才培養(yǎng)階段，新建或升級“群內(nèi)通用類”“崗位技能類”“產(chǎn)教融合類”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類”和“開放共享類”五個類別實踐教學(xué)基地，系統(tǒng)支撐電子商務(wù)專業(yè)課程體系及教師創(chuàng)新教學(xué)實踐活動。(八)基于校企協(xié)同制訂人才培養(yǎng)方案堅持以職業(yè)崗位能力需求為切入點，以職業(yè)能力為導(dǎo)向，優(yōu)化電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系。建設(shè)期間，創(chuàng)新團隊成員將與茵曼等知名品牌企業(yè)合作，通過深入調(diào)研市場人才需求，找準(zhǔn)人才培養(yǎng)定位，引入實戰(zhàn)項目深化產(chǎn)教融合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，探索具有商道特色的育人體系，提升培養(yǎng)、就業(yè)質(zhì)量，實現(xiàn)校企精準(zhǔn)對接。將本專業(yè)建設(shè)成產(chǎn)教深度融第14頁共25頁合、精準(zhǔn)培養(yǎng)、精準(zhǔn)輸出，高水平、具有示范性作用的電子商務(wù)專完善專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會工作機制，依托電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，指導(dǎo)開展校內(nèi)外實訓(xùn)基地規(guī)劃及建設(shè)、專業(yè)教材開發(fā)，課題研究等工作；逐步形成修訂(技能)方向動態(tài)調(diào)整的論證、決策機制，充分發(fā)揮專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的引領(lǐng)、指導(dǎo)專業(yè)發(fā)展的作基于人才需求市場調(diào)研，聚焦數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展迅猛急需崗位，召開實踐專家訪談會，形成動態(tài)調(diào)整機制，根據(jù)行企業(yè)發(fā)展趨勢，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，滾動修訂人才培養(yǎng)方案，探索以“天周月期年”為特色，“雙主體、雙導(dǎo)師”現(xiàn)代學(xué)徒制、訂單培養(yǎng)等模創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將校企合作進一步向縱深推進，提升人才培養(yǎng)質(zhì)企業(yè)聯(lián)辦現(xiàn)代學(xué)徒班，校企共同制定培養(yǎng)方案及學(xué)徒考核標(biāo)準(zhǔn)，實施包括企業(yè)文化內(nèi)涵、工作崗位職責(zé)、業(yè)務(wù)體驗等在內(nèi)的人才定向培養(yǎng)。繼續(xù)做實企業(yè)訂單班，融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，立足實戰(zhàn)項目平臺，企業(yè)導(dǎo)師駐校授課，引入真實貨源及崗位標(biāo)準(zhǔn)，以淘寶店鋪運營為主線，完成相關(guān)專業(yè)崗位實踐活動，完成課程方案、教學(xué)資源等建設(shè)。進一步探索國家職業(yè)資格框架下的“1+X”證書制度試點，以專業(yè)內(nèi)網(wǎng)店運營推廣等2個“1+X”證書改革試點為抓手，打破專業(yè)限制，創(chuàng)建學(xué)生跨專業(yè)、跨學(xué)科繼續(xù)學(xué)習(xí)機制，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)考取N個跨專業(yè)1+X證書。(九)基于職業(yè)崗位(群)能力要求制訂完善課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)體系的建立應(yīng)根據(jù)職業(yè)崗位能力而制定，通過電子商第15頁共25頁第16頁共25頁是修改目標(biāo)?否課程目標(biāo)學(xué)習(xí)領(lǐng)域分析否是在公共基礎(chǔ)課之外，將營銷、管理類8門課程作為群內(nèi)專業(yè)共第17頁共25頁電子商務(wù)專業(yè)模塊化課程體系高層拓展電子商務(wù)專業(yè)模塊化課程體系高層拓展中層分流基礎(chǔ)共享專業(yè)拓展能力模塊專業(yè)基礎(chǔ)能力模塊質(zhì)模塊…勞動教育技能模塊技能模塊技能模塊技能模塊技能模塊模塊1模塊2模塊3模塊N(十一)探索課證融通的課程發(fā)展模式在1+X證書制度下，探索對接“1+X”證書的“通基礎(chǔ)、模塊化、多方向、融證書”的課證融通發(fā)展模式。鼓勵學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時，積極取得多類職業(yè)技能等級證書，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本以電子商務(wù)專業(yè)的“1+X”證書試點工作為契機，推動智慧課堂第18頁共25頁式，打造基于1+X證書的課程資源平臺以及一批(十二)探索思想政治教育與技術(shù)技能融合的育人模式“抱志篤信”,深入開展習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想“明德守法”,強化職業(yè)道德素質(zhì)和法治素養(yǎng)教育，加強文明“健心筑夢”,加強心理健康和生命教育，加強生涯發(fā)展、職第19頁共25頁臺，建設(shè)4門包括思政課的市級公共基礎(chǔ)精品課程、思政慕課3門，推出市級思政示范課4節(jié)。人功能。建設(shè)課程思政慕課資源20個，形成一批課程思政示范案活動中，建設(shè)形式多樣的“行走課堂”。打造學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心1第20頁共25頁思維、體質(zhì)達(dá)標(biāo)、審美能力、勞動實踐等方面的綜合評價。建成1個學(xué)生綜合素質(zhì)評價標(biāo)準(zhǔn)體系和1個信息管理平臺，建立多元評價(十三)探索模塊化教學(xué)模式的實踐應(yīng)用(一個智慧平臺+移動學(xué)習(xí)端+資源云享端+數(shù)據(jù)監(jiān)控端),應(yīng)用人工2.教學(xué)協(xié)作分工，提升教學(xué)水平步實施6門專業(yè)課程進行模塊化改造，教師在省級以上教學(xué)能力比第21頁共25頁賽中獲得2個以上獎項。3.智能多元評價，提高教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)新學(xué)業(yè)評價制度，創(chuàng)建學(xué)生跨專業(yè)、跨學(xué)科繼續(xù)學(xué)習(xí)制度，實現(xiàn)柔性學(xué)分互認(rèn)。應(yīng)用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，實施多元智能評價改革：評價主體多元化，創(chuàng)新引入用戶方、第三方評價；評價指標(biāo)多維化，對標(biāo)業(yè)內(nèi)知名企業(yè)KPI績效考核標(biāo)準(zhǔn)、1+X等相關(guān)證書職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)技能大賽標(biāo)準(zhǔn)；評價形式多樣化，注重過程和實操考核。利用智慧學(xué)習(xí)環(huán)境生成的大數(shù)據(jù)，分析診斷，動態(tài)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，針對性采取改進措施。多元評價1+×證書等五、建設(shè)計劃(一)通過2年左右的時間開展團隊培育和提升，分類建立健全涵蓋品德、知識、能力、業(yè)績和貢獻(xiàn)等要素，科學(xué)合理、各有側(cè)重的人才評價考核體系。針對教師團隊職業(yè)道德建設(shè)的規(guī)劃、建設(shè)、考核體系基本完整，涵蓋政治紀(jì)律、科學(xué)精神、職業(yè)道德、從業(yè)操守等評價考核指標(biāo)。確保評價機制有效可用，可推廣，可復(fù)第22頁共25頁時間內(nèi)容2022年6月完成中職電子商務(wù)群人才培養(yǎng)體系重構(gòu)2022年12月開發(fā)平臺的資源和協(xié)同管理。2023年3月等標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)與實施。構(gòu)建教師創(chuàng)新團隊的智慧云平臺，并向省市，全國推廣，沿“一帶一路”進行產(chǎn)業(yè)化推廣實施。(二)建成一支由名師、領(lǐng)軍人才、行業(yè)大師引領(lǐng)的教師教學(xué)創(chuàng)新團隊，培養(yǎng)省級教學(xué)名師工作室主持人1名，教師獲教學(xué)能力大賽省級以上獎項2項。學(xué)生取得1+X證書的比例超40%,高質(zhì)量升學(xué)率超60%,職業(yè)勝任和崗位遷移能力顯著提升，獲全國技能大賽獎項2項以上。實現(xiàn)團隊建設(shè)經(jīng)驗和成果具有可復(fù)制推廣價值。(三)面向“一帶一路”、憑借“一學(xué)院兩中心”技術(shù)技能平臺，1個大師工作室和1個產(chǎn)教融合實踐教學(xué)基地。開放共享專業(yè)教學(xué)云平臺和教學(xué)資源庫，建成2門在線“云”精品課程，開發(fā)國家級專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)