三年級上冊 童話故事《陶罐與鐵罐》教學(xué)設(shè)計

附件：教學(xué)設(shè)計方案模版教學(xué)設(shè)計方案課程陶罐和鐵罐課程標(biāo)準(zhǔn)1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛克制；2、感悟課文寓意，學(xué)習(xí)做人的道理。教學(xué)內(nèi)容分析《陶罐與鐵罐》是三年級上冊的一篇童話故事，講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐，而陶罐始終對鐵罐彬彬有禮，謙虛以對。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為很有價值的文物，鐵罐卻化為泥土，無影無蹤。故事告訴我們，每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。教學(xué)目標(biāo)1、知識與能力：（1）認(rèn)識“陶、懦”等10個生字。會寫“陶、謙”等6個字。能正確讀寫“驕傲、傲慢”等13個詞語。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。（3）感悟課文寓意，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。2、過程與方法：

1、讀通課文，認(rèn)識“陶、懦”等10個生字，會寫“陶、謙”等6個生字。了解課文大意。2、學(xué)習(xí)課文1—9自然段，體會鐵罐的驕傲無理和陶罐的謙虛克制。3、情感態(tài)度價值觀：能流利、有感情地朗讀課文2-9自然段，學(xué)會從不同的語言體會不同角色的人物情感，知道不能用自己的長處和別人的短處去比。學(xué)習(xí)目標(biāo)抓住語言文字展想象，以讀促學(xué)來感受圓明園昔日的輝煌。學(xué)情分析五年級的學(xué)生已經(jīng)具有初步的閱讀能力，能夠理解課文所表現(xiàn)的美與丑，愛與恨并會對課文內(nèi)容進行質(zhì)疑，提出自己獨特的見解。這個年齡階段學(xué)生的自主意識已普遍增強，他們對課文的感受能力逐漸提高，他們能逐漸體會到作者所表達的思想感情。能通過閱讀與討論，對課文的感受與理解形成大體共識。充分自主的讀文，在讀中體會情感，在讀中感悟語言的特點。重點、難點教學(xué)重點：指導(dǎo)朗讀，通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)描寫，了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱。教學(xué)難點：有感情朗讀課文2-9節(jié)，理解課文講的道理，不能用自己的長處去和別人的短處比。教與學(xué)的媒體選擇多媒體電腦平臺課程實施類型√偏教師課堂講授類偏自主、合作、探究學(xué)習(xí)類備注相關(guān)圖片教學(xué)活動步驟序號1第一環(huán)節(jié)：直接導(dǎo)入在很久很久以前，國王的御廚里有兩個罐子，一個是——（生：陶罐），一個是——（生：鐵罐）。（師板書“陶罐”“鐵罐”）誰知道在我們生活中有哪些東西是用陶做的？（生：碗、杯子）哪些東西是用鐵做的？（教室的門）那碗有什么特點？（生：容易碎、脆弱）鐵呢？（生：很堅硬）對啦，所以我們的陶罐非?！ㄉ捍嗳酰?；鐵罐非常——（生：堅硬）。說得真好，脆弱的陶罐和堅硬的鐵罐之間發(fā)生了一個很有意思的故事，這就是我們的第27課——（生：陶罐和鐵罐。師板書：27、“和”，出示課件）2第二環(huán)節(jié)：分角色朗讀陶罐和鐵罐的對話師：好，剛才大家說了，鐵罐很堅硬，那堅硬的鐵罐是怎么樣對待陶罐的呢？生：很驕傲、奚落陶罐。師：誰知道奚落是什么意思？生：用難聽的話嘲笑別人；用尖刻的話諷刺別人（預(yù)想答案）師：那鐵罐是怎么樣驕傲的？又是怎么樣奚落陶罐的？請你把課文中陶罐和鐵罐的對話找出來。注意老師的要求（強調(diào)）：用“﹏﹏”畫出陶罐的話，用“”畫出鐵罐的話。（在課題下相應(yīng)地畫波浪線和橫線明示學(xué)生）（生邊讀邊畫，師相機指導(dǎo)）3師：一開始鐵罐是怎么樣奚落陶罐的？請你來學(xué)一學(xué)。生：“你敢碰我嗎？陶罐子！”師：他讀的怎樣？好在哪里？我請位同學(xué)來當(dāng)評委。生：讀得好，讀出了鐵罐很驕傲，很傲慢的樣子（預(yù)想答案）（師板書：傲慢）師：我們來一齊讀讀這句話。要讀出傲慢的語氣。（生讀）師：好，那聽了鐵罐傲慢的奚落，陶罐是怎樣對待的？誰來讀讀課文中的話？生：“不敢，鐵罐兄弟?！睅煟核玫氖裁礃拥恼Z氣和態(tài)度？生：謙虛。（師板書：謙虛）4師：好，請你也來謙虛謙虛。師：我們一齊來以謙虛的語氣讀讀著句話。（生齊讀）師：接下來鐵罐又是怎樣奚落陶罐的呢？用的是什么樣的語氣？生：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”用的是輕蔑的語氣。（師板書“輕蔑”，強調(diào)重讀“知道”，引導(dǎo)學(xué)生理解為什么要重讀“知道”：知道自己的堅硬）師：好，我們?nèi)嗤瑢W(xué)來用輕蔑的語氣讀讀鐵罐的話。師：面對鐵罐的無理，罵到自己頭上了，說自己是懦弱的東西，那陶罐是怎樣回答的呢？它也罵嗎？它是不敢罵嗎？（生：不想罵）恩，那它是怎么說的？生：“我確實不敢碰你，但并不是懦弱”。（師板書“爭辯”，強調(diào)“確實”，并引導(dǎo)學(xué)生理解為什么這里要用“確實”：陶罐確實脆弱）師：我確實不敢碰你，下一句陶罐是怎么說的？（強調(diào)“但”，引導(dǎo)學(xué)生理解后面的話：不是因為懦弱，而是因為我們生來就是盛東西的。）5師：“再說”后面有一個什么符號？（生：省略號）省略號代表什么（生：話還沒說完）為什么陶罐的話沒有說完？（生：被鐵罐打斷了）師：怎么打斷的？生：陶罐說“住嘴！”師：住嘴是什么意思？（生：閉嘴，不要說話）師：恩，鐵罐真沒有禮貌，這樣粗魯?shù)卮驍鄤e人說話。他怎么這么沒有禮貌呢？（生：他生氣了。師用面部表情和動作引導(dǎo)學(xué)生說出“憤怒”一詞，板書“憤怒”）師：好，誰愿意來扮演一下鐵罐憤怒的樣子？想想你生氣的時候是怎么樣說話的？把憤怒的語氣讀出來。（生讀，師相機點評）師：好，鐵罐接著說：你怎么敢和我相提并論！你等著吧，等什么？生：要不了幾天，你就會永遠破成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕。師：這是誰想象的結(jié)果??？（生：鐵罐）那這時的陶罐又是怎樣說的呢？誰來讀一讀？（生讀，全班齊讀）師：陶罐還想著要和鐵罐怎么樣?。浚ㄉ汉湍老嗵帲┒?，鐵罐那樣地奚落、嘲笑陶罐，陶罐還是想著和鐵罐和睦相處，可是鐵罐答不答應(yīng)？（生：不答應(yīng)）鐵罐是怎么說的？（生讀，全部齊讀）師：好，現(xiàn)在我們從陶罐和鐵罐的第一次對話開始，一直到剛才這里，分角色朗讀對話部分。聽清楚老師的要求：一人當(dāng)鐵罐，一人當(dāng)陶罐，可以加上自己的動作、語言。只讀對話，不讀旁白！等會兒，請同學(xué)來表演。（請幾對同學(xué)起來讀）……師：老師覺得你們真棒，要是把《陶罐和鐵罐》拍成一部動畫片，你們絕對可以當(dāng)配音演員了！隨著日子一天天過去，陶罐是不是像鐵罐說的那樣破成了碎片？鐵罐是不是像它自己所說的那樣堅固得什么也不怕？它們到底發(fā)生了什么變化？（請一位同學(xué)說說鐵罐和陶罐各自的結(jié)局。）師：這個時候陶罐怎樣了？生：……（師板書：價值連城）師：那么鐵罐又怎樣了生：……（師板書：無影無蹤。讓學(xué)生了解為什么會無影無蹤——“氧化”，有學(xué)生能回答就讓學(xué)生回答）師：（小結(jié)）是呀，當(dāng)初傲慢自大的鐵罐仗著自己堅固的長處奚落陶罐，經(jīng)過久遠的年代，結(jié)果自己卻無影無蹤；而當(dāng)年被奚落的陶罐呢？還是那樣樸素美觀，變成了無價之寶。同學(xué)們，你們喜歡故事里面的哪一個?生：喜歡陶罐，因為陶罐……師：是的，我們每個人都有自己的優(yōu)點，它們值得我們自豪、自信，然而，我們也都可能像鐵罐一樣，會因自己的某些優(yōu)點，而盲目地產(chǎn)生驕傲的情緒，看不起別人……我們身上也會有這樣的缺點，不能夠清晰地認(rèn)清自己，不明白尺有所短，寸有所長，不懂得欣賞別人身上的優(yōu)點……那孩子們，你們覺得我們應(yīng)該怎么做呢？生：謙虛，多看別人長處，認(rèn)清自己短處，取長補短……師：你們真是懂事的孩子，老師相信，如果有時光機可以帶著我們回到幾千年前的皇宮，你們一定可以平息當(dāng)時的那場爭論。請你想象一下，如果你回到當(dāng)時，你就在驕傲的鐵罐面前，你會對他說些什么？把你想說的話，寫在課文空白的地方，等一下我請同學(xué)來展示。板書設(shè)計：27．陶罐和鐵罐謙虛傲慢爭辯更加輕蔑溫和惱怒價值連城無影無蹤教學(xué)活動詳情教學(xué)活動1：整體感知，理清文脈活動目標(biāo)通過自由讀文，整體感知文章的主要內(nèi)容解決問題概括課文的主要內(nèi)容技術(shù)資源多媒體電腦平臺常規(guī)資源板書，文字資料活動概述1、自由讀文，整體感知。思考：今天我們一起學(xué)習(xí)一個非常有意思的童話故事，故事有2個主人公，一個叫“陶罐”，另外一個叫“鐵罐”（出示課題）2、交流匯報：讀了課題，你最想知道些什么呀？你們都急切地想知道陶罐和鐵罐之間到底發(fā)生了一個什么故事呢？3、讀完以后想想，課文講了一個什么故事？并能用這個句式試著說一說：這個故事講了許多年以前_____________,許多年過去了，陶罐_______鐵罐__________。教與學(xué)的策略教學(xué)中尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，教師在循循善誘中引導(dǎo)學(xué)生指導(dǎo)朗讀，通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)描寫，了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱。有感情朗讀課文2-9節(jié)，理解課文講的道理，不能用自己的長處去和別人的短處比。反饋評價通過學(xué)習(xí)，學(xué)生體會鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛克制；感悟課文寓意，學(xué)習(xí)做人的道理。教學(xué)活動2：品讀感悟，了解輝煌活動目標(biāo)學(xué)生能通過正確、流利、有感情地朗讀課文，體會鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛克制；感悟課文寓意，學(xué)習(xí)做人的道理。解決問題學(xué)生基本能通過讀文、感悟進行分角色朗讀，體會鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛克制；感悟課文寓意，學(xué)習(xí)做人的道理。技術(shù)資源多媒體電腦平臺，PPT常規(guī)資源相關(guān)陶罐和鐵罐的圖片，文字資料活動概述初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，整體感知1、生自由讀課文，過程中指導(dǎo)已經(jīng)讀完的同學(xué)把難讀的詞語句子多讀幾遍后出示生字、新詞。（這時教師板書課題）師：剛有很多同學(xué)讀完一遍課文后能繼續(xù)把難讀的詞語句子多讀幾遍，這樣的讀書習(xí)慣很好。下面請看看大屏幕，這些生字詞語你會讀嗎？2、學(xué)習(xí)生字、新詞。⑴讀帶讀字：自己試——學(xué)生齊讀一遍⑵認(rèn)讀新詞師：課文中還有一些新詞你認(rèn)識了嗎？謙虛和睦相處理會光潔樸素價值驕傲奚落傲慢惱怒相提并論（生自由準(zhǔn)備——指名2個小老師領(lǐng)讀——生齊讀一遍），其中“和睦相處”學(xué)生讀的正確時也點一下是“多音字”。3、生字詞語都認(rèn)識了，那你能說說課文主要講了一個什么故事呢？出示：這個故事講了許多年以前___________，許多年過去了，陶罐__________，鐵罐_____________。（先跟同桌講講）——指名說2個，追問，鐵罐哪里去了？***補充小資料袋：關(guān)于鐵罐氧化作用的科學(xué)道理。4、整體感知師追問：初讀課文你就能講出這個故事的主要內(nèi)容很了不起，那故事中的2個主人公到底給你留下了怎樣的印象？（鐵罐的驕傲和陶罐的謙虛、平和）如果一個講到鐵罐，讓另外一個人講陶罐。師：其他同學(xué)是不是也跟他們有同樣的感受呢？（是）那你們是從哪里感受到鐵罐的驕傲和陶罐的謙虛呢？讓我們先仔仔細(xì)細(xì)地讀讀1-9自然段，讀完以后把你感受很深的地方劃下來，劃下來后再好好讀讀，體會體會。（師巡視后）（過渡）師：小朋友們自學(xué)的真認(rèn)真，老師看見很多同學(xué)都有了自己的發(fā)現(xiàn)和體會。我們先不著急講，比比誰能把心中體會到的用朗讀體現(xiàn)出來。三、學(xué)習(xí)課文2——9自然段1、抓住人物“神態(tài)語氣”體會，以讀代講，以讀促講師：首先我們來看這部分對話。出示第一部分對話：“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問“不敢，鐵罐兄弟。”陶罐謙虛地回答?！拔揖椭滥悴桓?，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。“我確實不敢碰你，但這并不是懦弱?！碧展逘庌q說，“我們生來就是盛東西的，不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。再說……”“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會變成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕。”第一次練讀（直接讀對話）（1）同桌分別挑選一個角色，自由練習(xí)該怎么讀。（2）指名分角色讀師：誰愿意來讀“鐵罐”？誰愿意來讀“陶罐”？其他同學(xué)仔細(xì)聽，做做小老師一會來評評他們讀的怎么樣？（3）評價師：你們先別急著坐下，聽聽同學(xué)們對你們的評價。（其他同學(xué)評）（如果讀的好的，那就追問讀的同學(xué)）師：老師也和同學(xué)有同樣的感受，你讀的太好了。剛才我看到你一臉瞧不起他的樣子，說說你為什么要這樣讀啊？（學(xué)生回答后教師過渡到“神態(tài)”）（如果讀的不好的，那就追問評價的同學(xué)）師：那你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀？（學(xué)生回答后教師也過渡到“神態(tài)”）（轉(zhuǎn)向讀的同學(xué)）師：如果在朗讀時，能注意到角色的神態(tài)和語氣，會讀的更好。（4）找神態(tài)體會師：那鐵罐和陶罐在說話時的神態(tài)和語氣到底是怎么樣的呢？請你馬上默讀一下這些對話，在書上把他們說話時描寫神態(tài)語氣的詞語，就是他們怎么說的圈出來，想想你體會到了什么？（交流）師：你們找到了哪些詞呢？在4人小組交流下。師：首先來看陶罐，他說話時的神態(tài)語氣是怎樣的呀？（謙虛）是啊，你看看陶罐說的這句話，你從哪里能感受到他很謙虛？（稱呼上）是啊，再看看鐵罐對他的稱呼呢？（真是太驕傲了，沒禮貌）所以這里鐵罐說話時的神態(tài)是“傲慢”，誰來讀讀這兩句對話？（指名2人讀）你還找到了鐵罐說話時的哪些神態(tài)和語氣？（更加輕蔑）輕蔑是怎樣的，你能來做個動作嗎？（學(xué)生做表情動作）你們看到他剛怎樣做的？（眼睛瞇起來，抬起來，下巴還往上翹）好，誰來用更加輕蔑的神氣讀讀鐵罐說的這句話？（指名幾個同學(xué)讀句子）還有嗎？（惱怒）惱怒就是說他（很生氣了，越來越驕傲）鐵罐為什么會越來越生氣呢？（因為陶罐在爭辯）陶罐要爭辯些什么？（他不是懦弱……）這個省略號表示什么？（陶罐還想繼續(xù)說下去）會說些什么呢？（自己讀讀，想想——指名說）但是鐵罐容許他爭辯嗎？（不）哪里看出來的？（鐵罐打斷他說的話）所以這里朗讀的時候要注意，讀的快一點，硬一點。（指名2人來讀這兩句對話）師：有了這樣的理解和體會，相信你們能讀的更好。第2次推薦讀（直接讀對話）（1）再同桌分角色練讀，要讀出鐵罐和陶罐不同的神態(tài)和語氣，你還可以加上一些眼神和動作。（2）推薦分角色讀師：同學(xué)們來推薦一位同學(xué)讀鐵罐，一位同學(xué)讀陶罐。到臺上來讀，表演讀，其他同學(xué)同樣要聽仔細(xì)，一會來點評。（3）評價（估計讀的好）如果讀的不好，老師范讀師：你們讀的真不錯，真是活靈活現(xiàn)的陶罐和鐵罐。是啊，只要抓住人物的不同神態(tài)和語氣，會讓我們的體會更加深刻，如果再加上點眼神動作，會讓我們的朗讀更繪聲繪色！第3次展示讀（直接讀對話）師：下面1、2大組做鐵罐，3、4大組女生做陶罐，分角色來讀這部分對話。2、想象神態(tài)朗讀出示余下的對話：“何必這樣說呢？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”陶罐不再理會鐵罐。（1）師：這部分對話又該怎么讀呢？但是這里并沒有寫出陶罐和鐵罐的神態(tài)，你能不能想象一下陶罐和鐵罐當(dāng)時說話的神態(tài)嗎？出示：“陶罐（）地說”（心平氣和、溫和、平靜、好言好語等）“鐵罐（）地說”（歇斯底里、怒不可遏、暴跳如雷等）在書本上寫寫，讀讀（2）指名2名同學(xué)分別說說鐵罐和陶罐的神態(tài)，說好后讀一讀。（3）同桌兩人，也分別加上神態(tài)，再來練習(xí)一遍。3、全部對話練讀師：現(xiàn)在我們把所有的對話連起來讀一讀。只要讀對話部分，你想讀陶罐的讀陶罐，想讀鐵罐的讀鐵罐，如果都想讀的，那就都讀吧。（全班練讀）4、整體感悟師：剛才大家從鐵罐和陶罐的對話中讀懂并體會了鐵罐的驕傲和陶罐的謙虛平和，下面請大家再默讀這些對話，想想想你又能發(fā)現(xiàn)些什么？你是否又明白了什么呢？讀后自由思考——四人小組交流——師巡視，確定先說內(nèi)容方面的同學(xué)先答（1）